如何解決學(xué)習(xí)障礙

1、學(xué)習(xí)障礙1學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)整調(diào)整提供具有鼓勵(lì)性和支持性的教室環(huán)境；讓學(xué)生感到自己是班級(jí)中有價(jià)值的成員；制定的期望值和要取得的結(jié)果應(yīng)一致；讓學(xué)生參與設(shè)定目標(biāo)；對(duì)付出的努力、所作的改進(jìn)和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),予以贊賞和表?yè)P(yáng)；2學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)整調(diào)整( (續(xù)續(xù)) )定期檢查學(xué)生的出勤；根據(jù)需要調(diào)整座位，幫助學(xué)生集中和保持注意力。教室前排較為有利；如果必要，可以隔離或變更學(xué)生的位置，以減少相互間的干擾；3人際之間的協(xié)調(diào)人際之間的協(xié)調(diào)教導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、理解肢體語(yǔ)言, 并給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)；督促、示范及鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)纳缃患寄埽ㄈ纾和ㄟ^(guò)角色扮演以理解肢體語(yǔ)言）；教導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)始、持續(xù)和結(jié)束一次談話；4人際之間

2、的協(xié)調(diào)人際之間的協(xié)調(diào)( (續(xù)續(xù)) )教導(dǎo)學(xué)生從他人的角度觀察情況。利用角色扮演和示范等方法；在表達(dá)時(shí)盡可能多地提供正能量，可以從小規(guī)模、較為放松的小組環(huán)境開(kāi)始；為學(xué)生建立和保持友誼創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并提供策略性指導(dǎo)；5計(jì)劃性的幫助計(jì)劃性的幫助將每天的日程/時(shí)間表訂在筆記本的封面上；事先將授課內(nèi)容結(jié)構(gòu)化（如大綱、分標(biāo)題、段落結(jié)構(gòu)等）；鼓勵(lì)學(xué)生將表格、實(shí)施步驟及個(gè)人計(jì)劃手冊(cè)用于個(gè)人的管理中；讓學(xué)生清楚地了解作業(yè)內(nèi)容,并限時(shí)完成；6計(jì)劃性的幫助（續(xù)）計(jì)劃性的幫助（續(xù)）提供書(shū)面的作業(yè)大綱；幫助學(xué)生將作業(yè)單元“分段”，并要求在特定的時(shí)間內(nèi)提交各段內(nèi)容；督促學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行整體思考（如前期計(jì)劃、標(biāo)題句、細(xì)節(jié)、綜述）

3、；鼓勵(lì)學(xué)生加注標(biāo)簽、日期和頁(yè)碼；7計(jì)劃性的幫助（續(xù)）計(jì)劃性的幫助（續(xù)）已經(jīng)布置的作業(yè)，允許學(xué)生延時(shí)完成；為了幫助學(xué)生把精力集中在重要資訊上，可以采用口頭排練和按照指示提問(wèn)等方法；教導(dǎo)和鼓勵(lì)使用光亮筆，突出主要事實(shí)和觀點(diǎn)；裝訂筆記本或提供文件夾以幫助建立文檔；8計(jì)劃性的幫助（續(xù)）計(jì)劃性的幫助（續(xù)）如果可能，即時(shí)提供正確答案，即時(shí)反饋結(jié)果；對(duì)付出的努力、所作的改進(jìn)和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)應(yīng)予以肯定和贊賞；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓同伴或老師經(jīng)常檢查進(jìn)展情況；使用圖表跟蹤學(xué)生進(jìn)度；建立家庭/學(xué)校的聯(lián)絡(luò)機(jī)制；9調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性讓學(xué)生參與設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)；鼓勵(lì)冒險(xiǎn)；在完成作業(yè)/項(xiàng)目時(shí)，提供選擇模式的機(jī)會(huì)；提供各種與同

4、伴或小組互動(dòng)的機(jī)會(huì)（如互助學(xué)習(xí)、分享等）；利用游戲和活動(dòng)檢查工作或測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)狀況10培養(yǎng)獨(dú)立性培養(yǎng)獨(dú)立性教導(dǎo)解決問(wèn)題的步驟；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的決策方式；教導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)冒險(xiǎn)與出錯(cuò)是正常學(xué)習(xí)中的組成部分；探索對(duì)相同問(wèn)題采用不同解決的方案；11培養(yǎng)獨(dú)立性（續(xù)）培養(yǎng)獨(dú)立性（續(xù)）為學(xué)生探討解決方案產(chǎn)生的可能后果創(chuàng)造機(jī)會(huì)；在整個(gè)課程過(guò)程中植入解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使用角色扮演場(chǎng)景，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)增加自信；教導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題如何積極地提問(wèn)；12技能的提高技能的提高: :培養(yǎng)說(shuō)話的技巧培養(yǎng)說(shuō)話的技巧提供大量提高口語(yǔ)技巧的機(jī)會(huì)（如：復(fù)述故事、相關(guān)體驗(yàn)、解釋圖畫(huà)、小組討論）；提供在組織和展示資訊時(shí)使用技術(shù)手段的機(jī)會(huì)， 如P

5、owerPoint或其他演講類軟件；13技能的提高技能的提高: :培養(yǎng)說(shuō)話的技巧（續(xù)）培養(yǎng)說(shuō)話的技巧（續(xù)）利用問(wèn)題作為提示，幫助學(xué)生口述相關(guān)資訊；使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句多次重復(fù)關(guān)鍵性概念；不斷地使用視覺(jué)手段強(qiáng)調(diào)口述信息；提供額外時(shí)間便于資料處理；14技能的提高技能的提高: :培養(yǎng)閱讀的技巧培養(yǎng)閱讀的技巧選用的閱讀材料應(yīng)與學(xué)生的閱讀水平相當(dāng)；在閱讀之前，解釋相關(guān)領(lǐng)域中詞語(yǔ)的特定含義；探索和分享與題目有關(guān)的預(yù)備知識(shí)，提供閱讀內(nèi)容相關(guān)的前后關(guān)系及背景資料；15技能的提高技能的提高: :培養(yǎng)閱讀的技巧（續(xù)）培養(yǎng)閱讀的技巧（續(xù)）鼓勵(lì)在閱讀前后開(kāi)展口頭討論，提高學(xué)生的理解程度；事先將閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)化（如：大

6、綱、副標(biāo)題、段落框架、因果關(guān)系、論點(diǎn)和論據(jù)、主題思想和支持性細(xì)節(jié)等）；16技能的提高技能的提高: :培養(yǎng)閱讀的技巧（續(xù)）培養(yǎng)閱讀的技巧（續(xù)）根據(jù)預(yù)定的閱讀量調(diào)整預(yù)期，把閱讀任務(wù)分割成較小段落，按照劃分的間隔分段完成；提供以多種形式分享資訊的機(jī)會(huì)（如錄像、表演、圖片、音帶等，以加強(qiáng)閱讀理解）；如果必要，可以延長(zhǎng)時(shí)間完成閱讀任務(wù)；對(duì)學(xué)生大聲朗讀，或鼓勵(lì)助教向?qū)W生朗讀；17技能的提高技能的提高: :培養(yǎng)寫(xiě)作的技巧培養(yǎng)寫(xiě)作的技巧在寫(xiě)作之前進(jìn)行口頭討論；提供直接指導(dǎo)和示范，鼓勵(lì)使用各種寫(xiě)作預(yù)備和組織手段（如：會(huì)議、頭腦風(fēng)暴、圖片講解、音帶錄音、畫(huà)圖、編寫(xiě)大綱、語(yǔ)義聯(lián)想等）；18技能的提高技能的提高: :

7、培養(yǎng)寫(xiě)作的技巧（續(xù)）培養(yǎng)寫(xiě)作的技巧（續(xù)）鼓勵(lì)使用畫(huà)圖或草圖形式作為計(jì)劃過(guò)程的組成部分；示范和展示特定寫(xiě)作要求的范文（如：信函、社論、短文等）；提供學(xué)生可以看到寫(xiě)作過(guò)程的范文；19技能的提高技能的提高: :培養(yǎng)寫(xiě)作的技巧（續(xù)）培養(yǎng)寫(xiě)作的技巧（續(xù)）和學(xué)生一起制定策略, 幫助學(xué)生從寫(xiě)作預(yù)備階段過(guò)渡到寫(xiě)作構(gòu)思階段；讓學(xué)生使用電腦進(jìn)行文字處理、校對(duì)、編輯（如拼寫(xiě)和語(yǔ)法檢查）；每次著重教授一種寫(xiě)作技巧并對(duì)此評(píng)價(jià)；20技能的提高技能的提高: :培養(yǎng)寫(xiě)作的技巧（續(xù)）培養(yǎng)寫(xiě)作的技巧（續(xù)）除長(zhǎng)篇寫(xiě)作以外，可以安排更為頻繁而較為短小的作文；如果可能，允許延長(zhǎng)提交作文的時(shí)間，幫助學(xué)生將寫(xiě)作分段及擬定草稿；協(xié)商所需要的

8、作文長(zhǎng)度及適當(dāng)?shù)耐瓿蓵r(shí)間；21技能的提高技能的提高: :培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和指示；確定學(xué)生具備學(xué)習(xí)新概念的預(yù)備技能；使用具體和/或可操控性材料教授概念；在教授新概念或組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),鼓勵(lì)小組/同伴的討論；22技能的提高技能的提高: :培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧（續(xù)）培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧（續(xù)）盡可能使用圖示說(shuō)明數(shù)學(xué)作業(yè)/活動(dòng)；向?qū)W生朗讀題目要求；利用電腦程序進(jìn)行訓(xùn)練；為學(xué)生提供范例（如：在作業(yè)紙的頂部）；23技能的提高技能的提高: :培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧（續(xù)）培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧（續(xù)）讓學(xué)生使用色標(biāo)區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)算式（如加、減、乘、除）；提供并公布解題步驟；盡量減少?gòu)?/p>

9、黑板或課本到筆記本的抄寫(xiě)工作量；教授和鼓勵(lì)使用計(jì)算器；24行為/情緒失調(diào)25精心籌劃精心籌劃編寫(xiě)并實(shí)施協(xié)調(diào)一致的行為期待；與學(xué)生本人單獨(dú)制定目標(biāo)及結(jié)果，讓學(xué)生參與其中；確定學(xué)生理解制定的目標(biāo)。這可能需要角色扮演場(chǎng)景；26精心籌劃（續(xù)）精心籌劃（續(xù)）讓學(xué)生和父母參與選擇介入的方法，以便家庭和學(xué)校協(xié)調(diào)一致；設(shè)定界限和范圍，要求協(xié)調(diào)一致、可以預(yù)測(cè)、即刻實(shí)施且簡(jiǎn)單明確；對(duì)符合期待的行為予以贊賞、表?yè)P(yáng)/獎(jiǎng)勵(lì)；27精心籌劃（續(xù)）精心籌劃（續(xù)）公平合理且協(xié)調(diào)一致地對(duì)待結(jié)果；明智地使用“暫?！?；避免產(chǎn)生對(duì)立沖突。不要讓學(xué)生“丟臉”（如：和學(xué)生談話要輕聲，保持私密性，不要當(dāng)著他人的面）；避免對(duì)學(xué)生的行為過(guò)度反應(yīng)

10、。給學(xué)生快速更正的機(jī)會(huì)。28預(yù)防不利因素預(yù)防不利因素提供結(jié)構(gòu)化環(huán)境；列表、預(yù)覽、重復(fù)、指示和限制；盡可能地使用正面幫助的方法（表?yè)P(yáng)、認(rèn)可、鼓勵(lì)、培養(yǎng)）；確定家庭、學(xué)校和支持性人員等多方面支持，建立支持系統(tǒng)（如資源老師、行為顧問(wèn)、心理服務(wù)人員、心理和/或?qū)I(yè)治療師）；29預(yù)防不利因素（續(xù)）預(yù)防不利因素（續(xù)）規(guī)則公開(kāi)寫(xiě)出來(lái)，讓大家都能看到；制定和執(zhí)行協(xié)調(diào)一致的教室規(guī)則；盡可能遵守預(yù)定的日程表。如若變更, 事先做好準(zhǔn)備；設(shè)立安靜的“辦公區(qū)”，遠(yuǎn)離他人。如果學(xué)生有隱私需要，或者尋求安靜環(huán)境以集中注意力，則可以選擇使用。或者當(dāng)學(xué)生顯示出極度反常行為時(shí)，在校內(nèi)有地方處理；30預(yù)防不利因素（續(xù)）預(yù)防不利因素（續(xù)）與學(xué)生座談,征詢最好的學(xué)習(xí)方式；為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，練習(xí)帶有正面鼓勵(lì)效應(yīng)的自我監(jiān)督方法。教導(dǎo)學(xué)生使用自我對(duì)話法，緩解緊張情緒（如停頓-思考-行動(dòng)技巧）；幫助學(xué)生進(jìn)行挫折或情緒管理，學(xué)會(huì)自我克制；31預(yù)防不利因素（續(xù)）預(yù)防不利因素（續(xù)）教導(dǎo)學(xué)生糾正不當(dāng)行為（如侵犯、自我刺激或自我虐待等）；為了解決問(wèn)題，與學(xué)生一起尋找辦法，而