四年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教案7

1、第6頁(yè) 共6頁(yè)四年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教案西風(fēng)的話教學(xué)目的：1、通過(guò)音樂(lè)的比照，理解音樂(lè)要素對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)的作用，感受秋天的不同色彩。2、引導(dǎo)學(xué)生用自然舒展、抒情柔和的聲音演唱歌曲西風(fēng)的話，啟發(fā)教育青少年珍惜光陰，熱愛(ài)生活。3、培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，觀察樂(lè)譜，表現(xiàn)音樂(lè)的才能。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)作用。2、用自然舒展的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的抒情意境。教具準(zhǔn)備：電子琴 音樂(lè)課件 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 課前音樂(lè):在希望的田野上用音樂(lè)及秋景營(yíng)造秋的氣氛，創(chuàng)設(shè)意境提問(wèn)導(dǎo)入：同學(xué)們，歡送你們來(lái)到秋天的殿堂！你熟悉正在播放的歌曲嗎？知道它的名字嗎？這首歌曲描寫的是哪個(gè)季節(jié)？秋季歌曲中提到哪些我們

2、熟悉的事物呢？冬麥、田野它表現(xiàn)了怎樣的情緒？ 喜悅的 熱鬧的其實(shí)，秋天不光是收獲喜悅的，秋天也是多情的，一起來(lái)欣賞一下歌曲西風(fēng)的話。二、賞“風(fēng)” 1、聽(tīng)錄音范唱 提問(wèn)：西風(fēng)的話語(yǔ)是熱情歡快的還是柔美抒情的呢？它表現(xiàn)了怎樣的速度、力度？ 2、再次欣賞，體會(huì)歌曲構(gòu)造 師：根據(jù)歌曲情緒、速度、力度、節(jié)奏等的明顯比照來(lái)劃分歌曲樂(lè)段，有的是一段體，有的是二段體，還有的是三段體，我們?cè)賮?lái)欣賞一下西風(fēng)的話，感覺(jué)一下，這首歌曲的音樂(lè)構(gòu)造。2、劃分樂(lè)句 師：師演唱歌曲，生感覺(jué)一下歌曲是由幾個(gè)樂(lè)句組成的？ 三、唱“風(fēng)” 美“風(fēng)” 1、按節(jié)奏唱旋律 1觀察四個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏特點(diǎn)。2找出組成歌曲旋律的音符，組成音階邊做柯

3、爾文手勢(shì)邊唱。3視唱歌曲旋律，找出含有音階上、下行的小節(jié)。4邊劃旋律線邊唱旋律。2、唱歌詞 1用“u”模唱旋律，師糾正發(fā)聲方法。2體會(huì)旋律上下與演唱力度的關(guān)系并記錄下來(lái)。3按力度記號(hào)輕聲唱歌詞。一遍：師伴奏生輕聲唱糾正連線的唱法二遍：提示換氣。三遍：隨伴奏唱，引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)最后一句的唱法。四遍：隨師伴奏完好演唱。4情感教育：年年歲歲，多情的西風(fēng)去了又來(lái)，來(lái)了又去，看到了孩子們的成長(zhǎng)和季節(jié)景物的變化，最后這漸慢漸弱的處理寄托了西風(fēng)對(duì)我們的期望，似乎在提醒我們什么？ 光陰過(guò)得真快，請(qǐng)大家要珍惜時(shí)間！3、聲音比照 假如我們采用稍快的速度、較強(qiáng)的力度、亮堂的聲音演唱這首歌曲會(huì)是怎樣的效果呢? (唱

4、唱試試，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)速度、力度對(duì)歌曲情緒的影響) 歌曲情緒全變了，由此我們可以發(fā)現(xiàn)要想把歌曲唱的有聲有色，就得注意歌曲的什么？ 速度、力度、旋律的起伏、演唱的音色四、作者介紹 這首好聽(tīng)的歌曲是誰(shuí)帶給我們的呢？多媒體播放作者簡(jiǎn)介西風(fēng)的話是音樂(lè)家黃自創(chuàng)作的一首短歌。黃自是我國(guó)30年代重要作曲家，音樂(lè)教育家，早年留學(xué)美國(guó)。回國(guó)后，在國(guó)立音樂(lè)專科學(xué)校任教，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀音樂(lè)人才，他是我國(guó)早期音樂(lè)教育影響最大的奠基人。他的主要作品有管弦樂(lè)懷舊，清唱?jiǎng)￠L(zhǎng)恨歌，合唱曲抗敵歌，旗正飄飄，歌曲熱血、九一八，藝術(shù)歌曲點(diǎn)絳唇、思鄉(xiāng)、玫瑰三愿等。五、拓展 黃自老師通過(guò)歌曲來(lái)表現(xiàn)了深秋深邃悠遠(yuǎn)、余味無(wú)窮甚至帶點(diǎn)淡淡憂

5、傷的意境。還有很多藝術(shù)家也在通過(guò)自己不同的形式演繹著秋天。你準(zhǔn)備如何表現(xiàn)你心中的秋天呢？ 六、小結(jié) 秋天早已悄然來(lái)到我們的身邊，讓我們?cè)谪澬钠肺磺锾焓斋@喜悅、多情醉人的同時(shí)，別忘了用你自己喜歡的方式記錄下你認(rèn)為精彩的一面，老師期待著下節(jié)課見(jiàn)到你的作品，好嗎？同學(xué)們，再見(jiàn)！ 教學(xué)反思 音樂(lè)課程最根本、最重要的價(jià)值表達(dá)在審美體驗(yàn)價(jià)值。也就是說(shuō)，音樂(lè)課要以審美為核心。在本課的設(shè)計(jì)中，我充分認(rèn)識(shí)到“音樂(lè)審美”的重要性，并將它貫穿始終。在分析p 音樂(lè)作品的時(shí)候，注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種音樂(lè)要素來(lái)解釋。使整堂課將審美性與音樂(lè)性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我注意充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，并通過(guò)鼓勵(lì)讓他們體

6、會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。在這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)根本掌握不了歌曲西風(fēng)的話，經(jīng)過(guò)反思我覺(jué)得我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程確實(shí)合適大局部同學(xué)，但對(duì)于一小局部根底薄弱、才能欠佳的同學(xué)來(lái)說(shuō)，就不夠周到了。在自主學(xué)習(xí)旋律的同時(shí)我可以走到他們身邊單獨(dú)進(jìn)展輔導(dǎo)，并請(qǐng)旁邊的同學(xué)幫助讓他們更好的掌握。希望自己在今后上課的過(guò)程當(dāng)中可以做到“面面俱到”。在教學(xué)上，學(xué)生一般都具有好奇、好動(dòng)、好玩和注意力容易分散等年齡特征，假如對(duì)他們進(jìn)展節(jié)奏訓(xùn)練絕不能只是枯燥無(wú)味的技能訓(xùn)練，更不能停留在單純的模擬和死記硬背的方法上。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有方案、有目的地進(jìn)展不同形式的節(jié)奏訓(xùn)練。音樂(lè)是抽象的，每個(gè)人聽(tīng)同一首作品都會(huì)產(chǎn)生不同的感受，老師講述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太詳細(xì)，既限制了學(xué)生的主動(dòng)思維，又阻礙了對(duì)學(xué)生想象才能的培養(yǎng)，所以老師大可不必多費(fèi)口舌，而要把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動(dòng)性，這樣學(xué)生才會(huì)獲得審美的愉悅體驗(yàn)。所以在這節(jié)課上就是讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，不讓他們過(guò)多的去學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)，否那么會(huì)讓孩子失去對(duì)音樂(lè)的興趣。俗話說(shuō)的好：語(yǔ)言的盡頭才是音樂(lè)。這句話給了我很大的啟發(fā)，對(duì)于平時(shí)的讀歌詞，那是一種錯(cuò)誤。英國(guó)教育家柏西布克強(qiáng)調(diào)：“一名老師，你首要的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力”。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的兒童在認(rèn)識(shí)形式上具有形象取代思維的過(guò)程，按照兒童的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)詳細(xì)的感