如何指導(dǎo)學(xué)生兒童文學(xué)的課外閱讀？

1、如何指導(dǎo)學(xué)生兒童文學(xué)的課外閱讀？新的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的閱讀量有明確的規(guī)定，要求小學(xué)生閱讀總量不少于150萬(wàn)字。要完成這一閱讀目標(biāo)，光靠 課堂閱讀是不夠的，必須依靠課外文學(xué)閱讀來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充。課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，以及文學(xué)鑒賞能力十分有益，而兒童文學(xué)作品以其審美的品質(zhì)、生 動(dòng)的形象、優(yōu)美的語(yǔ)言及寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，自然而然地成為小學(xué)生課外閱讀的首選材料。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生兒童文學(xué)的課外閱讀，使課外閱讀落到實(shí)處，取得成效，是值得教 育工作者思考的一個(gè)問(wèn)題。 首先明確兒童文學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的意義 。從小學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看，開展兒童文學(xué)的課外閱讀對(duì)提高語(yǔ)文素 養(yǎng)有著

2、不可忽視的作用。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不是靠有限的課堂學(xué)習(xí)得到提高的，而是要“充分利用無(wú)處不在的、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大 量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握能力”。其次，課外閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、提高獨(dú)立閱讀能力、提高文學(xué)鑒賞 能力、增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大視野、促進(jìn)寫作能力等方面都有著不可忽視的作用。 (一)學(xué)校中兒童文學(xué)課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)注意的問(wèn)題 在我國(guó)由于家庭兒童文學(xué)作品閱 讀受各種條件的制約，未形成良好的風(fēng)氣，特別是在農(nóng)村地區(qū)。因此，兒童的課外閱讀主要以在學(xué)校為主，學(xué)校成為兒童課外閱讀的主要陣地。由此，在學(xué)校開展兒 童文學(xué)課外閱讀也就顯得至

3、關(guān)重要。在學(xué)校開展兒童文學(xué)課外閱讀指導(dǎo)，教師應(yīng)注意以下問(wèn)題。 1.教師要轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)。 由 于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式。他們認(rèn)為，在校時(shí)間看課外書就是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間，很少去鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的書 籍，許多老師更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，而很少讓他們讀書。這樣的理念也直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的方法無(wú)用武之處，良好 的課外閱讀氛圍難以形成。教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)一步了解兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位及作用，理解兒童文學(xué)對(duì)兒童成長(zhǎng)的意義，轉(zhuǎn) 變觀念，擺脫應(yīng)試教育的桎梏。 2.教師要善于利用多種手段調(diào)動(dòng)孩子閱

4、讀的興趣。 現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，要把激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣放在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的首位。 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法很多，如，可用故事懸念誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生都具備強(qiáng)烈的好奇心，特別喜歡聽(tīng)故事。當(dāng)孩子們聽(tīng)得津津有味、期待大結(jié)局之際， 教師戛然收聲并告訴孩子，后面還有更精彩的，同時(shí)適時(shí)推薦相應(yīng)的作品。這樣通過(guò)一個(gè)個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事誘發(fā)學(xué)生的讀書欲望，使學(xué)生從被動(dòng)地讀到自己想讀更多 的書。此外，還可以舉辦交流會(huì)，通過(guò)教師、同學(xué)講

5、述自己的讀書感受，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書愿望。還可適時(shí)舉辦一些競(jìng)賽活動(dòng)：評(píng)選 “故事大王”、朗誦比賽、讀書競(jìng)賽、手抄報(bào)、征文活動(dòng)等，都可在學(xué)校形成濃郁的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 3.向?qū)W生推薦和介紹優(yōu)秀兒童文學(xué)作品學(xué)生的閱讀，很大程度上需要教師或父母的安排，父母的文化水平不同，因此，推薦書目的任務(wù)就自然落到教師的身上。首先，需要做好書刊導(dǎo)讀工作，上好讀物介紹課，針對(duì)故事性強(qiáng)的作品，講一個(gè)有趣的情節(jié)，語(yǔ)言優(yōu)美的作品，朗讀其中的一段，知識(shí)豐富的作品，可以簡(jiǎn)介全書內(nèi)容，也可運(yùn)用現(xiàn)代媒體播放書中的一段精彩片段。其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，為不同層次，不同閱讀愛(ài)好的學(xué)生列出書目，以便

6、學(xué)生課后有目的、有選擇地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向。4.教師要教給學(xué)生課外閱讀的方法。 古人云“授之以魚，不如授之以漁”。小學(xué)生讀書，還只是 剛剛進(jìn)入閱讀的大門，閱讀的志趣、方法、習(xí)慣尚未形成。學(xué)生的課外閱讀往往更多地關(guān)注趣味性，缺乏認(rèn)識(shí)的深度，只是停留在有趣的故事上，而很少探求作品對(duì) 人生的觀照及其技巧。結(jié)果就像朱光潛先生所說(shuō)的“只看到花架而忘記架上的花”，這種閱讀不會(huì)有真正的收獲。這時(shí)，教師必須指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書，使其善于讀書。 在指導(dǎo)時(shí)，教師最好根據(jù)作品的情況和學(xué)生的實(shí)際，有選擇有重點(diǎn)地向?qū)W生講清寫作背景、作者情況、作品中的疑難問(wèn)題，閱讀時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題、閱讀時(shí)可運(yùn)用的方 法等。同時(shí)對(duì)學(xué)生在課外

7、閱讀中遇到并提出的疑難問(wèn)題予以及時(shí)有效的指導(dǎo)和解決。只有教給學(xué)生閱讀方法，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐、思考，才能真正地獲得 能力，這是任何人都代替不了的。5.組織學(xué)生對(duì)選讀的兒童文學(xué)作品進(jìn)行討論評(píng)析在學(xué)生閱讀了一定量的兒童文學(xué)作品基礎(chǔ)上，組織一次（或幾次）兒童文學(xué)作品討論評(píng)析會(huì)。其好處是多方面的：（）可以檢驗(yàn)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的情況；（）能夠及時(shí)了解學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的動(dòng)態(tài)及存在的問(wèn)題；（）通過(guò)討論評(píng)析提高學(xué)生鑒賞兒童文學(xué)作品的能力，進(jìn)而提高學(xué)生兒童文學(xué)的理論水平；（）通過(guò)討論評(píng)析，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)兒童文學(xué)的思想感情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的效率。6.鞏固學(xué)生的閱讀成果。 學(xué)生

8、閱讀兒童文學(xué)作品的成果，一般地說(shuō)，表現(xiàn)為內(nèi)在的文學(xué)素養(yǎng)的提高和文學(xué)底蘊(yùn)的積累上，而外在的顯現(xiàn)則很少。這個(gè)時(shí)候，教師可以組織學(xué)生寫讀書心得、札記，也可以寫兒童文學(xué)作品的評(píng)論；更可以模仿所讀的兒童文學(xué)作品進(jìn)行創(chuàng)作。更進(jìn)一步，教師還可以幫助學(xué)生修改其習(xí)作，推薦發(fā)表。這更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。7.豐富學(xué)生的閱讀活動(dòng)（） 建設(shè)班級(jí)兒童文學(xué)圖書角（） 開展兒童文學(xué)作品閱讀競(jìng)賽活動(dòng)（） 舉行兒童文學(xué)作品的表演會(huì)。（） 組織兒童文學(xué)閱讀興趣小組。（） 開展兒童文學(xué)的閱讀、創(chuàng)作征文活動(dòng)。（二）、家庭中兒童文學(xué)課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)注意的問(wèn)題 家庭是小學(xué)生最主要的生活環(huán)境，從出生一直到入學(xué)的大部分時(shí)間都是在家庭環(huán)境

9、中度過(guò)的。因此，家庭可以說(shuō)是孩子接受文學(xué)熏陶的一個(gè)十分重要的場(chǎng)所。在家庭的兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)中，家長(zhǎng)應(yīng)注意以下問(wèn)題。 1.營(yíng)造家庭讀書氛圍，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。 在現(xiàn)代教育結(jié)構(gòu)中，家庭教育是不可忽視的重要一環(huán)，家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。一般來(lái)說(shuō)，在富有文學(xué)修養(yǎng)的家庭環(huán)境里成長(zhǎng)的孩子，其閱讀習(xí)慣和閱 讀能力都較為良好。在家庭中父母要為孩子營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍，讓孩子從閱讀中獲得樂(lè)趣并深植于心，這可以說(shuō)是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的一個(gè)原動(dòng)力。因此，父母應(yīng)努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有文學(xué)閱讀氛 圍的環(huán)境，如購(gòu)買或訂閱一定數(shù)量的書籍、報(bào)刊，讓孩子課余有書可讀；布置一間幽雅、舒適的書房，讓孩子擁有一個(gè)安靜、舒適

10、的閱讀環(huán)境；家庭成員經(jīng)常讀書并 進(jìn)行交流，在閱讀上家長(zhǎng)的言傳身教、以身作則無(wú)疑會(huì)起到榜樣的作用。 2.重視“親子閱讀”，教會(huì)孩子讀書的方法。 “親子閱讀”，顧名思義就是父母親和孩子一起閱讀，這是當(dāng)今教育界推薦的一種閱讀方式。父母是孩子的啟蒙老師，父母的一舉一動(dòng)更是會(huì)影響孩子的一生。因 此，家長(zhǎng)可以通過(guò)“親子閱讀”這種方式為不愛(ài)讀書的孩子樹立榜樣。正如教育家陳鶴琴先生所說(shuō)：“我們做父母的，一面要事事以身作則，一面要處處留心小孩所 處的環(huán)境，使他所聽(tīng)的、所看的都是好的事物。這樣他自然而然地受了好的影響?！比绻改改軌蜢o下心來(lái)讀書，孩子也會(huì)跟著模仿，這樣有利于孩子養(yǎng)成良好的閱 讀習(xí)慣。另外，“親子閱

11、讀”還有一個(gè)最大的好處就是可以讓孩子讀書達(dá)到事半功倍的效果。父母長(zhǎng)輩參與到孩子的兒童文學(xué)閱讀中，與孩子共讀同樂(lè)，在閱讀過(guò)程 中為孩子釋疑解難，將好的讀書方法與欣賞文學(xué)的方法潛移默化地傳授給孩子，這本身就是一種非常有效的指導(dǎo)孩子閱讀的方式。 3.教會(huì)孩子處理好學(xué)校課程與課外閱讀的矛盾。 受應(yīng)試教育的影響，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教材仍然被當(dāng)作最為主要的閱讀材料，即使有各種課外讀本，往往也沒(méi)有充分利用。再加上小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)繁 重，課外基本沒(méi)有閑暇的時(shí)間去“光顧”他們喜歡的課外書籍，因此，孩子可能會(huì)利用上課時(shí)間偷偷地看，從而荒廢學(xué)業(yè)；或者利用晚上做作業(yè)的時(shí)間而不能按時(shí)完 成作業(yè)；也可能會(huì)利用晚上睡覺(jué)的時(shí)間而導(dǎo)致睡眠不足，從而影響第二天的學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)看到這一現(xiàn)象后，會(huì)采取一些簡(jiǎn)單粗暴的方法，對(duì)課堂以外的任何書籍都 加以限制、禁止，這種做法實(shí)際上并無(wú)效果。因此，家長(zhǎng)還應(yīng)正確引