現代教育研究

1、內容簡介n一、現代教育發(fā)展的趨勢n二、教育領導的核心作用n三、教育領導的本質內涵n四、教育領導的風格特點n五、教育領導的素質能力n六、教育領導的學習修養(yǎng)n七、教育領導的團隊建設n八、教育領導的情境表現n九、教育領導的制度文化n十、教育領導的績效評價n十一、教育領導新概念一、現代教育發(fā)展的趨勢n（一）教育發(fā)展的若干變化n1、社會需求：從數量滿足到質量提高；n2、價值取向：從一元集中走向多元分化；n3、發(fā)展模式：從供給為主到以需求為主；n4、管理重心：從外控管理走向自主管理 ；n5、教育行政：從物的管理走向以人為本的文化管理；n6、教育視野：從學校教育到大教育；n7、學校職能：從青少年知識教育到社

2、會公民教育；n8、教學目標：從知識技能學習到以基于問題的智慧學習；從以學科為基礎到跨學科領域；從教師課程中心到學習者活動中心。（二）現代學校制度的雛形n清晰的產權關系；n明確的責權利邊界；n規(guī)范的學校治理結構；n完善的監(jiān)督制約機制；n科學的決策體制。n教育領導面臨變革的迅速性、不可預測性、潛在的危機性和稍縱即逝的機遇。領導就是遠見彼得德魯克n世界充滿沖突和合作，人生永遠面臨決策，要么是決策的制定者，要么是決策的影響者。n從技術型領導到創(chuàng)新型領導，要改變既有價值觀，是領導的精髓所在，領導是一個令人幸福和實現自我與造福社會的職業(yè)二、教育領導的核心作用n科技是第一生產力/教育是基礎/人才是關鍵/領導

3、是核心。n當決策確定以后，干部決定一切。n決策錯誤是最大的失誤，領導問題是最大的問題。鮮明的社會性、明顯的引導性、突出的服務性、強烈的感召性、自我的超越性、角色的多重性。n偉大的機構不是管理出來的而是領導出來的：一頭獅子領導一群綿羊/一只綿羊領導一群獅子？n教育領導是為個人和團隊的進步過程提供目標和方向；塑造學校文化和確定價值觀；促進學校制定戰(zhàn)略規(guī)劃并確定愿景；確立目標并與師生員工規(guī)劃變革工作；在考慮社區(qū)和學區(qū)及師生員工需要的前提下確定學校的優(yōu)先事項。n誰在領導美國大學誰在領導美國大學 卡里根美n博士男性博士男性58歲白人歲白人 典型的美國大學校長可以被描述為：“擁有博士學位的58歲男性白人”

4、。 在被調查的校長中，擁有博士學位的占76.4%，根據校長們獲得的最高學位，比例最高的為教育，其次為人文科學和社會科學、宗教或神學、法學、商學，物理學、工學等學科的比例都非常低。 校長們的平均年齡為57.5歲(1986年為52.3歲)。在這些校長中，女性只占21.1%，但是比1986年(占9.5%)增加了一倍以上。不過，值得一提的是，女校長的婚姻狀況中，目前屬于“已婚”的只有58.9%，而男性該比例則為89.6%。 校長中白人占87.2%，少數民族占12.8%。少數民族任校長的比例與1986年(8.1%)相比也有較大增長。 大部分來自其他大學大部分來自其他大學 有85%的校長在擔任現職之前在大

5、學工作，其中以前就是校長的占20.4%，為常務副校長等其他高層管理者的占32.7%，為學術主管的占27.8%，為普通教師的也有4.4%。擔任校長之前在高等教育系統(tǒng)之外工作的占14.7%，該比例與1998年(7.8%)相比有較大提高。 總體上看，美國大學校長中只有約1/4來自本校，大部分來自其他大學。在這些校長中，擔任過全時制教師的人占69.7%。 平均任期平均任期7年左右年左右 在2001年，美國大學校長擔任現職的時間平均為6.6年，其中公立大學略短，為6.3年，私立大學為7.1年；男性校長為6.9年，而女性只有5.5年。在被調查的公、私立大學校長中，擔任現職在6年或6年以上的比例分別為48.

6、8%和55.1%，其中6-10年的比例分別為27.0%和30.0%；11-20年的比例分別為16.7%和21.1%；超過20年的比例分別為5.1%和4.0%。 新校長多來自教育系統(tǒng)外新校長多來自教育系統(tǒng)外 新聘校長是指1999年1月之后被聘的校長，這類校長的特征可以在一定程度上反映美國校長聘用的新趨勢。在新聘校長中，有近20%來自高等教育系統(tǒng)之外，從事非學術工作的時間平均為6.5年，女性占24%，少數民族占15%，這幾項數據均高于所有校長的平均值；新校長的平均年齡為54.7歲，比總體平均年齡約小3歲。 校長最頭疼的工作校長最頭疼的工作 校長們認為，教師、立法者、管理委員會和教育系統(tǒng)官員是比較難

7、纏的對象，相對而言，校友、學校員工、媒體、社區(qū)領導和學生則比較好打交道。公立大學校長們認為，主要的壓力來自立法者或政策制訂者，其次為教師；而私立大學的校長們則認為是教師、管理委員會和校友，選擇“立法者”的只有4%。 通過調查“最花時間的四項工作”發(fā)現，有50%以上的美國校長認為占用自己時間最多的工作是籌資、規(guī)劃和預算。在各選項中，公立大學校長的選擇按照比例由高到低排列如下：規(guī)劃、社區(qū)關系、預算、人事、籌款、與董事會的聯(lián)系、與立法者的聯(lián)系。私立大學校長的時間分配重點則略有不同，最花時間的主要工作依次是：籌款、規(guī)劃、預算、與董事會的聯(lián)系、人事、學術事務。 (本調查由美國教育理事會發(fā)起，有本調查由美

8、國教育理事會發(fā)起，有2594名校長提供了反饋信息，問卷回收率在公立和私立大學中分別名校長提供了反饋信息，問卷回收率在公立和私立大學中分別達到達到84.2%和和73.3%。) 中國教育報2004年8月20日第4版教育領導的主要任務n定戰(zhàn)略n抓班子n帶隊伍n想問題n找規(guī)律n促落實三、教育領導的本質n領導是科學、技術和藝術的結合，領導的重心是管人和用人，教育領導的本質是道德領導，遵循道德價值、道德權利和道德責任的原則，把教育作為中心工作，辦學以教師為本，育人以學生為本，防止教育的工具化、功利化、庸俗化和簡單化，保持學校與其他教育機構的生態(tài)平衡，作出有意識、系統(tǒng)和持久的努力，培養(yǎng)知識技能、態(tài)度情感、價

9、值觀、敏感性。n領導的職責是服務，從指示和控制到指導、促進和協(xié)調。用心去領導，用心去奉獻。n領導的基礎是權威（金字塔形，對上級領導負責）/威信（倒金字塔形，為民服務）？n教育領導向政治領導/行政領導/企業(yè)領導/專業(yè)領導學習；職業(yè)專業(yè)事業(yè)（花自己的錢辦自己的事）。教育領導和教育管理的比較n領導 管理n產生變化和運動 產生秩序、一致和穩(wěn)定n建立遠景/制定策略 計劃/預算n人員匹配/交流 組織/人事n激勵/鼓勵 控制/解決問題n做正確的事 正確的做事n多向影響關系 單向權力關系n兩者有相似性，也有不同，需要在關系中相互理解協(xié)調。如果學校是馬，領導是馬，管理是車輪。n高層領導：做正確的事；中層領導：正

10、確地做事；基層人員：把事做正確。老虎巡山的故事n老虎當上山大王之后，事必躬親，親歷親為，代替野豬、猴子和狐貍的工作，積勞成疾，而官員能力低下，大山國變地日益衰落。n中國：校長干處長的活，處長干科長的活，科長則被差遣打雜n反思：領導該干什么？要威信還是秩序？！教育領導力的本質是影響力n領導出現在一個群體的環(huán)境中。n領導是對組織的有效影響。n領導包含目標的實現和內外和諧。n領導是一個過程。n領導是個體影響一群個體實現共同目標的一個過程。n領導是保持先進性的與眾不同的人。教育領導最重要的是思想的領導n思想能走多遠，行動就能走多遠；n觀念決定思路，思路決定出路；n領導最重要的是思想的領導，價值觀的引導

11、，站高望遠；n明確應做重要和有社會意義的事。n領導者的失敗不是因為不知道，而是知道得太多了而無所適從。教育領導是責任的領導n把增進學生的幸福作為所有決策和行動的基本價值觀；n領導不等于控制一切而是組織協(xié)調；n領導不只是依附于權力的特權更多地是責任；n領導不再是強調個人權威而強調集體合作；n領導不再是過分強調個性而強調優(yōu)勢互補。管理理論之父彼德.德魯克說“即使是優(yōu)秀的領導人，也知道他們并不能控制一切。只有那些愚蠢的領導人，才會目空一切。”優(yōu)秀的領導人是那些讓人放心的人，他對責任和同事看得很重，但對自己和他們的名利看得很輕。與其有一班平庸的下屬,不如有一班野心勃勃的能人,盡管有一定的風險。教育領導

12、是決策的領導n十字路口的決策，權衡利弊得失。決策是舍得。n決策失誤是最大的失誤。不怕慢就怕錯。如計劃生育政策的失誤。錯批一人多生幾億。n世界上沒有賣后悔藥的。要為決策支付成本。n賭博選項：50美元100%的輸/200美元25%的贏。n解決認知偏差問題：聰明的猶太裁縫。三只兔子的故事n一、兩只兔子被關進牢房，他們設法越獄，但必須翻過一百道圍墻才能到達公路，在翻到60道圍墻時，公兔問母兔，累不累，如果累了就回去，母兔說不累，當到99道圍墻時，母兔說有點累，我們回去吧！太簡單！n二、美國警察抓兔子，先拿出半天時間研究，制定計劃，分工明確，結果到達時，兔子也逃之夭夭。太復雜！n三、兔子非禮了一只狼，狼

13、憤而追之，當眼看被擒之時，兔子急中生智，在一棵樹下坐下，戴起眼鏡，拿張報紙，若無其事，狼趕到問：有沒有看到一只跑過去的兔子？兔子鎮(zhèn)定地回答：是不是一非禮了狼的兔子？狼驚呼：天哪！這么快就上了報紙?。坑刑乩〗逃I導是組織的領導n組織動員能力n協(xié)調關系能力n劉邦和韓信：善將將/善將兵。n王永慶不懂塑料，但成為塑料大王。教育領導是執(zhí)行的領導n為什么播下的是龍種，收獲的是跳蚤？n贏在執(zhí)行。培訓大師余世維的贏在執(zhí)行，提出執(zhí)行力是所有組織領導者必須面對的問題。n細節(jié)決定成敗。把小事做細。n偉大源于細節(jié)的積累。勿以善小而不為。做事不貪大，做人不計小。教育領導是創(chuàng)新和藝術的領導n激發(fā)創(chuàng)業(yè)n教育領導是藝術的領

14、導n教育領導必須有追隨者；n教育領導要能夠影響追隨者的思想和行為；n用心領導，有情管理。領導魅力要體現于人際關系的親和力。團隊成員的大多數弱點都不是問題，只要他的優(yōu)點能增強整個隊伍的力量。n領導藝術比做五指：溝通、信任、集體責任感、關心愛護他人和榮譽感。四、教育領導的風格和特點n教育領導的風格強調的是領導的行為n1、任務行為（做事）n2、關系行為（為人）n從X理論到Y理論再到M理論；n領導類型：1、權威專制型； 2、俱樂部型；3、維持會型；4、冷漠型；5、機會主義型； 6、中庸之道型。五、教育領導的素質和能力智力水平自信心決心正直安全社會交往能力智力、能力、毅力和勤奮是成功的基礎，惟有情感的投

15、入才能使人成就偉業(yè)。人格力量、知識力量和角色力量。GE的四E領導能力n杰克韋爾奇的理論n充沛的精力（Energy）n激勵（Energize）n決斷力（Edge）n實施力（Execute）n分層次理論n360度評估理論領導的三要素n菩薩心腸（良心）n如來智慧（頭腦）n霹靂手段（方法）優(yōu)秀領導的品質n品格n健康n幽默n廉潔n平衡n涵養(yǎng)n文采n風度n骨氣n家庭六、教育領導的學習修養(yǎng)教育領導是先天素質和后天學習的結晶體。領導的本質是學習，學習是領導者最重要的角色，也是組織發(fā)展對領導者的內在要求，權力源自知識。n領導的過程是學習的過程。n未來的領導是領導學習。n社會角色學習：經典的斯坦福監(jiān)獄實驗，大學生

16、分別扮演犯人和看守。n學習可以讓教育領導具有教育家精神；n終身學習的模范；n教育改革實踐的先行者。中央政治局集體學習，智庫咨詢。n學習型組織的關鍵所在。世紀亞瑟王創(chuàng)造的圓桌會議，蘊涵民主和平等的意義，組織協(xié)作的源泉，共贏、互動、扁平。中央政治局集體學習內容簡略n面向年的中國科技發(fā)展n中國社會主義道路探索的歷史考察n中國民族關系史的幾個問題n加強黨的執(zhí)政能力建設n法制建設與完善社會主義市場經濟體制n世紀以來世界主要國家發(fā)展歷史考察（大國崛起）n世界文化產業(yè)發(fā)展狀況和我國文化產業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略n繁榮和發(fā)展我國的哲學社會科學n世界新軍事變革的發(fā)展態(tài)勢n堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略n叢年月至今，先后組織次集體學習，

17、具有制度化、規(guī)范化、知識共享、工作化的特點，對全國領導干部的示范作用。明確的價值觀n你花了一生的時間爬梯子，并最終到達頂端的時候，卻發(fā)現梯子架的并不是你想要的那堵墻。用錯誤的路徑追求錯誤的目標是傳統(tǒng)時間管理的失敗，是人生的失敗。n明確的價值觀是時間管理的根本。時間管理實質是生命管理。管理自己就是管理了時間，管理了時間，就是管理了生命。一年8700小時，每天節(jié)約4小時，就能節(jié)約1000小時。要學會十個指頭彈鋼琴/傷其十指不如斷其一指。n時間管理的行動方案：明確價值觀；目標設定；心理狀態(tài)管理模式：掌握心理，掌握世界；持續(xù)改善；消除拖延；創(chuàng)造行動力；消除壓力；預設地圖。搶抓機遇實現發(fā)展n善于發(fā)現和利

18、用政策機遇與市場機遇；n善于利用先發(fā)和后發(fā)優(yōu)勢；n善于利用轉型期優(yōu)勢；n組織發(fā)展戰(zhàn)略與競爭戰(zhàn)略、品牌戰(zhàn)略相結合；n資本運營與戰(zhàn)略重組戰(zhàn)略相結合；n主業(yè)精干和關聯(lián)多元化相結合；n激勵機制與約束機制相結合。教育領導成長的里程n在實踐中成長n先做對的領導n再做好的領導n最后做真的領導七、教育領導的團隊建設n核心競爭力是團隊的精神。n領導班子是一個同事集體的概念。n正職和副手：克制“瑜亮情結”，清楚自己的職責所在，不在其位，不謀其政，不缺位、不越位、不錯位。n班長和成員：領導和追隨者n兵隨將轉：只有落后的領導，沒有落后的群眾。領導者要成為下屬的榜樣，他可以不知道下屬的短處，但應當知道其長處，并著力幫助

19、下屬成功，與大家共享榮譽。n小狗的故事：做家務、會說話、接電話。n能者多勞是懶人對能人的剝削。單位常見的“28”定律的體現。n分析下屬的能力和承諾兩個維度。成功的領導應當是成功的教師，但成功的教師不一定能夠成為成功的領導。n放下架子，尊重下屬，讓同事來做決定，實際上能刺激他們的創(chuàng)造力。這樣的領導才是優(yōu)秀的哈曼國際工業(yè)公司締造者悉尼.哈曼。管理下屬（合理、合情和合法）n基本素質n復合能力n表現空間n激勵機制（外在報酬到內在報酬）n協(xié)同合作韋爾奇的經理人員類型理論n1、能夠實現組織的預定目標并認同組織的價值觀。n2、能夠實現組織的預定目標，但不認同組織的價值觀。n3、不能夠實現組織的預定目標但能認

20、同組織的價值觀。n4、不能夠實現組織的預定目標和認同組織的價值觀。n要求下屬：辦事要敏捷、說明要簡潔、管理要簡單。n實行一張紙制度?！皟?yōu)秀”保管員n熊因為誠實細心而被組織任命為森林王國的保管員，他躊躇滿志，竭力而為。n選擇策略：、多借工具倉庫混亂領導批評n、少借工具倉庫整齊領導表揚n思考：評價以形式還是目標為標準？八、教育領導的情境表現n不同的情境需要不同的領導者（世勢造英雄，危難之處顯身手，危機時刻領導要在第一線，阿卡耶夫）；n領導者和追隨者的相互匹配；n把合適的人用在合適的崗位上發(fā)揮作用（柳傳志）優(yōu)秀的領導者應當能夠領導任何一個機構。有愿景溝通信任配置。領導的才能是一系列活動，包括下達指令

21、、明確目標、建立同盟、團結員工和迎接挑戰(zhàn)。領導者的情境分析n1、咬定青山不放松，從一而終。n手表定理：一只表和幾只表的選擇。布里丹（丹麥哲學家）效應：驢在干枯的荒原上面對兩剁草無所適從而餓死。n2、合作共贏。擺脫囚徒困境：兩個都不招供判一年。一方招無罪釋放，另一方判10年。兩人都招，各判5年。結果是？n如素質教育的難題。n3、杜絕“職場小豬”現象：智豬博奕（1）減量，大小豬都不踩踏板，因為多勞不多得；（2）增量，都踩，少勞而多得；（3）減量加位移。多勞多得，不勞不得。n4、避免“路徑依賴”慣性（自我強化）n美國航天飛機火箭推進器的寬度為4英尺85英寸，取自英美鐵路兩軌之間標準距離有軌電車馬車羅

22、馬戰(zhàn)車兩匹馬屁股的寬度。n5、避免破窗效應，嚴懲第一個打碎窗戶的人，不搞下不為例。斯坦福大學的心理實驗：對于完美的東西大家都本能地維護，對有缺陷的東西破壞。n6、奧卡姆剃刀定律：復雜造成浪費，效能來自單純。三位科學家（環(huán)保專家、核專家、糧食專家）乘坐熱氣球，必須扔出一人，以減輕體重，該扔誰？獎金得主兒童，最胖的！n管理半徑人。n7、善待犯錯誤的下級。如何對待戰(zhàn)俘？n美國學者密格蘭實驗的權威服從實驗：服從程度與距離有關系，如原子彈和冷兵器的殺傷力。如負荊請罪和逃之夭夭。n8、南風法則：溫暖勝于嚴寒。n9、雷尼爾效應：華盛頓大學的教授喜歡良好環(huán)境而犧牲更高收入。n10、帕金森（英國）定律：官僚主義

23、。機構膨脹和效率低下，喜歡使用奴才而非人才，喜歡武大郎開店。n一個不稱職的官員的三種選擇（1）辭職；（2）聘能人協(xié)助；（3）聘用兩個水平更低的人做助手。民營企業(yè)家聘能人做總經理，后者聘庸人，為什么？n沒有管理職責的組織、絕對權力的組織和稱職的領導不會發(fā)生帕金森定律。n、電梯的故事：增加速度，花費萬美元，耗時個月；不做任何改進；安鏡子。九、教育領導的制度文化n哈耶克創(chuàng)設制度經濟學理論，提出：n一種壞的制度會使好人做壞事，而一種好的制度會使壞人也做好事；n制度不是改變人利己的本性，而是要利用人的利己心引導他做有利于社會的事；n制度的設計要順從人性，而不是相反，達到共贏。人的一半是天使，一半是野獸，

24、關鍵是設計一套把利己變?yōu)橛欣谏鐣闹贫?。制度比人性和政府更重?運輸囚犯難題n1770年，庫克船長首次來到澳洲。英國遣送囚犯，由私人船長負責運輸，按離岸人數付費，船主裝載最多的人，最差的條件，導致死亡率達12%。不僅經濟損失巨大而且道義譴責。n解決方案：n1、道德說教；2、政府干預，規(guī)定最低標準，并派官員監(jiān)督。3、改革制度，按到岸人數付費，并給獎金，結果死亡率下降到1-1.5%。文化是制度的潛規(guī)則n文化是“價值”和“秩序”有所堅持，對破壞“價值”和“秩序”有所抵抗。因此，文明無優(yōu)劣，但文化有競爭：從資本競爭人才競爭文化競爭；n品質是組織的生命，關鍵是文化，歸根到底是人，表現為人本服務意識，產

25、品的文化含量，自身人力資源人性化的建設；n海航和鳳凰明星品牌實施以優(yōu)秀企業(yè)文化為內涵的品牌戰(zhàn)略；n制度建設和文化建設相輔相成。文化是玻璃和窗戶之間的膩子，物質文化、制度文化和精神文化、行為文化形成了一個完整的組織文化體系，體現“大眾認同、大眾參與、大眾成就、大眾分享”的組織精神。組織文化n教育領導是文化力，文化領導是最高層次的領導，管理無時尚，管理有真諦，管理有普世性和個性。n通用文化：信任、誠實、正直、智慧、樂觀和化繁為簡n歐美文化：直截了當。如韋爾奇把公司里10%的人淘汰掉，不要帶著表現不佳的人一起發(fā)展，不大適合亞洲。如末位淘汰制。n亞洲文化：維護和諧，愛面子。如日本喜歡幕后決策；中國喜歡

26、場面和委婉。n避免誤區(qū)：強調結果而不注意過程；強調出類拔萃的組織文化放棄了整體使命感。n效率文化和和諧文化被共同接受教育領導的倫理精神n官德：人本、敬業(yè)、服務、公正、誠實；n拼搏精神：追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；n科學精神：實事求是，解放思想，與時俱進；n求實精神：不畏權威，不唯書本，不貪名利；n團隊精神：學會為他人鼓掌，為同行鼓掌，為反對過自己的人鼓掌。李嘉誠的管理藝術n當老板還是當領袖？n老板來自地位和權力，只懂得支配眾人，讓人干活，使人感覺渺小。n領袖來自人性的魅力和號召力，領導眾人，促動別人自覺甘心買力。n自我管理是一項重大責任。成功的管理者都應當是伯樂，責任在于甄別和延攬“比自己聰明的人”。找好接班人。十、教育領導的績效評價n評價目的的多元化（鑒定性與發(fā)展性）；n評價標準的多樣化（質量是對卓越的追求、是預設標準的達成、是客戶需要的滿足）；n評價機構的分權化（評價與對評價的審計）；n手段的