2008年南通市高三歷史教師培訓材料-淺談新課程下高三歷史復習思路

1、繼承與創(chuàng)新繼承與創(chuàng)新淺談新課程下淺談新課程下高三歷史復習思路高三歷史復習思路 教學指導意見分為五個部分：教學指導意見分為五個部分： 1、課標要求：特別是注意課標中有 而人教版教材中沒有涉及到的內(nèi)容； 2、教學目標：三維度的教學目標即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的教學目標；3、課時建議：突破教材課時的安 排，按照實際需要的課時安排；4、教學重點、難點：認真研究教材，做到一課一中心；5、教學建議：在教學中需要用怎樣的教學方法、教學設計、教學思想實現(xiàn)課程改革的目標，包括本單元、本節(jié)課所需要用到的初中通史知識等。（一）多年來高考（一）多年來高考復習的成功經(jīng)驗：復習的成功經(jīng)驗：第一階段復

2、習抓住基本線索，形成知識體系；第一階段復習抓住基本線索，形成知識體系； 第二階段教學以主體知識復習帶動專題式重點第二階段教學以主體知識復習帶動專題式重點回歸課本回歸課本 ;最后考前階段以填充、判斷題形式緊緊抓最后考前階段以填充、判斷題形式緊緊抓住知識要點回歸課本。住知識要點回歸課本。 （二）新課程改革（二）新課程改革后高考復習遇到的后高考復習遇到的問題：問題：1新教材編寫體系的局限：如：從古代到近、現(xiàn)代時序上的雙重編排，不利于中外史的橫向比較，而且容易使學生造成厭煩情緒；古今史、中外史合編的跳躍性大，歷史學習難度加大；知識系統(tǒng)不完整，同一階段不同歷史現(xiàn)象的聯(lián)系不緊密；專題之間的跳躍性大，新知識

3、的學習缺少舊知識的鋪墊；專題性的歷史內(nèi)容理論性強，難度加大；各模塊教材之間歷史知識重復較多等等。 2課時、重視程度不夠：3 教學資源不足： 4教學起點和落腳點難以把握： 歷史學科的龐大知識體系無外乎是在什么樣的歷在什么樣的歷史背景下，是怎樣的歷史人物、在哪些方面、史背景下，是怎樣的歷史人物、在哪些方面、是個體還是群體、做了哪些事件、這些事件是是個體還是群體、做了哪些事件、這些事件是通過什么方式體現(xiàn)出來的、產(chǎn)生的影響如何通過什么方式體現(xiàn)出來的、產(chǎn)生的影響如何這一基本線索。因為歷史是人的活動，人是歷史因為歷史是人的活動，人是歷史的主體，而作為歷史主體的人，是通過做事情的主體，而作為歷史主體的人，是

4、通過做事情來創(chuàng)造歷史的，因此，歷史事件構(gòu)成了歷史知來創(chuàng)造歷史的，因此，歷史事件構(gòu)成了歷史知識的另一個主要方面。人類的歷史活動不僅是識的另一個主要方面。人類的歷史活動不僅是以個體形式進行的，更重要的是以群體形式進以個體形式進行的，更重要的是以群體形式進行的。同時，歷史上的制度的沿革、綱領性文行的。同時，歷史上的制度的沿革、綱領性文獻的形成、路線方針的確立、條約的簽定等內(nèi)獻的形成、路線方針的確立、條約的簽定等內(nèi)容也在歷史發(fā)展線索中起著不可或缺的作用。容也在歷史發(fā)展線索中起著不可或缺的作用。（三）新課程下高三（三）新課程下高三復習的基本想法：復習的基本想法：1整合教材結(jié)構(gòu)，強化基整合教材結(jié)構(gòu)，強化基

5、礎知識的中心地位礎知識的中心地位第一輪教學中要注意專題內(nèi)的第一輪教學中要注意專題內(nèi)的整合：整合： 如學習必修一第一單元，一要把握一條基本線如學習必修一第一單元，一要把握一條基本線索：中央集權(quán)制度的建立，整體趨勢是專制皇索：中央集權(quán)制度的建立，整體趨勢是專制皇權(quán)日益加強。二要突出四個重點：一是夏商時權(quán)日益加強。二要突出四個重點：一是夏商時期的王位世襲制和地方行政管理制度及西周的期的王位世襲制和地方行政管理制度及西周的分封制、宗法制；二是秦的統(tǒng)一和分封制、宗法制；二是秦的統(tǒng)一和“皇帝皇帝制制”“三公九卿制和郡縣制；三是漢朝郡國制和三公九卿制和郡縣制；三是漢朝郡國制和漢武帝的集權(quán)措施、唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)和

6、五代十國漢武帝的集權(quán)措施、唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代十國的分裂局面、宋初加強中央集權(quán)的措施；四是的分裂局面、宋初加強中央集權(quán)的措施；四是隋唐三省六部制的確立和宋元時期的演變，明隋唐三省六部制的確立和宋元時期的演變，明清君主專制制度日益強化，清朝達到了頂峰。清君主專制制度日益強化，清朝達到了頂峰。 再如必修三第一單元有四課內(nèi)容：儒學思想的形成和演變：1、春秋戰(zhàn)國時期：儒學的形成 2、秦朝：嚴重受挫（焚書坑儒）3、西漢前期（漢武帝時期）：成為中國傳統(tǒng)文化的主流思想、成為中國封建社會的正統(tǒng)思想4、宋明時期的發(fā)展理學和心學5、明清之際的活躍進步思想家的批判繼承第二階段的復習要注意模塊內(nèi)第二階段的復習要注意模塊

7、內(nèi)的專題整合：的專題整合：第一種整合法：以大專題形式第二種整合法：以中外歷史和社會發(fā)展劃分中國思想史的復習：中國思想史的復習： 一、源頭一、源頭百家爭鳴百家爭鳴 二、中國傳統(tǒng)文化的主流思想、中國封建社二、中國傳統(tǒng)文化的主流思想、中國封建社會的正統(tǒng)思想會的正統(tǒng)思想儒家思想的形成、發(fā)展儒家思想的形成、發(fā)展（各階段的代表、地位、內(nèi)容及影響）（各階段的代表、地位、內(nèi)容及影響） 三、近代中國的思想解放潮流三、近代中國的思想解放潮流近代向西方近代向西方學習的過程學習的過程 四、四、20世紀以來中國重大思想理論成果世紀以來中國重大思想理論成果思想理論、核心人物、主要內(nèi)容、指導意義思想理論、核心人物、主要內(nèi)容

8、、指導意義第三階段復習要注意重視模第三階段復習要注意重視模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系：塊之間的內(nèi)在聯(lián)系：各模塊之間，既各有側(cè)重，又有各模塊之間，既各有側(cè)重，又有密切的聯(lián)系。中國古代的政治制密切的聯(lián)系。中國古代的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、思想文化、重要度、經(jīng)濟發(fā)展、思想文化、重要改革和歷史人物，中國近現(xiàn)代的改革和歷史人物，中國近現(xiàn)代的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、思想文化、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、思想文化、重要改革和歷史人物，世界古代重要改革和歷史人物，世界古代的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、思想文的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、思想文化、重要改革和歷史人物，世界化、重要改革和歷史人物，世界近現(xiàn)代的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、近現(xiàn)代的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展

9、、思想文化、重要改革和歷史人物。思想文化、重要改革和歷史人物。主體知識一主體知識一 中國古代史上的制度建設及中國古代史上的制度建設及其成因其成因 （必修一第一單元、必修二第一（必修一第一單元、必修二第一單元、必修三第一單元、選修四第一單單元、必修三第一單元、選修四第一單元第元第1課）課）主體知識二主體知識二 中國古代主流思想的發(fā)展與封中國古代主流思想的發(fā)展與封建制度的建立（必修三第一單元、選修一建制度的建立（必修三第一單元、選修一第二、三、四單元、選修四第二單元第第二、三、四單元、選修四第二單元第1課）課）主體知識三主體知識三 中國近代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動及中國近代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動及政治、社會生活的變遷（

10、必修一第三單政治、社會生活的變遷（必修一第三單元、必修二第二、四單元）元、必修二第二、四單元） 主體知識四主體知識四 中國的民主革命與近現(xiàn)代中國中國的民主革命與近現(xiàn)代中國的民主政治建設（必修一第二、三單元、第的民主政治建設（必修一第二、三單元、第三單元有關內(nèi)容、第四單元第三單元有關內(nèi)容、第四單元第1、2課、選修課、選修一第九單元、選修四第四單元第一第九單元、選修四第四單元第1課）課） 主體知識五主體知識五 中國的統(tǒng)一與外交（必修中國的統(tǒng)一與外交（必修一第二單元、四單元第一第二單元、四單元第3課、第五單元、課、第五單元、選修四第一單元第選修四第一單元第2、3課）課） 主體知識六主體知識六 中國近

11、現(xiàn)代思想的發(fā)展中國近現(xiàn)代思想的發(fā)展 （必修三（必修三第三、四單元、選修四第五單元第第三、四單元、選修四第五單元第4、5課）課） 主體知識七主體知識七 近現(xiàn)代中外科學技術(shù)與文近現(xiàn)代中外科學技術(shù)與文化（必修三第五、七、八單元、選修四化（必修三第五、七、八單元、選修四第六單元第第六單元第2、3、4、5課）課）主體知識八主體知識八 西方民主政治的發(fā)展歷程西方民主政治的發(fā)展歷程（必修一第六單元、七單元、選修一第（必修一第六單元、七單元、選修一第一單元、選修四第三單元）一單元、選修四第三單元）主體知識九主體知識九 從社會主義理論到社會主從社會主義理論到社會主義制度的形成（必修一第八單元、必修義制度的形成（

12、必修一第八單元、必修二第三、七單元、選修四第五單元第二第三、七單元、選修四第五單元第1、2、3課）課）主體知識十主體知識十 資本主義世界市場與世界政資本主義世界市場與世界政治經(jīng)濟發(fā)展趨勢（必修一第九單元、必治經(jīng)濟發(fā)展趨勢（必修一第九單元、必修二第五單元、第六單元、第八單元）修二第五單元、第六單元、第八單元）主體知識十一主體知識十一 西方思想的先哲和人文精西方思想的先哲和人文精神的發(fā)展及向近代社會的發(fā)展（必修三第神的發(fā)展及向近代社會的發(fā)展（必修三第六單元、選修一第五、七、八單元、選修六單元、選修一第五、七、八單元、選修四第四第2單元第單元第2、3課）課）主體知識十二主體知識十二 亞非國家的民族獨

13、立斗亞非國家的民族獨立斗爭（選修一第六單元、選修四第四單元爭（選修一第六單元、選修四第四單元第第2、3課）課） 2、堅持因材施教，指導學生提高、堅持因材施教，指導學生提高學習效率：學習效率： 歸納和概括是提高學習效率的靈魂。要指導學生學會對歷史知識的歸納概括。 歷史知識的歸納概括可以從以下四個方面來實現(xiàn)： （1）選取概括 （2）提煉式概括 （3）時間為綱概括 （4）邏輯關系概括訓練中首先要注意培養(yǎng)審題能力；訓練中首先要注意培養(yǎng)審題能力；3提高階段性訓練效率提高階段性訓練效率其次，還要注意文字表述的規(guī)范表達其次，還要注意文字表述的規(guī)范表達 ；第三，在完成一些練習時還要注意積累分第三，在完成一些練

14、習時還要注意積累分析問題的一般方法；析問題的一般方法；第四，在錯題訂正、過關時要結(jié)合教材抓第四，在錯題訂正、過關時要結(jié)合教材抓住主干歷史知識，突出重點，理清線索，住主干歷史知識，突出重點，理清線索，對基礎知識進行重組，理清因果關系和背對基礎知識進行重組，理清因果關系和背景及意義，提升理性認識，構(gòu)建較完整的景及意義，提升理性認識，構(gòu)建較完整的歷史知識網(wǎng)絡。歷史知識網(wǎng)絡。 “歷史”探究的就是“來歷”，就是“古今之變”，多緯度、多層面考查考生的知識認知能力、理解能力和遷移能力。以大跨度專題模塊為命題視角，以小切口分析為設問形式，借助“金線串珠”式的試題設計，使一些看似無關的知識點在新的主題下實現(xiàn)了知識的重組，形成新型的考題。經(jīng)過精心設計下的一個主題下的幾個子題，似乎風馬牛不相及，卻在同一主題下找到了契合點，利用提煉信息的有效內(nèi)容和價值，并對其進行分析與整合，基于事物的本質(zhì)和規(guī)律的把握來作出正確的闡釋。 （2 2）文明演進是歷史發(fā)展的總綱）文明演進是歷史發(fā)展的總綱 4、關注史學理論，提升思維關注史學理論，提升思維品質(zhì)品質(zhì) 全部歷史就是一部人類文明演進史。你的全部歷史就是一部人類文明演進史。你的文明發(fā)展程度高，那就處于先進行列之中，否則文明發(fā)展程度高，那就處于先進行列之中，否則就要落后。古代中國的先