“空間與幾何”教學策略實踐與思考講座提綱配講稿課件_第1頁
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文檔簡介

1、第3頁 共3頁“空間與幾何”教學策略理論與考慮講座提綱配講稿課件追尋靈動而本真的數(shù)學課堂-“空間與幾何”教學策略的理論與考慮一、創(chuàng)設問題情境, 引發(fā)考慮 學生心智的喚醒與開發(fā)需要生動的情境和巧妙的設疑，情境創(chuàng)設是學生學習數(shù)學知識的有力支撐。案例：1、 周長；2、圓的認識；3、圓錐的體積 二、創(chuàng)設認知沖突，激活思維 老師有效的引領是決定新知目的達成度的關鍵。運用認知沖突來帶動學生不斷地展開思維活動，使學生一步步地逼近數(shù)學本質(zhì)，從而建構(gòu)起對新知的明晰、完好的認識。案例：1、 面積和面積單位；2、平行四邊形的面積 三、組織動手操作，助力思維 讓學生充分操作和理論是新課程“空間與幾何”教學中應遵循的重

2、要原那么，即理論性原那么。由于動手理論操作更能引起和促進學生把外顯的動作過程和內(nèi)隱的思維活動嚴密結(jié)合起來，使之成為“思維的動作”和“動作的思維”。案例：1、 三角形三邊的關系；2、長方體和正方體的認識 四、 拓寬學習渠道，促進考慮 我們在教學中應拓寬學習渠道、通過多種手段豐富學生的感知，幫助學生建立較為充分而深入的表象，在逐步“數(shù)學化”的過程中積極考慮，完成對數(shù)學對象的“再創(chuàng)造”，促成對空間與幾何的意義建構(gòu)。 一呈現(xiàn)現(xiàn)實，豐富感知 案例：1、 圓的認識；2、三角形的認識 二猜測驗證, 深化感知 案例：1、 認識容積和升 三多媒體輔助，強化感知案例：1、 長方體和正方體的認識；2、圓的認識 五、引領感悟思想, 提升素養(yǎng)在教學中，要對學生加以引導，理解各知識間的互相關系，逐步浸透一些數(shù)學思想，以培養(yǎng)學生的數(shù)學考慮才能和解決問題的才能，促進學生數(shù)學思維的開展。案例：1、 測量雞蛋體積；2、圓的認識

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