廖娜《花臉》說課稿

1、龍泉八小龍泉八小 廖娜廖娜 小處看小處看“花臉花臉” 細(xì)節(jié)繪精彩細(xì)節(jié)繪精彩 人物栩栩如生人物栩栩如生 語言生動有趣語言生動有趣結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng) 敘事跌宕起伏敘事跌宕起伏 一、細(xì)心挖掘一、細(xì)心挖掘說教材說教材北師大版六年級北師大版六年級上冊第五單元上冊第五單元往事往事第二課時：聽 說 讀 寫二、細(xì)致入微二、細(xì)致入微說學(xué)情說學(xué)情 知識知識經(jīng)驗經(jīng)驗認(rèn)知認(rèn)知水平水平學(xué)生學(xué)生差異差異思維思維水平水平三、細(xì)讀三、細(xì)讀“三性三性”說目標(biāo)說目標(biāo) 學(xué)科性學(xué)科性目標(biāo)目標(biāo)創(chuàng)新性創(chuàng)新性 目標(biāo)目標(biāo)教育性教育性目標(biāo)目標(biāo)品品味味細(xì)細(xì)節(jié)節(jié)感感情情朗朗誦誦描寫細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)習(xí)得方法習(xí)得方法悟得道理分享經(jīng)驗重點重點難點難點

2、四、細(xì)雨無聲四、細(xì)雨無聲說教法說教法 先學(xué)后教，點撥交流先學(xué)后教，點撥交流應(yīng)用表格，提煉歸納應(yīng)用表格，提煉歸納 創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)練筆創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)練筆五、細(xì)水長流五、細(xì)水長流說學(xué)法說學(xué)法 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)小組合作小組合作 讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合六、精耕細(xì)作六、精耕細(xì)作說過程說過程 （一）回顧課文，看（一）回顧課文，看“關(guān)公關(guān)公” ，說，說“悟空悟空”（二）自主、合作，品細(xì)節(jié)，知心理（二）自主、合作，品細(xì)節(jié)，知心理（三）聯(lián)系生活，談（三）聯(lián)系生活，談“經(jīng)驗經(jīng)驗”，悟成長，悟成長六、精耕細(xì)作六、精耕細(xì)作說過程說過程 （一）回顧課文，看（一）回顧課文，看“關(guān)公關(guān)公” ，說，說“悟空悟空”1.根據(jù)情節(jié)曲線圖，

3、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容。根據(jù)情節(jié)曲線圖，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容。2.出示祖?zhèn)鹘?jīng)驗，讀一讀，說一說。出示祖?zhèn)鹘?jīng)驗，讀一讀，說一說。讀一讀，說一說。讀一讀，說一說。 一年之中唯有過年這幾天是孩子們的自由日，一年之中唯有過年這幾天是孩子們的自由日，在這幾天里無論怎樣放膽去鬧，也不會立刻得到懲在這幾天里無論怎樣放膽去鬧，也不會立刻得到懲罰。這便是所有孩子都盼望過年的更深一層的緣故。罰。這便是所有孩子都盼望過年的更深一層的緣故。當(dāng)然那被撕碎的花臉也提醒我，在這有限的自由里當(dāng)然那被撕碎的花臉也提醒我，在這有限的自由里可得勒著點自己，當(dāng)心事后加倍算賬?？傻美罩c自己，當(dāng)心事后加倍算賬?？椿?說花臉 這花臉好大，好特別這花臉好

4、大，好特別!通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭是用馬尾做的很長的胡須。這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦、神頭鬼臉的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜傻腦、神頭鬼臉的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。 這花臉好大，好特別這花臉好大，好特別!通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊地吊起，頭上邊突起一塊

5、綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭是用馬尾做的很長的胡須。這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦、神頭鬼臉的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜傻腦、神頭鬼臉的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。 作者是從哪些方面來寫花臉的？（形狀？顏色？作者是從哪些方面來寫花臉的？（形狀？顏色？材料？）突出了它什么特點？材料？）突出了它什么特點？ 這花臉好這花臉好大大，好特別，好特別!通面通面赤紅赤紅，一雙，一雙墨墨眉，眼角雄俊眉，眼角雄俊地地吊吊起，頭上邊起，頭上邊突突起一塊起一塊綠綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊

6、包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是是用馬尾做的用馬尾做的很長的胡須。這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭很長的胡須。這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦、神頭鬼臉的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜傻腦、神頭鬼臉的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人莊重之氣，咄咄逼人。 作者是從哪些方面來寫花臉的？（形狀？顏色？作者是從哪些方面來寫花臉的？（形狀？顏色？材料？）突出了它什么特點？材料？）突出了它什么特點？如何狀物抓住特征抓住特征多角度觀察多角度觀察有細(xì)節(jié)描述有細(xì)節(jié)描述用詞準(zhǔn)確生動用詞準(zhǔn)確生動（3）活學(xué)活用，說說花臉）活學(xué)活用，說說花臉 （二）自主、合作，品細(xì)節(jié)，知心理（二）自

7、主、合作，品細(xì)節(jié)，知心理 細(xì)節(jié)描寫具有刻畫人物特點，推細(xì)節(jié)描寫具有刻畫人物特點，推動故事發(fā)展，突出文章中心等作用，動故事發(fā)展，突出文章中心等作用，抓住細(xì)節(jié)描寫來理解課文，無疑是抓住細(xì)節(jié)描寫來理解課文，無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)文章的有效途徑之一。學(xué)生學(xué)習(xí)文章的有效途徑之一。 1.出示提示，明確要求出示提示，明確要求 作者在買花臉、戴花臉、演花臉、闖禍時心理有何不同？ （1）自讀感悟，勾畫批注。 （2）合作交流，完成表格。 合作交流，完成表格合作交流，完成表格2、學(xué)生匯報，適時點撥暢談體會暢談體會抓詞品析抓詞品析領(lǐng)悟?qū)懛I(lǐng)悟?qū)懛ǜ星槔首x感情朗讀（二）自主合作，（二）自主合作，品細(xì)節(jié)，知心理品細(xì)節(jié)，知心理學(xué)習(xí)

8、 預(yù)設(shè) 我推開大人們，跑我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！關(guān)公，我是大關(guān)公哪！ “（二）自主合作，（二）自主合作，品細(xì)節(jié)，知心理品細(xì)節(jié)，知心理學(xué)習(xí) 預(yù)設(shè) 我我推開推開大人們，大人們，跑跑到穿衣鏡前，到穿衣鏡前，橫刀立馬橫刀立馬地一照，呀，哪里是小地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！關(guān)公，我是大關(guān)公哪！ “動作描寫 （二）自主合作，（二）自主合作，品細(xì)節(jié)，知心理品細(xì)節(jié)，知心理學(xué)習(xí) 預(yù)設(shè) 我我推開推開大人們，大人們，跑跑到穿衣鏡前，到穿衣鏡前，橫刀立馬橫刀立馬地一照，呀，地一照，呀，哪里是小哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)

9、公哪！關(guān)公，我是大關(guān)公哪！ “神氣活現(xiàn) 動作描寫 心理活動 （二）自主合作，（二）自主合作，品細(xì)節(jié)，知心理品細(xì)節(jié)，知心理感情 朗讀 我推開大人們，跑我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！關(guān)公，我是大關(guān)公哪！ “ 吟誦的時候，不僅有理智的理解，還有親切的體會。 葉圣陶 下午，又有來客進(jìn)入客廳，下午，又有來客進(jìn)入客廳，媽媽一喊我，我便跨上樓梯扶手媽媽一喊我，我便跨上樓梯扶手飛騎而下，嗚呀呀大叫一聲闖進(jìn)飛騎而下，嗚呀呀大叫一聲闖進(jìn)客廳，大刀上下一掄?？蛷d，大刀上下一掄。 請輸入您要的文字“ 下午，又有來客進(jìn)入客廳，下午，又

10、有來客進(jìn)入客廳，媽媽一喊我，我便媽媽一喊我，我便跨跨上樓梯扶手上樓梯扶手飛騎飛騎而下，嗚呀呀大叫一聲而下，嗚呀呀大叫一聲闖闖進(jìn)進(jìn)客廳，大刀上下一客廳，大刀上下一掄掄。 “ 我坐在地上嚇傻了，等候我坐在地上嚇傻了，等候爸爸上來一頓狠狠的揪打。爸爸上來一頓狠狠的揪打。 （二）自主合作，（二）自主合作，品細(xì)節(jié)，知心理品細(xì)節(jié)，知心理 只見瓷片、瓶里的桃枝和水飛向滿屋，一塊瓷片從二只見瓷片、瓶里的桃枝和水飛向滿屋，一塊瓷片從二姑臉旁飛過，險些擦上了。屋內(nèi)如淋急雨，所有人穿的新姑臉旁飛過，險些擦上了。屋內(nèi)如淋急雨，所有人穿的新衣上都是水漬。再看爸爸，他像老虎一樣直瞪著我，哎喲，衣上都是水漬。再看爸爸，他像

11、老虎一樣直瞪著我，哎喲，一根開花的小桃枝迎面插在他梳得油光光的頭發(fā)里。我坐一根開花的小桃枝迎面插在他梳得油光光的頭發(fā)里。我坐在地上嚇傻了，等候爸爸上來一頓狠狠的揪打。后來長大在地上嚇傻了，等候爸爸上來一頓狠狠的揪打。后來長大才知道被我打碎的是一只祖?zhèn)鞯牟胖辣晃掖蛩榈氖且恢蛔鎮(zhèn)鞯那」俑G百蝶瓶乾隆官窯百蝶瓶，這簡直，這簡直是是死罪死罪！媽媽的神氣好像比我更緊張，她一時抓不著辦法！媽媽的神氣好像比我更緊張，她一時抓不著辦法救我，瞪大眼睛等待爸爸爆發(fā)。救我，瞪大眼睛等待爸爸爆發(fā)。 只見瓷片、瓶里的桃枝和水只見瓷片、瓶里的桃枝和水飛向滿屋飛向滿屋，一塊瓷片從二，一塊瓷片從二姑臉旁飛過，險些擦上了。屋

12、內(nèi)姑臉旁飛過，險些擦上了。屋內(nèi)如淋急雨如淋急雨，所有人穿的新，所有人穿的新衣上都是水漬。再看爸爸，他像老虎一樣直瞪著我，哎喲，衣上都是水漬。再看爸爸，他像老虎一樣直瞪著我，哎喲，一根開花的小桃枝迎面插在他梳得油光光的頭發(fā)里。我坐一根開花的小桃枝迎面插在他梳得油光光的頭發(fā)里。我坐在地上嚇傻了，等候爸爸上來一頓狠狠的揪打。后來長大在地上嚇傻了，等候爸爸上來一頓狠狠的揪打。后來長大才知道被我打碎的是一只祖?zhèn)鞯那」俑G百蝶瓶，這簡直才知道被我打碎的是一只祖?zhèn)鞯那」俑G百蝶瓶，這簡直是死罪！媽媽的神氣好像比我更緊張，她一時抓不著辦法是死罪！媽媽的神氣好像比我更緊張，她一時抓不著辦法救我，瞪大眼睛等待爸爸

13、爆發(fā)。救我，瞪大眼睛等待爸爸爆發(fā)。 只見瓷片、瓶里的桃枝和水飛向滿屋，一塊瓷片從二只見瓷片、瓶里的桃枝和水飛向滿屋，一塊瓷片從二姑姑臉旁飛過臉旁飛過，險些擦上了。屋內(nèi)如淋急雨，所有人穿的新，險些擦上了。屋內(nèi)如淋急雨，所有人穿的新衣上都是水漬。再看爸爸，他像老虎一樣直瞪著我，哎喲，衣上都是水漬。再看爸爸，他像老虎一樣直瞪著我，哎喲，一根開花的小桃枝迎面一根開花的小桃枝迎面插在他梳得油光光的頭發(fā)里插在他梳得油光光的頭發(fā)里。我坐。我坐在地上嚇傻了，等候爸爸上來一頓狠狠的揪打。后來長大在地上嚇傻了，等候爸爸上來一頓狠狠的揪打。后來長大才知道被我打碎的是一只祖?zhèn)鞯那」俑G百蝶瓶，這簡直才知道被我打碎的是

14、一只祖?zhèn)鞯那」俑G百蝶瓶，這簡直是死罪！媽媽的神氣好像比我更緊張，她一時抓不著辦法是死罪！媽媽的神氣好像比我更緊張，她一時抓不著辦法救我，救我，瞪大眼睛瞪大眼睛等待爸爸爆發(fā)。等待爸爸爆發(fā)。 闖禍后，我又變成什么樣子了？闖禍后，我又變成什么樣子了？躲在屋內(nèi)把大刀也掖在床底下躲在這硬紙后邊從眼孔里望見自己不再是關(guān)老爺，而是個可憐蟲了！ 可憐可憐 沮喪沮喪 勒著點勒著點感情朗讀感情朗讀傳神 之筆“同樣方法，學(xué)習(xí)交流其他句子同樣方法，學(xué)習(xí)交流其他句子3.補充完善各組表格 通過品詞析句和通過品詞析句和感情朗誦，體會作者感情朗誦，體會作者心理變化，習(xí)得描寫心理變化，習(xí)得描寫細(xì)節(jié)的方法。細(xì)節(jié)的方法。 （1）

15、創(chuàng)設(shè)情境，提示要點（提）創(chuàng)設(shè)情境，提示要點（提供練筆切入點，降低難度）供練筆切入點，降低難度）4.4.學(xué)以致用，描繪精彩學(xué)以致用，描繪精彩揮 毫“（2）任選其一，進(jìn)行練筆 情境情境1：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。 提示提示“小小”到什么程度？怎么個到什么程度？怎么個“瘦法瘦法”？穿得有多？穿得有多“差差”？ 可以用比喻、夸張、對比、側(cè)面描寫等方法?？梢杂帽扔?、夸張、對比、側(cè)面描寫等方法。 情境情境2：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。 提示：描寫動作、神態(tài)、心理活動，用上夸張、比喻等修辭。提示：描寫動作、神態(tài)、心理活動，用上夸張、比喻等修辭。 細(xì)化細(xì)化“好不容易好不容易” “捉住捉住”的過程。的過程。 評一評，說一說 能運用描寫細(xì)能運用描寫細(xì)節(jié)的方法，進(jìn)行片節(jié)的方法，進(jìn)行片段描寫。段描寫。（1）聯(lián)系生活，分享經(jīng)驗 吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，為課后作文尋找素材作提示為課后作文尋找素材作提示 家庭作業(yè)：寫作文，用細(xì)節(jié)，會精彩家庭作業(yè)：寫作文，用細(xì)節(jié)，會精彩綻 放 仿照課文的結(jié)構(gòu)，寫一篇童年趣事，分享“祖?zhèn)鹘?jīng)驗”，用上細(xì)節(jié)描寫。 學(xué)以致用。細(xì)細(xì) 推敲 依據(jù)文章發(fā)展主線及課后思考題； 情節(jié)曲線圖和“祖?zhèn)鹘?jīng)驗” 對文