雙減政策下怎樣優(yōu)化課后延時(shí)服務(wù)工作（很具體可作為課后服務(wù)課程安排用）

1、雙減政策下怎樣優(yōu)化課后延時(shí)服務(wù)工作（很具體，可作為課后服務(wù)課程安排用）2021年7月，隨著關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見的出臺(tái)，“雙減”己成為當(dāng)前我們所有教育工作者以及家長(zhǎng)口中的“熱詞”“高頻詞”?！半p減”的目的是為了減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建更為良好的教育生態(tài)。為了落實(shí)“雙減”政策，下面從課堂、作業(yè)、課后服務(wù)三個(gè)維度出發(fā)，從學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)四個(gè)層面，探索精準(zhǔn)精細(xì)做好減負(fù)提質(zhì)工作的路徑，不斷推進(jìn)適合的教育。一、基于“雙減”，讓學(xué)生成為“自主學(xué)習(xí)場(chǎng)”的主人1.引導(dǎo)學(xué)生向“課堂”要效率、要素養(yǎng)、要成長(zhǎng)學(xué)生“學(xué)業(yè)優(yōu)秀”的背后需要“自覺性”，這是孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與

2、能力。為了引導(dǎo)學(xué)生向“課堂要效率、要素養(yǎng)、要成長(zhǎng)，能夠從課前、課中、課后三個(gè)角度，實(shí)施如下策略：開展課前“互動(dòng)式”預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主提問題。通過開展五步“互動(dòng)式”預(yù)習(xí)，即嘗試預(yù)習(xí)，自主發(fā)問，獨(dú)立思考，多元協(xié)助，階段展示。在這樣的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生在課前便能有所收獲，即一個(gè)全方位的自學(xué)過程，一次提出問題、分析問題、解決問題的經(jīng)歷，一種嘗試后有收獲的喜悅，一份帶著思考的上課期待。組織課上“沉浸式”共習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。學(xué)生能夠通過四個(gè)維度記錄、學(xué)生檢測(cè)自己的課堂效率，即：在作業(yè)本上及時(shí)記錄當(dāng)天發(fā)言次數(shù)，反思自己的上課參與度；及時(shí)總結(jié)課堂學(xué)習(xí)收獲，提出進(jìn)階問題，形成上課微總結(jié)；通過在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成

3、作業(yè)，檢測(cè)自己的作業(yè)達(dá)成度；用繪畫等方式記錄實(shí)踐的過程和收獲，增加實(shí)踐體驗(yàn)感。實(shí)施課后“拓展式”延習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐使用。通過三種方式延展學(xué)習(xí)邊界，讓學(xué)生走進(jìn)生活，親自實(shí)踐，提高解決問題的能力。學(xué)生利用易加平臺(tái)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師利用平臺(tái)每周發(fā)布“自助餐”，各科“自助餐”應(yīng)“色香味俱全”，能夠包含復(fù)習(xí)指導(dǎo)、典型例題、拓展提高等內(nèi)容，以適當(dāng)形式給出答案。學(xué)生自主選擇適合的內(nèi)容完成；結(jié)合原創(chuàng)“延習(xí)單內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的能力，開展“生活拓展”實(shí)踐學(xué)習(xí)；課后注重以STEM主題內(nèi)容開展跨界實(shí)踐探索，延展書本內(nèi)容，在融合學(xué)習(xí)中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生向“優(yōu)質(zhì)作業(yè)”要知識(shí)、要思

4、維、要提升（1）組織期初整體布局嚴(yán)控作業(yè)總量期初教研整個(gè)學(xué)期各科作業(yè)一覽表，各科協(xié)同嚴(yán)控每日作業(yè)總量。各班公示每日作業(yè)總量，級(jí)部管理做好統(tǒng)籌監(jiān)督。同時(shí)做到學(xué)科組內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考核。骨干教師品控質(zhì)量，備課組長(zhǎng)落實(shí)協(xié)調(diào)。為了體現(xiàn)因材施教，做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，針對(duì)學(xué)困生作業(yè)輔導(dǎo)：由任課教師一對(duì)一長(zhǎng)線輔導(dǎo)。針對(duì)學(xué)優(yōu)生作業(yè)輔導(dǎo)：由骨干教師一對(duì)N長(zhǎng)線輔導(dǎo)，并研制切合當(dāng)下學(xué)情的輔導(dǎo)微視頻、音頻，提供學(xué)生周末查漏補(bǔ)缺資源。（2）優(yōu)化“分層三單”力求減量提質(zhì)學(xué)?？赏瞥鲈瓌?chuàng)整合型作業(yè)套餐：分層三單，規(guī)劃最小單元的學(xué)習(xí)路徑，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，力求減量提質(zhì)。前習(xí)單（基礎(chǔ)性作業(yè)）：來源于原創(chuàng)的前習(xí)

5、練習(xí)、來源于學(xué)科基礎(chǔ)型素養(yǎng)練習(xí)、來源于國(guó)家課程配套練習(xí)、來源于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作性練習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前習(xí)情況提出有待解決的問題。共習(xí)單（鞏固性作業(yè)）：來源于原創(chuàng)的變式練習(xí)、來源于學(xué)科提高型素養(yǎng)練習(xí)、來源于“一課一輔”差異化鞏固練習(xí)、來源于合作探究研學(xué)練習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)提出進(jìn)階問題。延習(xí)單（拓展性作業(yè)）：來源于原創(chuàng)的拓展練習(xí)、來源于學(xué)科拓展型素養(yǎng)練習(xí)、來源于優(yōu)質(zhì)教輔的拓展練習(xí)，來源于跨學(xué)科的實(shí)踐練習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新使用學(xué)科知識(shí)解決生活實(shí)際問題。（3）借助線上平臺(tái)延展作業(yè)深度借助線上平臺(tái)，開展12個(gè)“一”工程，延展作業(yè)的深度。艮卩：每周發(fā)布一份線上自學(xué)指南、一套自學(xué)微課，匹配一系列

6、檢測(cè)作業(yè)、同步一系列講解音頻；每單元發(fā)布一份知識(shí)點(diǎn)匯總、一套單元練習(xí)測(cè)評(píng)和一段名師講解視頻，匯總一份線上糾錯(cuò)集錦；每月組織一系列檢查考核，形成每位教師一份考核記錄，開展一次線上指導(dǎo)教研活動(dòng)，匯總一份線上指導(dǎo)教學(xué)微報(bào)告。引導(dǎo)學(xué)生向“課后2小時(shí)”要拓展、要體驗(yàn)、要愉悅文件中指出，“學(xué)校要制定課后服務(wù)實(shí)施方案，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)?；诖?，可制定了三個(gè)階段的課后服務(wù)課程：第一階段一一自主作業(yè)清任務(wù)、自主閱讀廣涉獵。學(xué)生利用相關(guān)

7、時(shí)間自主完成作業(yè)。每位老師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)和答疑；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行提優(yōu)訓(xùn)練，讓這段時(shí)間的“補(bǔ)習(xí)答疑崗”成為學(xué)生的“延時(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)”。開設(shè)“全科閱讀”，以學(xué)生為主體，語文老師率先垂范，其他學(xué)科老師積極加入，教師推薦閱讀與學(xué)生自主閱讀相結(jié)合，線下閱讀與閱讀記錄卡、“線上讀吧”反饋三者相結(jié)合，讓閱讀活動(dòng)成為課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充。第二階段一一自主鍛煉強(qiáng)身心、豐富實(shí)踐提審美。學(xué)校開設(shè)音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等特色技能課程：如健體課程、藝美課程、藝音課程、STEM創(chuàng)意制作課程，結(jié)合園區(qū)前沿科研項(xiàng)目、結(jié)合學(xué)校發(fā)展特色、結(jié)合地方特色、結(jié)合時(shí)令特征等，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科研究，提高科

8、技創(chuàng)新能力，成為學(xué)生的“學(xué)習(xí)加油站”。第三階段一一自練技能品生活、自組社團(tuán)揚(yáng)特長(zhǎng)。每周一、三把勞動(dòng)教育與動(dòng)手實(shí)踐課程相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提高解決實(shí)際問題的能力；每周二、四、五，組建原創(chuàng)的小公民未來課程、家長(zhǎng)志愿課程，拓展學(xué)生的視野，成為學(xué)生的“能力生長(zhǎng)營(yíng)”。二、基于“雙減”，讓老師成為“學(xué)習(xí)加油站”的能量補(bǔ)給教師是落實(shí)雙減的實(shí)踐者，要讓老師成為學(xué)生們的“能量補(bǔ)給者”，就要進(jìn)一步提升老師的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)課堂質(zhì)量與效率的提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供“能量，為此，學(xué)校從以下兩方面著手：1.積極投入教研提升教師學(xué)科素養(yǎng)教研工作是保障教育質(zhì)量的重要支撐。堅(jiān)持學(xué)生為本,堅(jiān)持問題導(dǎo)向，遵循

9、教育規(guī)律，開展有效校本教學(xué)研究活動(dòng),是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的必由之路。教研組內(nèi)，通過名師論壇曬理念、骨干發(fā)言曬策略、主題沙龍曬案例、小組分享曬收獲、課后反思曬積累、教學(xué)論文曬成果等方式，切實(shí)提高教研質(zhì)量。備課組內(nèi)則形成了以主備精研曬思路、集體研討曬點(diǎn)子、結(jié)合學(xué)情曬定稿、單元命題哂創(chuàng)意、組織考查曬規(guī)范、質(zhì)量比對(duì)曬分析這樣的備課流程，同時(shí)積極倡導(dǎo)教師群體間的非正式對(duì)話，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，逐步形成正式和非正式組織相結(jié)合的、具有學(xué)校個(gè)性的合作共進(jìn)的教研模式與氛圍，著力提升每一位教師的學(xué)科素養(yǎng)。潛心優(yōu)化備課促進(jìn)課堂生成精心備課是

10、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師要精心做好以下“四備”：一備學(xué)科內(nèi)容，使課程結(jié)構(gòu)化、情境化，將“教材”“資源”轉(zhuǎn)化為“學(xué)材”。二備學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知起點(diǎn)、個(gè)體差異，提出適切的目標(biāo)、方法及路徑，做到因材施教，有的放矢。三備“教-學(xué)-評(píng)”流程。創(chuàng)設(shè)基于情境、問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式的教與學(xué)新模式。四備課堂練習(xí)。精心設(shè)計(jì)符合新時(shí)代課改要求，體現(xiàn)針對(duì)性、序列性、遷移性，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的課堂練習(xí)。三、基于“雙減”，讓學(xué)校贏得“適合教育”的好口碑學(xué)校是落實(shí)“雙減”工作的主陣地，星洲小學(xué)將“日常教學(xué)管理”和“課后延時(shí)管理”兩手抓，精細(xì)化管理，力求贏得“適合教育”的好口碑。做好日常教學(xué)管

11、理每周一會(huì)：每周一上午組織教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)開展學(xué)科質(zhì)量管理工作例會(huì)。每課三巡：每節(jié)課由備課組長(zhǎng)巡查課堂規(guī)范；分管教導(dǎo)、骨干教師巡查課堂效果；行政骨干每天隨機(jī)抽取三節(jié)常態(tài)課進(jìn)行750常態(tài)亮相課問診把脈。每天早晨7點(diǎn)50分，教導(dǎo)處公布當(dāng)天常態(tài)亮相課的班級(jí)、上課老師、上課地點(diǎn)，聽課人員。目的是督促全體教師提高每一節(jié)課的質(zhì)量與效率。每半月一次年級(jí)督導(dǎo)：注重同一年級(jí)的不同學(xué)科課堂，注重學(xué)生，注重教師，注重環(huán)境，注重常規(guī)等并及時(shí)反饋給相對(duì)應(yīng)年級(jí)。每周一查：每周星期四進(jìn)行“七認(rèn)真”專項(xiàng)督查或抽查，每周五公布檢查反饋，下一周整改優(yōu)化。每月一展：各學(xué)科每月展示優(yōu)秀的常規(guī)作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)，為學(xué)生提供互相交流、學(xué)

12、習(xí)借鑒平臺(tái)。2.做好課后延時(shí)管理課后輔導(dǎo)有專案。每位課后服務(wù)指導(dǎo)老師要精心設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方案，按照新時(shí)代的要求，規(guī)范老師行為。做好“三個(gè)凡是”，即：凡是課程都有記錄，凡是閱讀都有分享，凡是參與都有留痕。每日每課詳記錄。每節(jié)輔導(dǎo)課按時(shí)點(diǎn)名，記錄出勤情況；輔導(dǎo)結(jié)束后，指導(dǎo)老師及時(shí)在本子上記錄下這節(jié)課的收獲與反思。階段性發(fā)放學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于課后服務(wù)的滿意度測(cè)評(píng)問卷，充分收集建議，不斷推進(jìn)課后服務(wù)朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。每課巡查全覆蓋。打造一支以課后服務(wù)項(xiàng)目小組成員、課后輔導(dǎo)專班成員為主的巡課隊(duì)伍，每節(jié)課均有專人巡視檢查，及時(shí)反饋巡查結(jié)果。每月考核有表彰。通過完善的專項(xiàng)考核方案，認(rèn)真組織全校范圍內(nèi)、年級(jí)組內(nèi)的志

13、愿者考核，對(duì)積極參與、工作扎實(shí)、教學(xué)質(zhì)量好的志愿者進(jìn)行表彰。四、基于“雙減”，讓家長(zhǎng)成為“親子時(shí)光”的好伙伴落實(shí)“雙減”，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力，學(xué)校積極引導(dǎo)家長(zhǎng)了解“雙減”精神，支持“雙減”工作，時(shí)刻為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好氛圍。積極開展“雙減”微信推送引領(lǐng)家校統(tǒng)一認(rèn)知學(xué)校會(huì)每月分年級(jí)召開家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上向大家介紹學(xué)校課后服務(wù)的整體開展情況，并對(duì)家長(zhǎng)關(guān)心的學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行介紹和解答，解除家長(zhǎng)可能產(chǎn)生的疑慮和困惑。階段反饋及時(shí)表?yè)P(yáng)有效促進(jìn)家校協(xié)同每天的任課教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)在“日日拔節(jié)本”上記錄學(xué)生學(xué)習(xí)生活的美好點(diǎn)滴，方便家長(zhǎng)了解孩子具體情況。學(xué)校會(huì)通過微信公眾號(hào)，每周推送課后服務(wù)課程開展的精彩掠影，表彰在課程中表現(xiàn)突出的“閱讀小明星”“自主生活小達(dá)人”“自律學(xué)習(xí)小標(biāo)兵氣家長(zhǎng)志愿者進(jìn)課堂發(fā)揮特長(zhǎng)助力成長(zhǎng)文件指出，課后服務(wù)一般由本校教師承擔(dān)，也可積極爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)、非物質(zhì)文化傳承人等具備資質(zhì)的社會(huì)專業(yè)人員,為學(xué)生提供形式多樣的服務(wù)。學(xué)校通過前期問卷調(diào)查，邀請(qǐng)一些有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)志愿者走進(jìn)課堂，為學(xué)生們帶來諸如生物、科技、地理、醫(yī)學(xué)等方面的知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面。家風(fēng)家訓(xùn)精品微課指導(dǎo)家長(zhǎng)榜樣育人學(xué)校通過把紅色文化家