中段小學生自主閱讀能力培養(yǎng)階段性總結

1、中段學校生自主閱讀能力培育階段性總結鳴犢街道嘴頭學校 劉宇 為了更好更有效地對學校生自主閱讀能力培育進行商量，加之長期從事的是學校中段的語文教學工作，因此在商量中，我本人作為課題組成員的一分子，我主要的商量對象是三、四班級同學，而對于這個階段的同學而言，已經(jīng)具備了一些自主閱讀的能力，然而自主閱讀的能力卻還遠遠不夠，還有待進一步的強化與提高，那么如何去加強和提高呢，以下是我認為可行的幾個方面，總結如下：一、 了解了學校生課外閱讀的趨勢當前新課程標準提出，學校語文必須高度重視引導同學進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的。因此，在開放的語文訓練體系中，課外閱讀不是游離于語文訓練過程之

2、外的“點綴”，是語文訓練的一個重要組成部分。同學的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，因此，我們允許同學個體差異的存在，開展課外閱讀時充分考慮同學的心理特點和需要，允許他們依據(jù)自己的愛好愛好來選讀物。我們誦讀了很多首古詩，還有千字文、三字經(jīng)等。另外學校圖書館也向同學開放，他們可以借閱自己喜愛的圖書來讀。二、 激發(fā)了同學課外閱讀的愛好愛好是鼓舞和推動同學課外閱讀的巨大動力。我們常用生動形象的語言向同學簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀愛好，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓同學產(chǎn)生尋根究底的奇怪心，以此激趣。為此，我們做到了以下幾點：1、同學進行課外閱讀，既盼望讀有所得，又期望所得

3、的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對同學的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得溝通會、朗誦競賽、講故事、讀書閱歷溝通會等活動，讓同學有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次朗讀競賽，參賽同學選擇自己喜愛的書目中的一段進行重點練習后當眾朗讀，這樣不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀愛好。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)同學課外閱讀的信心和熱忱。2、古詩詞是祖國文化寶庫中燦爛明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓同學從小誦讀古詩詞，不僅有利于進展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培育文字鑒賞力和健康的審美情趣。在平時課外

4、詩歌指導時，支配每周背一首詩（詞）。在每首詩詞拓展引進時，接受“同題異文”（同一題材的詩詞）、“同人異文”（同一作者的詩詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩詞）等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導同學去美讀，去背誦，去想象，讓同學能上口，有味道就行。 三、 提高同學課外閱讀的能力。做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，學校生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、任意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導同學讀書的方法也很重要。我認為應注意以下幾點：1、指導同學選擇健康、有益的課外讀物課外閱讀好處多多，但開卷未必

5、有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本事，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導同學正確地選擇課外讀物特別重要。我認為選擇課外讀物要注意下面幾點：（l）思想健康。好書，以健康的思想訓練人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。（2）考慮同學的各方面差異。據(jù)有關方面調(diào)查，因同學年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀愛好也隨之不同。（3）有味味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的神奇，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，

6、以及關于將來世界的科學幻想都會引起他們生疏世界的熾烈欲望。2、指導同學有計劃地合理地進行課外閱讀 兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)分，要克服學校生常見的奇怪心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。我認為支配同學的課外閱讀可從下面三個角度考慮：（1）由課內(nèi)向課外延長。古人云：“世間洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中引導同學去感受中國語言文字的美，讓同學接觸了各種類型的文章，在老師的引領下，文字帶他們進行了時空的穿梭，領會了各種風情，游覽了藝術殿堂，（2）從體裁考慮。低班級支配兒歌等淺顯的兒童讀物。（3）從時間上

7、考慮。平時上課時間緊，支配篇幅小的文章、書報3、指導同學從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累 語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此?！皩W習的過程是逐漸積累的過程?！币虼耍覀冎圃煲磺袟l件，幫助同學多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書愛好，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感閱歷，不斷豐富同學的“心理詞典”。 練，堅持不夠有直接的因素。由此就導致了同學在解答閱讀題時找不到好詞、好句、有關的句段或相關問題。更領悟不了詞語搭配的規(guī)律和布局謀篇的規(guī)律。 （4）培育同學的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法。  調(diào)查表明同學的閱讀方

8、法匱乏，自主閱讀能力較差。在大力提倡自主學習的今日，我們的閱讀也要轉變以往的陳舊方法，轉為培育同學的自主閱讀能力，只有充分調(diào)動同學的閱讀樂觀性，運用有效的閱讀方法，自主領悟閱讀的真諦，才能使閱讀真正成為同學展現(xiàn)自我能力的舞臺。  2、設立實驗班，開展實驗商量。  依據(jù)同學的閱讀現(xiàn)狀，我選取了住宿班三（3）班作為實驗班，開展實驗商量：  （1）利用各種手段充分激發(fā)同學的自主閱讀愛好。  一個人做他感愛好的工作，他的全部才能可發(fā)揮以上；而做他不感愛好的工作，只能發(fā)揮。這些告知我們：愛好是最好的老師。愛好是兒童樂觀主動閱

9、讀的基礎，它能使同學產(chǎn)生樂觀的思維和學習的情趣，是進展智力的必要條件。所以，培育同學的閱讀愛好是提高閱讀能力的關鍵所在。向同學推舉他們感愛好的讀物，在班里組建閱讀小組，使同學有閱讀的空間和閱讀的內(nèi)容從而激發(fā)他們的閱讀愛好，在他們讀有困難的時候即使地給予指導從而保持他們的閱讀愛好，在班里設立讀書角并常常性地組織朗誦競賽、課本劇表演等閱讀活動，從而變愛好為動力，使同學更好地投入到閱讀中去。   （2）重視老師的指導，使同學掌握自主閱讀的方法。  我們的同學，只注意課內(nèi)的學習，而忽視了課外知識的閱讀，這樣造成了視野的狹窄，語言的空洞，構思的俗套，所以

10、我們唯有讓同學有自主閱讀的意識，方能轉變這種慘不忍睹的局面。而要讓同學有自主閱讀的意識，我們老師就要擅長引導，平時多創(chuàng)設一些閱讀的空間、溝通的空間，讓同學感覺閱讀既是一種任務，同時又是一種愛好。葉圣陶先生曾說“語文教學的最終目的是使同學自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！比~老的主張是，語文教學不僅要教同學“學會知識”，更重要的是教會同學“會學知識”，閱讀也是如此。因此，我們就得教給同學肯定的閱讀方法，如：不動筆墨不讀書。在學習中，要依據(jù)閱讀的要求，在字里行間圈點勾畫，以示重要詞句；在有疑問的地方作記號，并能找機會解答；要學會把文中的美麗詞句段篇進行積累，并要勤背誦。同時學要有所思，只

11、有邊讀邊思考，才能學有所得。  （3）家校聯(lián)合，提高同學的自主閱讀能力。  同學自主閱讀能力的提高單靠課堂閱讀和校內(nèi)閱讀是遠遠不夠的，還需要課外閱讀的補充。我們召開閱讀專題家長會，指導家長指導孩子的課外閱讀，激勵家長與孩子一起閱讀，形成家校聯(lián)合，共同提高同學的自主閱讀能力的良好形勢。  3、推廣實驗班的實驗成果  通過實驗，實驗班的同學相比較平行班級的同學，閱讀愛好濃，有較多的自主閱讀方法，能夠獨立閱讀，并樂于與同學、伙伴溝通閱讀收獲。將實驗班的自主閱讀實驗成果推廣到其他班，老師之間學習好的閱讀教學方法，同學之間學

12、習好的自主閱讀方法，溝通自主閱讀的收獲。（1）重在推行自主閱讀的方法。一般班中同學的閱讀愛好是有的，但缺乏閱讀方法，尤其是自主閱讀的方法。自主閱讀方法的介入能夠使他們更好地解讀閱讀材料。（2）介紹閱讀活動。在實驗班中正常開展的閱讀活動也可以推舉到其他班中。如讀書競賽、課本劇表演等同學喜聞樂見而且對于同學閱讀能力提高大有幫助的閱讀活動就可以推廣到一般班中。通過推廣，更多的同學從中受益，獲得更多的自主閱讀方法，從自主閱讀中學習更多的知識。  五、課題商量的成果  （一）提高了同學的自主閱讀素養(yǎng)。  1、同學的自主閱讀熱忱空前高漲。

13、0; 有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得同學對閱讀產(chǎn)生了深厚的愛好，以極高的熱忱投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在同學讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人溝通，他們的自我學習價值得以體現(xiàn)，這反過來又促進了他們的再次閱讀。再加上我們常常組織開展故事會，朗誦競賽，課本劇表演等有味的活動，所以，這一課題的開展使得同學的自主閱讀熱忱空前高漲，學校中也形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。  2、同學養(yǎng)成了良好的自主閱讀習慣。  通過反復的指導和課內(nèi)外的鞏固，同學養(yǎng)成了良好的自主閱讀習慣。如：朗讀和背誦的習慣

14、；勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習慣；品詞評句的習慣；擅長聯(lián)系的習慣；想象的習慣；課外閱讀的習慣等。這些習慣的養(yǎng)成，對于同學現(xiàn)在的學習和以后的終身學習都大有好處。  3、同學的自主閱讀能力得到很大的提高。  通過老師和家長的共同指導，同學之間的公平溝通，同學掌握了很多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書方法；“查定找釋分結疑”七步預習法；將閱讀與敘述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結合的讀書方法；會記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記；會寫讀后感。運用這些讀書方法，同學就能更好地投入到閱讀中去。   

15、（二）老師的閱讀教學觀念有所轉變，閱讀教學得到優(yōu)化。  經(jīng)過指導與實踐，老師走出了以往的閱讀教學誤區(qū)：注意數(shù)量，忽視質(zhì)量；指令性太多，自由性太少；注意過程，忽視結果；流于形式，忽視實質(zhì)；放羊式朗讀太多，指導性朗讀太少，舊的閱讀教學觀念有所轉變，大力提倡自主閱讀教學，使得閱讀教學得到優(yōu)化，老師也從中受益。  （三）科研成果得到肯定。 1、學校生自主閱讀能力的培育2008年6月5日發(fā)表于宿遷日報  2、淺談如何培育同學的課外閱讀能力2008年6月12日發(fā)表于宿遷日報  3、在閱讀教學中培育同學的創(chuàng)新能力200

16、6年5月18日發(fā)表于宿遷日報  4、找好切入點，提凹凸班級語文綜合性學習的效果在2006年度訓練科研論文評比中，榮獲二等獎。  六、課題商量的思考與建議  1、思考：  （1）商量中注意從整體上提高同學的自主閱讀能力，而忽視了對特別同學的商量。有待于加強個案商量，建立起個案追蹤檔案。  （2）閱讀能力的形成與提高是一個長期的、漸進的過程，不行能一蹴而就。我們應該長期地搞好自主閱讀訓練。  2、建議：  （1）能夠在本校內(nèi)有組織地推廣商量成果，更好地運用課題

17、成果，準時發(fā)現(xiàn)不足。  （2）對于課題商量能夠有更多的理論支持與政策支持。    習慣一般包括：專心讀書的習慣；一邊讀一邊想的習慣；一邊讀一邊圈點畫記號的習慣；使用工具書的習慣；課外閱讀的習慣等。閱讀習慣是同學在學習活動中比較穩(wěn)定的行為方式，一經(jīng)形成習慣，這種行為方式就能成為同學學習活動中的一種傾向與需要。好的閱讀習慣有利于提高同學的學習效率。       四、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)同學主動探究      “學

18、起于思，思源于疑?！币蓡?，是思維的開頭，是打開知識的金鑰匙，而奇怪好問正是孩子們的天性。帶著問題去學習，就會有探究的動力，收獲的喜悅。       如教炮手時問：“炮手明知轟擊目標是自己唯一的家,為什么不向下命令的將軍言明？為什么還要瞄準開炮？他該不該開炮？如果是你,你會這樣做嗎？”這樣就會激發(fā)他們深化思考。又如在教學小蝌蚪找媽媽的理解課文階段，我先激發(fā)同學的閱讀愛好，提出幾點目標，各種程度的同學都有了努力方向。然后按目標系統(tǒng)中子目標的要求問：“課文里為什么說青蛙“披”著碧綠的衣裳，而不說它“穿”著碧綠的衣裳？”同學一邊看圖

19、和讀課文里的有關句子，一邊想，并籌備回答老師提問。商量時，有一個同學說：“青蛙的肚皮是白色的，背上腿上是碧綠色的，所以說它披著碧綠的衣裳。要是說它穿著碧綠的衣裳，就好像是它已經(jīng)把碧綠色衣裳的扣子扣攏了，那么就是說它全身都是碧綠的了?！?#160;      上述同學的回答說明，同學為了籌備回答老師的提問，必須 集中注意力觀察圖上青蛙全身的顏色，記憶他們在生活中感知過的披著衣服和穿著衣服的表象，想象青蛙穿著碧綠色衣服的形象，并在腦子里將這個穿著碧綠色衣服的青蛙形象與插圖上青蛙的顏色進行比較。同時，專心閱讀課文里的有關句子，推斷表達青蛙的

20、顏色到底是用“穿著碧綠的衣裳”好，還是用“披著碧綠的衣裳”好。       這樣為同學制造了自主學習情境，尊敬了同學的個體差異，有利于同學在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育同學主動探究能力的重要途徑。       五、給同學以自主選擇的自由       傳統(tǒng)的語文課堂教學，完全由老師主宰，同學沒有任何自主選擇的權力，這無疑是對同學心靈的一種壓制。同學是學習和進展的主體，在語文教

21、學的眾多環(huán)節(jié)中，應當盡可能給同學自主選擇的權力，使他們享受到“心靈自由”的快樂，如朗讀課文可以讓同學自由選擇段落：“你最喜愛讀課文的哪幾個自然段，把你喜愛讀的段落、句子，有感情地讀給同學們聽，讓同學們也來共享你的成功之果”，“把你最喜愛讀的段落、句子抄下來并背誦”。另外，如在教學桂林山水一文時，除了喜愛朗讀的同學用“讀一讀”的方法外，愛好畫畫的同學可以接受“畫一畫”的方法，畫出桂林山水美麗的外形。       此外，教材的“思考練習”也可給同學供應選擇的空間，評價人物可以自由選擇情感。這些都是從同學的愛好動身，讓學 

22、;- 6 - 自由選擇學習，同學自由選擇積累語言，激發(fā)了內(nèi)驅力，調(diào)動了樂觀性。他們主動地讀了、背了、抄抄、寫寫、記記，將課文的語言變成自己的語言，成為自己的儲備和財寶，豐富了自身的文化底蘊。同學會特別樂于參加，同學會感到心靈是自由的，心境是愉悅的，沒有那種被指名考問的惶恐，應答過關的壓抑心理。       總之，培育同學的閱讀能力始終是學校教學的重點，作為老師，我們要努力提高學校閱讀教學效率，進展學校生思維，提高思維品質(zhì)，同時讓同學從小就樹立起科技意識，推動訓練改革，促進素養(yǎng)訓練的進展。

23、0;   怎樣提高學校生自主閱讀能力的培育              要想培育同學自主閱讀能力，讓同學自主閱讀能力獲得可持續(xù)進展，老師就要加強課內(nèi)外溝通，接受多種形式拓展延長閱讀渠道。課程標準指出：“閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學獨特的感受、體驗和理解”。可見培育同學自主閱讀

24、的能力尤其重要。那么，如何克服在閱讀教學中普遍存在著老師講同學聽、老師問同學答的現(xiàn)象，在閱讀教學中培育同學自主閱讀的能力呢？筆者認為需從以下幾個方面努力。    一、激發(fā)愛好    愛好是同學學習的動力源、內(nèi)驅力。因此，在學校語文閱讀教學中，老師要依據(jù)同學的年齡特征、知識閱歷、能力水平、認知規(guī)律等因素，運用各種方法，創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的使同學感到真實、新奇、有味的教學情境，激發(fā)同學的閱讀愛好。    1.導語激趣    短小精悍的導語就

25、像一塊磁鐵，能一下子把同學的注意力聚攏起來，使其迅速進入到學習狀態(tài)，進而激發(fā)起深厚的學習愛好和強烈的求知欲。如教學第八次老師可以這樣引導：“今日，我們來學習一篇外國的歷史故事，題目是第八次。這個題目很特別，看到這個題目，你有什么問題要問嗎？”這樣的導語就會讓同學頓生疑問，快速進入學習狀態(tài)。    2.音像激趣    相關的音像有如樂章的序曲，使同學一開頭便受到強烈的感染，如教學九色鹿，可依據(jù)課文內(nèi)容制作課件，播出畫面：“九色鹿在河邊閑逛，突然，耳邊傳來救命呀，救命！的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立

26、即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”。讓同學隨著事情的變化和生動的畫面、音響的震撼效果，“掉”進大事的“旋渦?”中，自然而然地“沉醉”在課文的情景之中。    3.情感激趣    聲情并茂的敘述或范讀，可以撥動同學心靈的琴弦，收到情感渲染的效果。如教學周總理，你在哪里一課，老師可先用悲戚的語調(diào)敘述周總理遺體被送往八寶山時，十里長安街人山人海、哭聲動地的悲慟場面，將同學置于哀思的氛圍之中，喚起同學情思，進入閱讀中的情感體驗。    4.活動激趣   

27、 開展豐富多彩的活動，可以鞏固和進展同學的閱讀愛好，提高閱讀能力。如開展朗讀競賽、講故事競賽、讀歌朗誦會、辦讀書剪貼報、手抄報，舉辦閱讀知識競賽等生動活潑、形式多樣的活動。既能有效地檢查閱讀效果，讓同學感受閱讀的樂趣，又能讓同學獲得閱讀成功的體驗，進一步提高同學的閱讀愛好和熱忱。    二、指導方法    自主閱讀作為同學學習語文的一項基本功，老師必須依據(jù)教材，依據(jù)不同文體的課文進行不同的閱讀指導。而閱讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。在閱讀過程中，要指導同學：一讀（懂內(nèi)容），二查（不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的意思），三劃（給美麗感人、含義深刻的句子加點劃線），四品（反復品讀、咀嚼、悟情），五摘（把妙詞佳句抄下來積累，日后運用），六背（把妙詞佳句、精彩片斷背熟）。就高班級來說，在指導閱讀過程中，肯定要依據(jù)課文的實際，充分發(fā)揮閱讀在理解課文內(nèi)容、體會文章的思想感情、陶冶情操等方面的作用。例如春光染綠我們雙腳是一首輕快而又布滿激情