《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE8 / NUMPAGES8?語(yǔ)言的魅力?教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：?語(yǔ)言的魅力?是一篇打動(dòng)人心的文章。在這篇文章中 ,作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭 ,有一位盲老人在乞討 ,他的身邊立著一塊牌子 ,上面寫道“我什么也看不見(jiàn)！但是沒(méi)有人幫助他。法國(guó)著名詩(shī)人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了 ,可是幾個(gè)字。結(jié)果 ,巴黎街頭的行人變了 ,他們從對(duì)盲老人泠漠無(wú)情 ,到熱情相助 ,老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。在?語(yǔ)言的魅力?一課中“春天到了 ,可是這句話在文中起到了“一波才動(dòng)萬(wàn)波涌的作用。在教學(xué)過(guò)程中 ,應(yīng)使學(xué)生在與文本的對(duì)話中 ,單獨(dú)感受這句話在文中帶來(lái)的“波瀾 ,體會(huì)這句話

2、在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變 ,老人的心情在變 ,在這變化之中 ,展示了語(yǔ)言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中 ,緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ) ,適時(shí)引導(dǎo) ,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；激發(fā)情感 ,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。學(xué)生情況分析：四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)以前的學(xué)習(xí) ,學(xué)生根本能夠到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo) ,為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的根底。學(xué)生初步具備了語(yǔ)言文字的根底和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目的要求：1、學(xué)習(xí)本課的生字。2、理解課文內(nèi)容 ,體會(huì)詩(shī)人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì) ,感受語(yǔ)言的魅力。3、有感情地朗讀語(yǔ)文 ,談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理

3、解。教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話 ,導(dǎo)入新課：1、語(yǔ)言是人們交流的工具。我們的語(yǔ)言充滿著巨大的魅力 ,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言 ,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？2、學(xué)習(xí)了?語(yǔ)言的魅力?這篇課文 ,你一定會(huì)有新的感受。二、初讀課文 ,感知質(zhì)疑。1、自由朗讀課文 ,注意生字新詞 ,想一想這篇課文主要講了一件什么事情？2、初讀課文 ,你有哪些不理解的地方？學(xué)生可能提出：1為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？2讓?比浩勒為什么要加上“春天到了？3語(yǔ)言為什么會(huì)有這么大的魔力？等等。三、比較閱讀 ,自主感悟。1、帶著剛剛提出的“為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？這一問(wèn)題 ,仔細(xì)讀讀課文 ,比較加

4、了一句話前后的情況有什么不一樣？在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)感受。2、小組交流：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？3、交流討論結(jié)果 ,教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：1重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？我什么也看不見(jiàn)。春天到了 ,可是反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？2朗讀訓(xùn)練中比較：找出文中描寫春天的語(yǔ)句 ,有感情的讀一讀 ,說(shuō)一說(shuō)你從中讀出了什么？在這樣的季節(jié)中 ,人們都會(huì)干什么？你是從哪里知道的？當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí) ,盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語(yǔ)句 ,想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？3剛剛有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上春天到了？現(xiàn)在你知道

5、了嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法？4教師小結(jié)：這就是語(yǔ)言產(chǎn)生的作用 ,什么樣的語(yǔ)言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩(shī)意 ,帶有濃厚感情色彩 ,使人受到震動(dòng)的語(yǔ)言。只有這種語(yǔ)言 ,才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段 ,再一次領(lǐng)略一下語(yǔ)言的魅力。四、創(chuàng)設(shè)情境 ,采訪釋疑。1、假設(shè)你是?巴黎時(shí)報(bào)?的一名記者 ,假設(shè)你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng) ,請(qǐng)你即興進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪 ,看看人們是怎么想的 ,前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化。2、其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象：雙目失明的老人 ,法國(guó)著名詩(shī)人 ,衣著華美的紳士、貴婦人 ,打扮漂亮的少女 ,衣著寒酸的職員。3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問(wèn)題要依對(duì)象而定 ,如：1老人家 ,今天給你錢的人多

6、嗎？2先生 ,你為什么要給這位盲人加上“春天到了這句話？3先生太太、小姐 ,街上那么多乞討的人 ,您為什么要把錢給他？4先生 ,看樣子您不是很有錢 ,為什么還要給他錢？4、現(xiàn)在你知道語(yǔ)言為什么有如此大的魅力了嗎？五、課后延伸、學(xué)以致用你在生活中有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。作業(yè)：1、一句話有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力 ,普通的話十句都達(dá)不到的效果 ,有魅力的話一句就到達(dá)了！同學(xué)們想不想嘗試一下 ,寫幾句有魅力的話？2、收集生活中用來(lái)交流的語(yǔ)言。教學(xué)反思：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中 ,學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體 ,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中 ,應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間 ,鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀 ,積極地思考 ,并大膽

7、地表述自己的觀點(diǎn) ,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目?語(yǔ)言的魅力?為線索 ,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué) ,使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力 ,在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。在本節(jié)課中 ,學(xué)生對(duì)于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣 ,參與熱情高漲 ,對(duì)人物的把握也比較到位。語(yǔ)言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語(yǔ)言的魅力 ,學(xué)習(xí)語(yǔ)文 ,不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力 ,還要應(yīng)用到交流交際中 ,讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文 ,要讓學(xué)生欣賞到人物語(yǔ)言的機(jī)智 ,認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言對(duì)生活的重要性 ,培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言的意識(shí)和能力。點(diǎn)評(píng)：“三維目標(biāo)是指語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知

8、識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上 ,教師很好的把握了這三維目標(biāo) ,始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開(kāi)教學(xué) ,表達(dá)了以學(xué)定教 ,順學(xué)導(dǎo)教的新課程理念 ,使學(xué)生在一種寬松、愉悅的氣氛內(nèi)與文本展開(kāi)對(duì)話。在揭示課題后 ,老師請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課文 ,提出自己不懂的問(wèn)題 ,教師針對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行梳理 ,并進(jìn)行板書(shū)；接著 ,讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里 ,與我們常規(guī)的課堂相比 ,似乎沒(méi)有什么太大的新意。說(shuō)到提問(wèn)題 ,當(dāng)前 ,一些教師為了表達(dá)學(xué)生的自主性 ,讓學(xué)生任意提問(wèn)題 ,而且不管巨細(xì)大小 ,提多少個(gè)問(wèn)題就逐一地解決多少個(gè)問(wèn)題 ,其結(jié)果是課堂教學(xué)無(wú)重點(diǎn) ,教學(xué)時(shí)

9、間難把握。過(guò)去是教師牽著學(xué)生鼻子走 ,現(xiàn)在有的課變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里 ,老師既鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地提問(wèn)題 ,又與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選 ,然后選擇主要的問(wèn)題進(jìn)行討論探究 ,這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行交流也是本課的亮點(diǎn)之一 ,如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會(huì)更好。?語(yǔ)言的魅力?教學(xué)設(shè)計(jì)任麗教材分析：?語(yǔ)言的魅力?這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上 ,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞 ,開(kāi)始人們無(wú)動(dòng)于衷 ,后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了 ,

10、可是幾個(gè)字后 ,人們紛紛慷慨解囊。這個(gè)故事讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。這篇課文生動(dòng)感人 ,情節(jié)曲折 ,故事性強(qiáng) ,容易吸引學(xué)生。但由于課文中的環(huán)境離學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境很遠(yuǎn) ,因此學(xué)生理解課文會(huì)有一些困難?？梢龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解語(yǔ)言 ,通過(guò)比照使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的巨大力量 ,體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容 ,了解課文是通過(guò)一件什么具體事例說(shuō)明“語(yǔ)言的魅力的。2、理解和感受“語(yǔ)言的魅力。3、體會(huì)課文對(duì)人物外貌及神態(tài)描寫的作用 ,積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解和感受“語(yǔ)言的魅力是教學(xué)的重點(diǎn)。體會(huì)課文對(duì)人物外貌及神態(tài)描寫的作用 ,是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)

11、課文。預(yù)習(xí)要求：初讀課文；習(xí)生字；熟讀課文、想重點(diǎn)；再讀課文、標(biāo)難點(diǎn)；收集信息 ,巧處理。二、預(yù)習(xí)反響及提高。1、同桌互讀課文。認(rèn)真聽(tīng) ,生字詞語(yǔ)是否讀得正確。并根據(jù)情況給予評(píng)價(jià)。2、同學(xué)范讀 ,同學(xué)評(píng)議。3、說(shuō)一說(shuō) ,初讀課文后的感受。4、學(xué)生提出問(wèn)題 ,相互解答。5、交流展示資料 ,促進(jìn)課文理解。6、擴(kuò)詞練習(xí) ,書(shū)寫指導(dǎo)。繁：繁榮興盛、繁花似錦衫：衣衫襤褸斑：斑點(diǎn)、斑痕紳：紳士衷：衷心衷情辰：良辰美景嬉：嬉戲三、研讀課文。1、通讀課文 ,質(zhì)疑。1比較寫在木牌兩邊的語(yǔ)言 ,談?wù)勀銓?duì)“語(yǔ)言的魅力的理解。2“春天到了 ,可是省略號(hào)里包含了什么意思？為什么詩(shī)人不寫出來(lái)？2、默讀課文 ,探究問(wèn)題。3

12、、小組討論并匯報(bào)。1比較寫在木牌兩邊的語(yǔ)言 ,談?wù)勀銓?duì)“語(yǔ)言的魅力的理解。寫在木牌兩邊的語(yǔ)言分別是：“我什么也看不見(jiàn)?！按禾斓搅?,可是寫這兩句話有一個(gè)共同目的：獲得別人的同情 ,得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣：行人無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去；“下午給錢的人多極了！為什么不同的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？是因?yàn)樵?shī)人的語(yǔ)言更有魅力“春天到了 ,可是它的魅力在哪？富有詩(shī)意的語(yǔ)言 ,具有濃厚的感情色彩2學(xué)習(xí)第六自然段 ,體會(huì)感情色彩?！按禾斓搅?,可是省略號(hào)里包含了什么意思？為什么詩(shī)人不寫出來(lái)？發(fā)揮學(xué)生的想像力自由說(shuō) ,不寫出來(lái)的原因是留給他人想像的空間 ,讓人去意會(huì) ,有些意思是只可意會(huì) ,不可言傳的。填表。春天良辰美景行人盲人陶醉漆黑上午下午什么也沒(méi)得到多極了同情體會(huì)兩句