2022年學(xué)校語文說課稿格式示例

1、第21頁 共21頁2022年學(xué)校語文說課稿格式例如2022年學(xué)校語文說課稿格式例如 俗話說：“書讀百遍，其義自見”。誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培育，對(duì)于同學(xué)解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。以下是我整理的學(xué)校語文說課稿，盼望可以供給給大家進(jìn)展參考和借鑒。學(xué)校語文說課稿_一：去年的樹尊敬的各位教師，大家好! 下頭我將與各位分享一下我對(duì)課文去年的樹的教學(xué)設(shè)想。一、說教材 去年的樹這篇文章選自部編版三班級(jí)上冊(cè)三單元第一課。這是一篇童話題材的文章，主要講解并描繪了小鳥大樹成為好伴侶，并商定來年再見，結(jié)果大樹被砍，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴，最終用來點(diǎn)燃了煤油燈，

2、小鳥為了履行商定，便對(duì)著燈光唱歌的故事。這是一篇非常感人又很哀痛的故事，極具訓(xùn)練意義。二、說學(xué)情 同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，同學(xué)的已有的學(xué)問構(gòu)造和認(rèn)知程度，是教師授課的根據(jù)與動(dòng)身點(diǎn)。三、說教學(xué)目的 基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面進(jìn)步同學(xué)語文素養(yǎng)”的根本理念動(dòng)身，設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目的：【學(xué)問與本領(lǐng)】可以嫻熟把握文章中的生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)?！具^程和方法】經(jīng)過分主角朗讀課文的方式，體會(huì)小鳥的內(nèi)心境感改變?！厩楦锌捶ê蛢r(jià)值觀】經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇課文，理解所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練意義。四、說教學(xué)重難點(diǎn) 基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析p 和教學(xué)目的的設(shè)立，學(xué)習(xí)并嫻熟把握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn)，

3、體會(huì)文中小鳥情感的改變以及所傳達(dá)的訓(xùn)練意義為本節(jié)課的難點(diǎn)。五、說教學(xué)方法 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采納朗讀法、小組商量法、多媒體幫助法。那么接下來，我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課 我們常說“良好的開端是成功的一半”，上課也不例外。對(duì)于三班級(jí)的同學(xué)，我期望首先能引起他們的留意，所以我經(jīng)過提問的方式來開啟這一堂課，我可以問“同學(xué)們有沒有人種過樹”，或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥”來吸引他們的留意，然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”，基于同學(xué)們的答復(fù)，我們可以引出本篇文章的資料，并板書課題。(二)整體感知 俗話說：“

4、書讀百遍，其義自見”。誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培育，對(duì)于同學(xué)解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。所以，我會(huì)先讓同學(xué)們自我閱讀課文，把文章中消失的不認(rèn)識(shí)的生字詞挑出來，大家在課堂上進(jìn)展溝通，同學(xué)之間可以互相解決，然后再由教師自我進(jìn)展示范誦讀，訂正同學(xué)的錯(cuò)誤讀音，讀完文章后要對(duì)同學(xué)讀錯(cuò)的重點(diǎn)字詞進(jìn)展加強(qiáng)記憶，可以在黑板上加以書寫，并帶著同學(xué)多讀幾遍，以保證字音字形的正確。(三)深化研讀 深化研讀，意在經(jīng)過文中的詳情來反映整篇文章，并且可以引導(dǎo)同學(xué)把握文章的主旨資料。我會(huì)這樣開展本堂課的深化研讀：同學(xué)在通讀完課文之后，我會(huì)讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個(gè)什么故事，最終根據(jù)同

5、學(xué)們所說的，再進(jìn)展明確：文章講解并描繪了這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好伴侶，它天天唱歌給大樹聽，可是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥容許了大樹，等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽。可是其次年春天，當(dāng)鳥飛回來找大樹的時(shí)候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最終找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行商定，應(yīng)對(duì)著由伴侶生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。緊之后我就會(huì)提問，這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情景下消失的呢可以依次找同學(xué)來答復(fù)：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。小鳥和大樹是最先消失的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際商定來年再唱歌。然后是小鳥和樹根又消失了，小鳥其次年回

6、來之后只觀察了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一齊消失了，鳥根據(jù)樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里。最終是小鳥和小姑娘一齊消失了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。以上就是文中人物消失的場景。為了能讓同學(xué)更深入的體會(huì)小鳥內(nèi)心境感的改變，我會(huì)讓小組分主角朗讀課文，體會(huì)小鳥以及其別人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在應(yīng)對(duì)每個(gè)人時(shí)不一樣的心理改變。如小鳥和大樹在一齊時(shí)是快樂歡快的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫的;在最終得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥是哀思難過的。最終，我

7、們找同學(xué)來說一說，這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理，或者說一說你從中得到的啟發(fā)，每個(gè)人體會(huì)到的可能不一樣，有的人可能會(huì)說要信守諾言、珍惜友誼;有的人說要保護(hù)環(huán)境，愛惜樹木，人與自然和諧相處，共同進(jìn)展;還有的人說要無私奉獻(xiàn)。可以鼓舞同學(xué)大膽地說出自我的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。(四)拓展延長 語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)同學(xué)從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使同學(xué)將學(xué)習(xí)延長到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶著同學(xué)們連續(xù)深入體會(huì)文章情感，在班級(jí)內(nèi)找人分主角朗讀課文，讀出各個(gè)主角的語氣，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)賜予嘉獎(jiǎng)，這樣能激發(fā)

8、同學(xué)的進(jìn)取性，踴躍的參加到課堂活動(dòng)中來。在同學(xué)們將文章體會(huì)到必需程度之后，我會(huì)讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥在查找大樹的過程中都在想些什么，同學(xué)們可以互相商量，溝通一下自我的想法。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的自主性很大，每個(gè)同學(xué)體會(huì)到的情感不一樣，那么他代入的主角也會(huì)不一樣，從而想法就會(huì)不一樣，這個(gè)環(huán)節(jié)教師就需要賜予同學(xué)鼓舞，讓他們大膽發(fā)揮自我的想象，發(fā)散思維。(五)作業(yè)小結(jié) 同學(xué)們?cè)谶M(jìn)展了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與穩(wěn)固，才能將所學(xué)學(xué)問真正的把握。為此，我針對(duì)本節(jié)課的而教學(xué)目的和重難點(diǎn)，布置了相應(yīng)的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。二是把這個(gè)童話故事用自我的話講給家人聽，并且和他們溝通自

9、我的感受。七、說板書設(shè)計(jì) 好的板書，能培育同學(xué)思維的敏捷性、深入性。它是教學(xué)資料的濃縮。經(jīng)過板書，同學(xué)能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求表達(dá)這一點(diǎn)：我的說課到此完畢，感謝各位考官傾聽! 學(xué)校語文說課稿_二：匆忙今日說課的資料是九年義務(wù)訓(xùn)練人教版語文教材第十二冊(cè)的第16課匆忙的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析p 。下頭我就從教材、教法和學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)展說課。一、教材分析p ：匆忙是當(dāng)代著名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深浩嘆息。牢牢圍繞“趕忙”二字，精致地描畫了時(shí)間流失的蹤跡。這篇文章很細(xì)致修辭，文中用是非同等，節(jié)

10、拍劃一，對(duì)仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景;又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳動(dòng)，口語顏色很濃的設(shè)問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的結(jié)合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既高雅又簡樸。文中多處運(yùn)用比方，相比性形貌使時(shí)間變得可以覺得，形象而又真實(shí)。本文是第四組課文中的其次篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的資料想開去”，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導(dǎo)門生睜開遐想。二、學(xué)情分析p ：六班級(jí)的同學(xué)已具有必需的自學(xué)感悟本領(lǐng)，能把握課文的主要資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語

11、言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六班級(jí)同學(xué)，理解起來具有必需的難度。三、教學(xué)目的：教學(xué)目的是課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及同學(xué)的年齡特征，將本課的教學(xué)目的制定如下：1、學(xué)問目的：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸”等詞語。2、本領(lǐng)目的：有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的局部;從閱讀的資料想開去，培育同學(xué)的閱讀本領(lǐng)。3、情感看法、價(jià)值觀目的：理解時(shí)間的來去匆忙，一去不復(fù)返，體會(huì)對(duì)虛度時(shí)間感到無奈和可惜的思想感情。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆忙而逝的，感受語言美。難點(diǎn)是讓同學(xué)在讀中體會(huì)濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的

12、表達(dá)方式。五、教法和學(xué)法：為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。我主要采納朗讀探究法、品詞析句法?！胺椒ㄊ欠_學(xué)問寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅僅要讓同學(xué)學(xué)會(huì)，并且要引導(dǎo)同學(xué)會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓同學(xué)去充分感知語言材料，自我讀課文，品讀感悟，浸透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是汲取，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的資料想開去的學(xué)習(xí)方法。六、設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)經(jīng)過充分地讀，自我獵取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是理解資

13、料，也不僅僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。七、教學(xué)預(yù)備：(一)多媒體課件。(二)同學(xué)課前預(yù)備：1、搜集關(guān)于朱自清的資料。2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。八、教學(xué)過程：根據(jù)以上分析p ，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延長的教學(xué)形式。第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)間匆忙” 特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住?！贝_實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開頭我留意營造氣氛，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌長歌行導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以進(jìn)步學(xué)習(xí)的有效性。再

14、而創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓同學(xué)匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給同學(xué)供給施展本領(lǐng)的平臺(tái)，激發(fā)同學(xué)搜集材料的愛好，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練留意搜集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體同學(xué)對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解資料，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的根底。其次步、初讀課文，感知“時(shí)間匆忙” 蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自我是一個(gè)覺察者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別劇烈。所以，在這一環(huán)節(jié)，我先采納開放式教學(xué)，讓同學(xué)自問自答，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“讀(課文)思(問題)劃(重點(diǎn)詞句)悟(感受)”的學(xué)習(xí)方法;然后在全班溝通“經(jīng)過讀書，你都讀懂了什么”教師鼓舞同學(xué)共性化的解讀

15、，進(jìn)展多角度、多層面地溝通讀書體會(huì)。最終對(duì)同學(xué)提出的問題進(jìn)展梳理。同學(xué)經(jīng)過初讀，整體感知資料，明白課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”這個(gè)問題綻開表達(dá)。這樣為感悟、品評(píng)做預(yù)備。第三步、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)間匆忙” 1、默讀課文。思索：課文哪些地方寫了“時(shí)間一去不復(fù)返”找出相關(guān)的語句深化體會(huì)。2、根據(jù)同學(xué)匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)間一去不復(fù)返”資料。下頭從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。(1)析文品賞。(出示課件) 這一環(huán)節(jié)我先讓同學(xué)以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，同學(xué)共性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓同學(xué)在讀中與文本、與對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美，在讀中培

16、育了語感。(2)品詞析句。(出示課件) 那里的設(shè)計(jì)讓同學(xué)抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)同學(xué)讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文資料。做到以教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。(3)仿寫句子。(出示課件) 這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫，由于教學(xué)中不僅僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)展寫的訓(xùn)練。那里著重引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比方的好處，使同學(xué)在探究中覺察，在教師的點(diǎn)撥下明晰運(yùn)用的修辭手法。這樣既熬煉同學(xué)駕馭語言的本領(lǐng)，也開發(fā)同學(xué)的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)展了學(xué)問的遷移。(4)感受追問。(出示課件) 這局部著重引導(dǎo)同學(xué)試答文中后四次追問：教師引導(dǎo)同學(xué)既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自我身邊的一般人

17、。然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)理解朱自清一生寫了許多優(yōu)秀的作品，他自我就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)當(dāng)做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)的當(dāng)時(shí)的心境和感受，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的打破。(5)首尾照應(yīng)。(出示課件) 抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)同學(xué)從課文的資料想開去。讓同學(xué)圍繞上述問題，在自讀感悟的根底上與同學(xué)溝通，鼓舞同學(xué)從不一樣的角度去想開去，從課內(nèi)延長到課外，由自我聯(lián)絡(luò)到別人進(jìn)取拓展他們的思維，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性。并讓同學(xué)懂得要深化理解課文的思想資料，就要從所讀的文章想開去，綻開聯(lián)想的讀書方法。第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)間匆忙” 讓同學(xué)把自我喜歡的局部讀熟，甚至可以背誦?！白x”是討論的

18、過程，“誦”是積累的過程，在這個(gè)過程中，積累語言。第五步、拓展延長，深化認(rèn)識(shí)“匆忙” 展現(xiàn)溝通詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)交融，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：1、教師推舉朱自清散文選中的春、荷塘月色、背影等文章，要求同學(xué)仔細(xì)去讀。2、連續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自我的體會(huì)，組織一次演講。3、同學(xué)們也可以自我查詢資料，寫出我所理解的朱自清。(作業(yè)的布置是有層次性的，同學(xué)可以根據(jù)自我的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。) 九、板書設(shè)計(jì)：板書是課堂教學(xué)不行缺少的一局部，它是教師細(xì)心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是同學(xué)感知信息的視覺渠道。我設(shè)計(jì)板書的根本思路是為了表

19、達(dá)文章的主要資料和中心思想，是整篇文章的精華，具有代表性，一目了然，便利同學(xué)的學(xué)習(xí)和理解課文。板書設(shè)計(jì)：16匆忙 時(shí)間匆忙珍惜時(shí)間 (無奈) 一去不返留下痕跡 十、完畢語：語文是滿盈“詩意”與“美”的藝術(shù)，因此，語文講授也離不開一個(gè)“美”字，語文講堂是應(yīng)當(dāng)飛揚(yáng)著靈性，飄溢著詩意，表露著美感，給人以享受的。在新課程理念下，滿盈“美感”的講堂應(yīng)當(dāng)是我們一種理想，一種尋求。所以，在整個(gè)講授歷程中我興奮表現(xiàn)新課程尺度的精力，興奮凸現(xiàn)“美”，做到：1、營造氣氛美。音樂是一種心情藝術(shù)，它能引發(fā)門生的心情，變更門生的熱忱，資助門生明白作品中人物的性格與的頭腦情感。在講堂中我恰時(shí)恰度地用法潺潺又略帶幽幽的音樂

20、渲染氣氛，營造氣氛美。并在整個(gè)講堂講授中，師生之間同等、民主的一樣和互動(dòng)，營造出調(diào)和美。使門生在一個(gè)調(diào)和、寬松的情景中學(xué)習(xí)，在幽幽的音樂的伴引下走進(jìn)文本，領(lǐng)悟心情。使講堂更有實(shí)效。2、開掘文本美。在講授中，我興奮開掘文本美，格外是語言美，引導(dǎo)門生品味“語言美”，釀造講堂的“語文味”。3、表露心情美。在講授的歷程我以門生自主感悟?yàn)楸?，進(jìn)而引導(dǎo)門生捉住重點(diǎn)文句品讀，配景穿插資助明白。用換位頭腦領(lǐng)悟、仿說遐想引發(fā)，引導(dǎo)門生深化考慮，門生走進(jìn)了文本，深化地與、與文本對(duì)話，遐想到本身學(xué)校韶光的趕忙消逝，更深化地領(lǐng)悟到朱自清對(duì)韶光趕忙消逝的痛惜與無奈的感覺。進(jìn)而重復(fù)朗讀悟情，受到心情的熏陶，講授關(guān)鍵螺旋上

21、升，使門生一步步走進(jìn)文本，領(lǐng)悟心情。朗讀自然?做到真情表露，入情入境。我的說課完畢，多謝各人。學(xué)校語文說課稿_三：白楊各位評(píng)委教師，大家午時(shí)好!我是今日的4號(hào)考生，我今日說課的題目是白楊。對(duì)于本節(jié)課，我將以“教什么，怎樣教，為什么這樣教”為思路，從教材分析p 、學(xué)情分析p 、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面，分別加以闡述。首先，先談一談我對(duì)教材的理解 教材分析p 是上好一堂課的前提條件，白楊是人教版學(xué)校語文五班級(jí)上冊(cè)第1組第3課，是一篇精讀課文，文章寫的是在通往_的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊綻開商量的事。借白楊，熱忱歌頌了邊疆建立者服從祖國需要，

22、扎根邊疆、建立邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作家文筆清爽流暢，人物描繪生動(dòng)。經(jīng)過本篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)要可以學(xué)會(huì)借物喻人的寫作手法，并且進(jìn)一步加深對(duì)西部的理解。說學(xué)情 上好一節(jié)課，除了對(duì)教材有必需理解之外，我們還應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)的實(shí)際情景有清楚的認(rèn)識(shí)。本課教學(xué)對(duì)象是五班級(jí)下學(xué)期的同學(xué)，他們?cè)谥皩W(xué)習(xí)過落花生此類借物喻人的文章，初步具有了閱讀理解本領(lǐng)，可是對(duì)于本課來講，由于同學(xué)生活的時(shí)代距文章背景時(shí)代較遠(yuǎn)，同學(xué)可能對(duì)當(dāng)時(shí)祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建立者為什么要到邊疆去工作、建立這對(duì)于祖國建立的奉獻(xiàn)等不理解，這也是本課的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中要補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助同學(xué)理解。于對(duì)教學(xué)目的的制定，以及對(duì)教材的分析p 和學(xué)情的

23、理解，我確定本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：經(jīng)過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。理解白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相像之處。以及對(duì)邊疆建立者的無私奉獻(xiàn)精神的歌頌。為了打破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，更好的達(dá)成教學(xué)目的，在教師主導(dǎo)和同學(xué)主體相結(jié)合的教學(xué)原那么指導(dǎo)下，我講采納教師講授和同學(xué)自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。我將引導(dǎo)同學(xué)在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，讓同學(xué)能自我從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、表達(dá)自我見解的欲望，采納引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用朗讀，質(zhì)疑問難、合作探究等方法來讀懂課文，體會(huì)西部建立者的博大胸襟。在教學(xué)中主要經(jīng)過結(jié)合時(shí)代背景、抓重點(diǎn)詞語、讀寫結(jié)

24、合的方式幫助同學(xué)理解，并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文資料設(shè)計(jì)課件等方法幫助同學(xué)從視覺上感知理解。之所以這樣設(shè)計(jì)，是由于在教學(xué)活動(dòng)中，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者，必需發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;另外新課改的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的本領(lǐng)，把同學(xué)是作為課堂學(xué)習(xí)的主體，所以要注重發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于一節(jié)課來說，教材分析p 、學(xué)情分析p 只是一個(gè)前提，教好一節(jié)課的關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。它挺直關(guān)系到課堂的有序綻開。接下來，我主要談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在這一局部，我主要從導(dǎo)入新課、新課講授、穩(wěn)固提升和小結(jié)作業(yè)等四個(gè)方面來綻開。詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：一節(jié)新課的開頭好比提琴家上弦，唱歌家定

25、調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和唱歌奠定了根底。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在同學(xué)的心靈上，像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住。我采納的設(shè)置情境的導(dǎo)入方式。我將展現(xiàn)關(guān)于邊疆建立者和白楊樹的圖片，設(shè)置邊疆工辛苦，環(huán)境惡劣的情境以及白楊樹挺立偉岸的形象，激起同學(xué)憐憫邊疆工的心態(tài)和產(chǎn)生對(duì)白楊樹頑強(qiáng)品質(zhì)的敬慕之情，然后讓同學(xué)分享自我所理解的西部資料，同學(xué)們之間互相溝通，最終教師總結(jié)引入新課學(xué)習(xí)。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，大家明白我們剛剛所觀看的圖片中的地方在哪里嗎圖片中的植物又是什么呢大家有沒有人去過或者是在電視上看到過呢這就是我們今日課文學(xué)習(xí)的主題白楊這樣的導(dǎo)入方式，不僅僅可以進(jìn)步同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)性，

26、也能進(jìn)步同學(xué)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際的本領(lǐng)。接下來進(jìn)入的是講授新課局部，在這一局部我主要設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課 一節(jié)新課的開頭好比提琴家上弦，唱歌家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和唱歌奠定了根底。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在同學(xué)的心靈上，像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住。我采納的設(shè)置情境的導(dǎo)入方式。我將展現(xiàn)關(guān)于邊疆建立者和白楊樹的圖片，設(shè)置邊疆工辛苦，環(huán)境惡劣的情境以及白楊樹挺立偉岸的形象，激起同學(xué)憐憫邊疆工的心態(tài)和產(chǎn)生對(duì)白楊樹頑強(qiáng)品質(zhì)的敬慕之情，然后讓同學(xué)分享自我所理解的西部資料，同學(xué)們之間互相溝通，最終教師總結(jié)引入新課學(xué)習(xí)。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，大家明白我們剛剛所觀看的圖片中的地方在哪里

27、嗎圖片中的植物又是什么呢大家有沒有人去過或者是在電視上看到過呢這就是我們今日課文學(xué)習(xí)的主題白楊這樣的導(dǎo)入方式，不僅僅可以進(jìn)步同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)性，也能進(jìn)步同學(xué)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際的本領(lǐng)。其次環(huán)節(jié)：新課講授 接下來是我的新課講授環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了以下步驟：首先，初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是同學(xué)共性化的行為，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知?！痹谶@一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是教師范讀，再引導(dǎo)同學(xué)自讀課文。在教師范讀時(shí)，同學(xué)要標(biāo)誕生字在課文中的位置和本文消失重要詞句;在同學(xué)自讀課文時(shí)，我會(huì)讓同學(xué)借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞，熬煉同學(xué)獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。然后讓同學(xué)經(jīng)過文章的描繪，想想大戈壁是什

28、么樣貌的，在同學(xué)自由發(fā)言中總結(jié)荒蕪、寸草不生、貧瘠為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。之所以支配，是由于這是一篇借物抒情的經(jīng)典美文，充分的朗讀是讓同學(xué)體驗(yàn)這篇文章最好的方法，讓同學(xué)在讀中感受，在讀中思索，在讀中品味語言文字的魅力;對(duì)于生字新詞，同學(xué)也具備的足夠的本領(lǐng)經(jīng)過借助工具書來認(rèn)識(shí)理解。其次，深化研讀，打破重難點(diǎn)。葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓同學(xué)自能讀書，不待教師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，主要實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)解決問題。第一步，讓同學(xué)找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落，再讀一遍，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)，找出描繪白楊樹的詞句，概括了白楊的什么特點(diǎn)。生可以自由答復(fù)。其次步，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)白楊哪兒需要就在哪兒生長等介紹白楊樹的話語。留意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情。本環(huán)節(jié)不要求非常深化理解，只要同學(xué)能根據(jù)自我的理解，大致的說說從字面上體會(huì)到白楊的生長環(huán)境非常的惡劣，感受到白楊非常的頑強(qiáng)就可以了。第三步，讓全體同學(xué)品讀重點(diǎn)詞句，適