“雙減”背景下小學語文學科作業(yè)改進探究

1、“雙減”背景下，小學語文學科作業(yè)改進探究根據(jù)關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見和相關要求，堅持以語文課程對語文學科的要求，特別注重漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，多措并舉有效減輕學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，促進學生全面發(fā)展和健康成長。結合自己所任教的農(nóng)村學生現(xiàn)狀，淺談在“雙減背景下，小學語文學科作業(yè)改進方法。一、作業(yè)布置的現(xiàn)狀因為受到傳統(tǒng)觀念的影響，小學語文教學體系中所注重的大多數(shù)為課堂教學和語文活動，對于課堂之外的家庭作業(yè)設計并沒有得到太多重視。小學語文作業(yè)作為小學語文教學重要的環(huán)節(jié)之一，應把課后家庭作業(yè)設計同課堂教

2、學設計放在同等高度。在語文課程標準中明確指出工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，所以要求教師除了教學內(nèi)容、教學方式、教學評價具有人文性以外，對于語文作業(yè)的設計也要體現(xiàn)出人文色彩。但是在現(xiàn)行的小學語文教學體系中，小學語文作業(yè)的設計仍存在很多問題：小學語文作業(yè)形式比較簡單。語文作業(yè)環(huán)節(jié)主要圍繞書面習題進行布置，題型的設計也過于單一，不夠豐富，對于小學生的思維開闊訓練認識不夠；小學語文作業(yè)內(nèi)容相對傳統(tǒng)。語文作業(yè)時效性不強，不能及時做到與社會發(fā)展相聯(lián)系。教師對于語文作業(yè)的設計也缺少自己的思考，單純的復制粘貼現(xiàn)象仍大量存在。語文作業(yè)設計還缺少層次感，并沒有完全做到針對不同學生的自身發(fā)展特點設計符合

3、其自身發(fā)展的作業(yè)內(nèi)容；小學語文作業(yè)答案過于絕對。此類問題雖然在近幾年新聞報道中出現(xiàn)的頻率逐漸減少，但依舊大量存在。同時針對作業(yè)答案的評價不夠靈活，影響學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。二、優(yōu)化作業(yè)布置策略為了改變小學語文教學中作業(yè)布置不能夠有效激發(fā)學生的語文學習興趣，不能提升學生語文學習效率這個現(xiàn)狀，能夠從以下方面進行改進：1.多元化學習策略針對知識點做適當?shù)难由欤^而可使學生在充分掌握當日學習知識精華的同時，還能適當?shù)刈鲋R拓展，為后續(xù)課程學習打下基礎?？陬^型作業(yè)，“口頭即著眼于學生學習語言使用，杜絕大量機械地抄寫，提高學生的言語素質(zhì)，還語文教學姓“語”本色。布置朗讀，背誦。這是我國語文“厚積”的傳統(tǒng)經(jīng)驗

4、.也是培養(yǎng)學生語感的重要途徑。以講故事,演講的形式完成作業(yè)。小學課文故事性強的內(nèi)容很多，學完后布置講故事，在復述的基礎上進行擴編、創(chuàng)意，加上手勢，配上音樂，講給老師、同學、家長們聽；演講側重于學生學有所恩，有所感，以見聞為主要內(nèi)容進行演講。以讀書匯報形式完成?！斑€課堂瑯瑯的讀書聲”是近幾年小學語文教改的呼聲之一。2.營造趣味性策略在語文教學過程中，學生的興趣、積極性是一個極其重要的主觀因素，直接影響語文的教學質(zhì)量及效果。在進行作業(yè)設計優(yōu)化時，教師可要求學生把作業(yè)轉化為作品創(chuàng)作、展示的形式，利于調(diào)動學生的積極性,使學生獲得成功感，也益于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和審美情趣。詩、文配畫。根據(jù)古詩.課文的情景，意境配以圖畫。辦手抄報。這是一種綜合性作業(yè)，融圖畫.文章、編排、書寫于一體，每周根據(jù)學習的課文，寫的作文、日記，看的課外讀物，辦一期手抄報，匯集成冊,給學生開辟展示語文綜合素養(yǎng)的小天地。輪流日記。進行這個作業(yè)時，每小組共設-本8記，小組學生輪流記上自己的-篇，既減輕了學生的負擔，又培養(yǎng)了學生的競爭意識和集體觀念，日記本成了一本“書”，每名同學既是作者，又是編輯，做時其樂融融，其情濃濃?？偠灾?，隨著“雙減政策”的實施，小學語文教學中課堂教授方式的改革和小學生學習方式的改革同樣重要，作業(yè)設計改革應遵循