如何上好一堂微課

1、如何上好一節(jié)微型課王睿一、什么是微型課（一）定義微型課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的課?！拔⑿驼n”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短，它是課堂教學(xué)過程的再現(xiàn)，也是一個(gè)沒有學(xué)生實(shí)際參與的檢驗(yàn)過程，而由評(píng)委老師來(lái)判斷上課老師的教學(xué)過程是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。微型課的具體過程其實(shí)和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺(tái)上把教學(xué)過程進(jìn)行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。只不過由于沒有學(xué)生，教師的課堂設(shè)計(jì)問題和活動(dòng)都是假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成了，教師只需要將下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。 （二）特點(diǎn) 1、教學(xué)時(shí)間

2、有限。一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間，具體時(shí)間由活動(dòng)組織者確定。2、無(wú)學(xué)生參與。沒有學(xué)生，只是面對(duì)評(píng)委授課。3、完整的教學(xué)過程的濃縮。具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，老師在講臺(tái)上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行展示。課的基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、開講、總結(jié),板書、練習(xí)、作業(yè),組織教學(xué)、評(píng)價(jià)等要素,一般都應(yīng)該有.由于沒有學(xué)生，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。所以，學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間在微型課中可以大大節(jié)省下來(lái)。4、具體而微。執(zhí)教者須突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),須精選教學(xué)環(huán)節(jié)和精煉教學(xué)語(yǔ)言,方能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù).因而,微型課一般用于教師培訓(xùn),教師選拔、教學(xué)競(jìng)賽

3、、它可以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)考察一個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)水平、教學(xué)基本功和基本素養(yǎng). （三）其他課的區(qū)別1、與普通課堂的區(qū)別 （1）面對(duì)的對(duì)象和地點(diǎn)不同。真實(shí)課堂的上課，教師面對(duì)的是學(xué)生。“微型課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所，面對(duì)的是同行或?qū)＜遥?（2）觀察、研究的對(duì)象不同。真實(shí)的課堂上，我們觀察、研究的對(duì)象是教與學(xué)的“雙邊活動(dòng)”，且以“學(xué)”為主。“微型課”的觀察、研究對(duì)象主要是教師的“教”，對(duì)學(xué)的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。 （3）目標(biāo)不同。常態(tài)教研活動(dòng)的目標(biāo)主要在于了解教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師和學(xué)生提供改進(jìn)的建議和意見?！拔⑿驼n”活動(dòng)的目標(biāo)則主要在于在教師招聘中選撥教師；在教研活動(dòng)中幫助教師改進(jìn)教

4、學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。前者側(cè)重學(xué)校的發(fā)展，后者側(cè)重教師個(gè)體的發(fā)展。 2、與說課的區(qū)別 說課的重點(diǎn)是“教什么”“怎樣教”“為什么這樣教”。更偏重的是教學(xué)的理論依據(jù)，針對(duì)的對(duì)象是同行或?qū)＜遥弧盁o(wú)生上課”的重點(diǎn)是“如何教”。偏重的是課堂教學(xué)實(shí)際中教的方法和過程。對(duì)象仍然是學(xué)生，只不過由于現(xiàn)場(chǎng)沒有學(xué)生，需要通過動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行虛擬和模擬?！艾F(xiàn)場(chǎng)無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生”。 二、如何上好一節(jié)微型課 （一）課堂前1、 簡(jiǎn)單問候語(yǔ)。進(jìn)門和出門都要向評(píng)委老師問好，如“各位評(píng)委好，我是XX號(hào)考生，請(qǐng)問現(xiàn)在可以開始了嗎？”。進(jìn)門要敲門，出門前要把黑板擦了，出門時(shí)把門輕輕帶上。這些都是基本禮儀，會(huì)給評(píng)委留個(gè)好印象。2、背

5、點(diǎn)“術(shù)語(yǔ)”。由于是微型課，沒有學(xué)生，還要模擬課堂，我們就要自問自答，對(duì)于很多人來(lái)說覺得挺尷尬，但是我要說：不要覺得難為情。你一定要把學(xué)生的回答用某種方式表達(dá)給評(píng)委，然后對(duì)學(xué)生的回答還要評(píng)價(jià)！新課程改革中非常注重“評(píng)價(jià)”！評(píng)價(jià)最好不要重復(fù)。最簡(jiǎn)單的辦法可以去網(wǎng)上搜一些教師評(píng)價(jià)語(yǔ)，背幾個(gè)，會(huì)有很大的幫助?。ǘ┲v授中：八要素 1、切題要迅速由于微型課要求時(shí)間的短少，更不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”、“擺排場(chǎng)”,必須要求切入課題要迅速，所以對(duì)切入課題的方法大有必要作些文章。時(shí)間一般以1分鐘左右為宜。可以設(shè)置一個(gè)題目引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)

6、入課題，或設(shè)置一個(gè)疑問，懸念等等進(jìn)入課題。切入題目的方法是靈活的，途徑也是多樣的，但不管采用那種方法，都要求切入題目的方法力求新穎的同時(shí)，更要求與題目的關(guān)聯(lián)緊湊，迅速切題，這是進(jìn)入課題的一個(gè)必須遵循的原則，因?yàn)槲覀円演^多的時(shí)間分配給內(nèi)容的講授。 2、內(nèi)容詳略要得當(dāng) 由于時(shí)間和評(píng)委的關(guān)注點(diǎn)等原因，設(shè)計(jì)無(wú)需面面俱到，非突破重難點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)，在處理過程中要簡(jiǎn)潔，以留有足夠的時(shí)間展現(xiàn)突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法和過程，重難點(diǎn)的教學(xué)一定要細(xì)致，形式要多樣。如：給學(xué)生補(bǔ)充材料，觀看視頻、圖片資料，組織小組討論，都可以。這樣在總體上也能夠給評(píng)委留下“詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出”的印象。 3、線索要突出 盡管說所有的課都要

7、求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析，可以使用材料、圖片、視頻、小組討論等形式或精要講授，巧妙啟發(fā)，積極引導(dǎo)，顯露出來(lái)的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無(wú)的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，在準(zhǔn)備的較多的材料中進(jìn)行精選，力求充分，準(zhǔn)確，在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。4、語(yǔ)言要得體首先，在微型課中，學(xué)生活動(dòng)被省略之后，教師的口頭語(yǔ)言倍受評(píng)委的關(guān)注。教師語(yǔ)言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。講課時(shí)教師可能會(huì)出現(xiàn)一些口頭語(yǔ)、方言，語(yǔ)言不夠純凈、流暢。教師語(yǔ)言能夠準(zhǔn)確

8、、生動(dòng)、幽默、親切、清晰，才具有吸引力和感染力，才能給評(píng)委留下好印象。其次，得體的肢體語(yǔ)言也能起到較好的效果，如：站位恰當(dāng)、走動(dòng)自然、表情親切。老師在課堂上恰當(dāng)?shù)赜煤弥w語(yǔ)言，是一種很是形象的、直觀的語(yǔ)言，但也不能手舞足蹈，太過張揚(yáng)?？梢赃\(yùn)用目光、表情、手勢(shì)、姿態(tài)等勢(shì)態(tài)語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意。5、板書要精細(xì)板書要體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，板書不能過少，在課前要精心設(shè)計(jì)，不要在講授過程中擦來(lái)擦去，可以假設(shè)帶教具、模型和掛圖，也可以假設(shè)使用多媒體播放圖片、視頻。 講課前，看到許多指導(dǎo)板書的文章都有這樣一句話“板書宜占大半個(gè)黑板”，不知可會(huì)誤導(dǎo)教師。其實(shí)這里并不會(huì)是要大家寫很多，也不是要每個(gè)字都寫很大。我個(gè)人認(rèn)為，板書首先

9、要精當(dāng)，體現(xiàn)一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，但要注意工整和排版（在黑板的位置）。另外，在板書的時(shí)候要注意教師的站位，要盡量讓學(xué)生（評(píng)委）能看到你板書的過程，如寫到黑板的下方了，也要盡量蹲下身子寫，這一個(gè)細(xì)節(jié)能表現(xiàn)你是否細(xì)心，是否真正做到了以生為本。 6、過程要評(píng)價(jià) 這是很多考生容易忽視的地方。上課有提問，有討論，教師的評(píng)價(jià)一定要及時(shí)跟進(jìn)，但不要千篇一律“很好，坐下?！币膊灰顺C揉造作，“你真聰明！”不要濫用。要注意體現(xiàn)師生互評(píng)和生生互評(píng)。在評(píng)價(jià)過程中，教師要體現(xiàn)主導(dǎo)作用，以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主。 7、收尾要快捷一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、指出和強(qiáng)調(diào)，目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出。好的總結(jié)可以對(duì)

10、講授的內(nèi)容起到提綱攜領(lǐng)的作用，可以加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)；好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個(gè)新的檔次，給人一種舒坦的感覺，使人回味無(wú)窮。在微型課的小結(jié)中，因?yàn)榍懊娴闹攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間，此處的要求必須是在完全總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更要求總結(jié)方法的快捷，表現(xiàn)為干脆利落。用二三分鐘時(shí)間對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié)，不在于長(zhǎng)而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。也可以是對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，也可以對(duì)同學(xué)們想學(xué)習(xí)情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)。最后，別忘了布置作業(yè)（不一定非是書面作業(yè)，可以收集信息、查閱

11、資料）。8、全程要自信有的老師由于缺乏自信，或者是內(nèi)心緊張，在教學(xué)的過程中非常拘謹(jǐn)，甚至不敢看一眼評(píng)委，其實(shí)這一做法只會(huì)使自己在內(nèi)心越發(fā)緊張，比較好的做法是首先提醒自己用微笑使自己稍微放松一些，再適當(dāng)?shù)嘏c評(píng)委進(jìn)行眼神交流，有經(jīng)驗(yàn)、且比較仁慈的評(píng)委一般在此時(shí)會(huì)給你一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，此時(shí)就可能使你一下子感到輕松起來(lái)。你也可以無(wú)視評(píng)委老師的態(tài)度！因?yàn)楹芏嘣u(píng)委一個(gè)人要連續(xù)聽4個(gè)小時(shí)的課，真的很累，有些評(píng)委看上去不在狀態(tài)，千萬(wàn)不要因?yàn)樵u(píng)委的態(tài)度而影響你的情緒和發(fā)揮，就當(dāng)評(píng)委是透明的，自己好好發(fā)揮就行！ （三）微型課講授過程常中遇到的問題 問題一：假如在進(jìn)場(chǎng)后比較緊張；過程中找不到激情，怎么辦？ 1、課前須

12、知。無(wú)生上課的評(píng)委一般從考生一進(jìn)入考場(chǎng)就開始關(guān)注，此時(shí)不提倡考生一進(jìn)入考場(chǎng)就鞠躬，這樣一方面給人感覺過于造作；另一方面顯得自信心不足。提倡在進(jìn)門前若比較緊張，可以通過深呼吸調(diào)整，然后昂首挺胸走向講臺(tái)（這一過程可以面帶微笑地掃視一下評(píng)委），從容地整理一下講臺(tái)或上課過程中需要的器材（這里的整理在心理上也是一種調(diào)試），做好準(zhǔn)備活動(dòng)后，抬頭微笑地問評(píng)委“我可以開始了嗎”（這是一種禮貌，容易獲得好感）。 2、“良好的開端是成功的一半”這一點(diǎn)同平常的課堂一樣，但無(wú)生上課總共只有1520分鐘，所以課的導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)（不宜過長(zhǎng)），并且在入場(chǎng)前，如果時(shí)間允許在備課室可以將導(dǎo)入反復(fù)說幾次，這樣有了流暢的開端，自信

13、心就容易增強(qiáng)。 3.提倡在上課過程中適當(dāng)?shù)刈鲂﹦?dòng)作，一方面顯得比較自然，另外一個(gè)放開的動(dòng)作也可以使自己變得放松，有很好的調(diào)節(jié)作用。 4.不受外界的干擾。要知道平常的課堂面對(duì)學(xué)生時(shí)，學(xué)生的積極參與會(huì)激發(fā)教師的激情，但無(wú)生上課面對(duì)的評(píng)委一般是“面無(wú)表情”，有時(shí)候甚至有皺眉或分神的動(dòng)作（當(dāng)然，嚴(yán)格地說這是不允許的），有的心理素質(zhì)不太好的老師見此情景，自然就緊張起來(lái)，可能會(huì)認(rèn)為評(píng)委對(duì)自己的課堂不滿意，漸漸地就沒有信心了。其實(shí)評(píng)委的“冷漠”是一種常態(tài)，可能你的課講得很精彩，但他在外表沒有流露和暗示。至于其它動(dòng)作的產(chǎn)生，可能是由于前面有較長(zhǎng)時(shí)間的聽課，體能上的不足，導(dǎo)致自然的倦怠表現(xiàn)和不自覺的調(diào)節(jié)動(dòng)作。其

14、實(shí)，即便在“分神”的表情下，他的耳朵還是能夠清晰地聽到你的語(yǔ)言的?？傊?，不要受評(píng)委的表情干擾，本著“前面的考生或許還不如我呢！”、“你坐在下面就是我的學(xué)生”“只要有一線希望我就要緊緊抓住，不拋棄、不放棄！”的想法，堅(jiān)持并積極調(diào)整自己。我的一個(gè)同事就有過心態(tài)不好的教訓(xùn)。在上課階段她感覺到評(píng)委一直是很冷的感覺，他覺得一定是課上得不好，所以當(dāng)抽到的答辯題也覺得比較難后，感到一定沒有希望了，所以草草答了幾句就放棄了。最后她的總分離入圍僅只差2分，他后來(lái)自然是后悔不跌。 問題二：沒有學(xué)生的課堂，教學(xué)互動(dòng)又怎么實(shí)現(xiàn)呢？是師生互動(dòng)、課堂教學(xué)手段多一些得分高還是較傳統(tǒng)的方式好一些？通常課堂上該有的形式都可以有

15、，而且必須有一些諸如分組討論、學(xué)生展示、小組比賽、探究活動(dòng)等形式多樣的組織形式。這些要由教師口頭表達(dá)出來(lái)，這樣既能夠體現(xiàn)“學(xué)生的主體地位”，又能夠避免教師一講到底的單調(diào)呆板。在這一過程中教師的動(dòng)作要放開，比如在小組討論中，教師可以走下講臺(tái)到前排的課桌旁，作聆聽和指導(dǎo)的動(dòng)作或語(yǔ)言。使用多媒體可以用“請(qǐng)看大屏幕”、“畫面中出現(xiàn)的是”等語(yǔ)言將評(píng)委的思路引入到相關(guān)情景中，與實(shí)際上課不同的是，因?yàn)榭偟臅r(shí)間有限，所以這一過程要簡(jiǎn)潔明了。 問題三：應(yīng)該重點(diǎn)避免哪些問題？ 1、把微型課當(dāng)做說課 在短短的15分鐘內(nèi)，只是敘說自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，說教學(xué)的目標(biāo)是什么，內(nèi)容是什么，教學(xué)方法是什么，準(zhǔn)備怎樣怎樣上，就是不具

16、體、實(shí)際地上這一節(jié)簡(jiǎn)短的微型課。我們切忌不要把把微型課與說課等同起來(lái)。微型課和說課是兩種截然不同的形式，如“說課”重點(diǎn)在“說”。說目標(biāo)、說教法、說流程是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。2、不會(huì)取舍教學(xué)內(nèi)容，沒有重點(diǎn)微型課的課題，有些是很具體的一個(gè)問題，有些可能只是一篇課文的題目。許多老師，抓不住重點(diǎn)，講得面面俱到，在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內(nèi)容都沒有講清楚。 3、虛擬師生雙向互動(dòng)，避免活動(dòng)虛假有的老師，課堂中為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生的互動(dòng)、討論，但討論的內(nèi)容和目的不夠明確，沒有結(jié)果和評(píng)價(jià)，給人一種非常虛假

17、的感覺，同時(shí)也浪費(fèi)了非常有效的時(shí)間。 三、為微型課“錦上添花” （一）正確認(rèn)識(shí)微型課中的“三對(duì)矛盾”1、要處理好“有”與“無(wú)”的矛盾在微型課的做課現(xiàn)場(chǎng)，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實(shí)際作，老師只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計(jì)是否恰當(dāng)，這些建立在估計(jì)基礎(chǔ)上點(diǎn)撥評(píng)價(jià)是否到位，要由專家評(píng)委做出判斷。所以，要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)“到位”，執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究

18、學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生”。2、要處理好“多”與“少”的矛盾微型課時(shí)間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無(wú)論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。所以把握一個(gè)原則：內(nèi)容不求全面，重點(diǎn)要突出；板書提前精心設(shè)計(jì)，新穎且準(zhǔn)確。3、要處理好“快”與“慢”的矛盾要準(zhǔn)確把握教學(xué)的節(jié)奏，快慢適當(dāng)

19、。教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分，要慢、穩(wěn)而準(zhǔn)。非重點(diǎn)的部分，可以一代而過。（二）如何錦上添花微型課是形體齊備而規(guī)模較小的課，是一個(gè)完整教學(xué)過程的濃縮，為了給自己的課堂加分，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。 1、展現(xiàn)亮點(diǎn)有高潮首先，微型課要注意開場(chǎng)和收尾。開始不要緊張，開好頭很重要，簡(jiǎn)短精彩的開場(chǎng)白后要迅速引入正題，導(dǎo)入要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨(dú)到，可以是文字材料、也可以是圖片、視頻資料，也可以是歌曲，甚至是詩(shī)歌朗誦。有一次民族政權(quán)并立的時(shí)代一課時(shí)，老師用親自朗誦了一首岳飛的滿江紅來(lái)導(dǎo)入，老師的朗誦激情高漲，贏得了學(xué)生和聽課老師的掌聲。也或者你的歌唱的很好，也可以自己唱上一段，一定能成為這一節(jié)課的亮

20、點(diǎn)，引人注目，起到畫龍點(diǎn)睛作用的同時(shí)，能給人以無(wú)窮的回味和美好享受。其次，教師要適時(shí)引出重難點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展現(xiàn)亮點(diǎn)，這個(gè)亮點(diǎn)要體現(xiàn)教師的作用，設(shè)計(jì)的問題要能引起評(píng)委的注意，體現(xiàn)教師對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，和對(duì)教材的把握有高度有深度，有扎實(shí)的基本功，一般要在四五分鐘內(nèi)要有小高潮，大約八分鐘時(shí)達(dá)到高潮，約十分鐘時(shí)收尾。收尾時(shí)，可以教師自己總結(jié)梳理，也可以假設(shè)讓學(xué)生總結(jié)，也可以自己編一段順口溜，總之形式可以多樣，要能突出自己的特色。2、激發(fā)興趣重互動(dòng)作為課堂互動(dòng)重要環(huán)節(jié)的提問絕對(duì)不可少。需要注意的是，提問后要稍作停留，還要有簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，可預(yù)設(shè)一些典型錯(cuò)誤，一節(jié)完美的課并不是沒有任何學(xué)生出錯(cuò)的課。我們可以

21、自己預(yù)設(shè)一些錯(cuò)誤假設(shè)由學(xué)生說出，然后自己進(jìn)行糾正。技能大賽要求不能使用課件，教師可充分展示自己的基本功，但我們可以假設(shè)使用多媒體也可假設(shè)用一些實(shí)用的簡(jiǎn)單教具。3、自然流暢“演好戲”微型課時(shí)間很短，且沒有學(xué)生參與，要想上得有激情，除了要具備一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本功外，還得有點(diǎn)演員的功底。要把握微型課的特點(diǎn)，注意每個(gè)細(xì)節(jié)以及對(duì)教材的準(zhǔn)確把握、對(duì)教法的恰當(dāng)選用。一節(jié)課上得好壞，重點(diǎn)看四個(gè)方面：教態(tài)、板書、語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)計(jì)。教態(tài)要自然大方，板書要精心設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確精當(dāng)，體現(xiàn)中心內(nèi)容和重難點(diǎn)，要有藝術(shù)性，語(yǔ)言要規(guī)范準(zhǔn)確精煉，講解語(yǔ)要精心設(shè)計(jì)，過渡語(yǔ)也不可忽視，要自然過渡，不留痕跡，使整節(jié)課顯得自然流暢。教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，有新意，注意體現(xiàn)新課程理念和新課標(biāo)精神，諸如合作探究、自主學(xué)習(xí)等，可體現(xiàn)一至兩點(diǎn)，不求面面俱到。最好提前預(yù)演幾遍，熟悉整個(gè)過程，做到爛熟于心，游刃有余。 4.揚(yáng)長(zhǎng)避短 要注意展示你靚麗的一面，如口語(yǔ)、板畫、組織才能、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)等。如有的考生板書（寫