走進社區(qū)走進生活綜合實踐活動課程實施方案

1、第13頁 共13頁走進社區(qū)走進生活綜合理論活動課程施行方案走 進 社區(qū)走進生活- “綜合理論活動”課程施行方案 朝 朝 陽 二 小 綜合理論活動是基于學生的直接經(jīng)歷、親密聯(lián)絡(luò)學生自身生活和社會生活、表達對知識的綜合運用的理論性課程。它以“研究性學習”、“社區(qū)效勞與社會理論”、“勞動技術(shù)教育”、“信息技術(shù)教育”四大領(lǐng)域為依托,同時跨越四大領(lǐng)域的界限,迫求活動內(nèi)容的綜合性。本學期我校三、四年級綜合理論活動課程將以“社區(qū)效勞與社會理論”為主要施行內(nèi)容，以“走近社區(qū)、走近生活”為綜合主題，在課程內(nèi)容的開發(fā)過程中力圖以綜合主題的方式,將研究性學習浸透于社區(qū)效勞與社會理論、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，實現(xiàn)

2、四大領(lǐng)域課程內(nèi)容的整合。一、根本理念走進社區(qū)與走進生活是指學生在老師的指導下,走出教室,參與社區(qū)和社會理論活動, 以獲得直接經(jīng)歷、開展理論才能、創(chuàng)造才能、增強社會責任感為主旨的學習領(lǐng)域. 一改變學習方式,拓展學習空間。學校不等同于教育,聽課不等同于學習.設(shè)置 社區(qū)效勞與社會理論的目的就在于把學生的開展置于比課堂、比學校生活更廣闊的社會背景中,把學生的學習場所從學校拓展到社區(qū)乃至整個社會,改變學生單一的學習方式,使課堂知識學習和社會體驗學習結(jié)合起來.這對于進步學生的社會理論才能,幫助學生形成 積極向上的情感體驗和安康充實的生活態(tài)度,增強學生對社會的使命感和責任感,具有重要的意義。二走入社會生活,

3、獲得生存體驗。學生需要認知為主的學習,也需要體驗為主的學習.有效施行社會理論的關(guān)鍵,是讓學生自主而創(chuàng)造性地走入社會,參與理論活動并由此獲得深入的生存體驗,是要加強學校與社會、教學與生活的聯(lián)絡(luò),開掘?qū)W生學習和成長的資,使學生的學習生活更充實、更有趣、更有意義和富有創(chuàng)造性。二、課程目的“走近社區(qū)、走近生活”作為綜合理論活動課程的施行方向，更為注重學生的社會適應(yīng)才能、社會效勞意識、公民責任感及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。根據(jù)新課程改革施行綱要中有關(guān)綜合理論活動課程目的，結(jié)合三、四年級學生的年齡特點，我校把三四年級綜合理論活動目的定為：1、開闊眼界,初步獲得生活體會、經(jīng)歷，理解一些最根本的勞動技術(shù)、社區(qū)效勞方面的

4、常識。2、在指導人員的幫助下進展自主、有效的理論和探究活動，進步學生的根本生活和活動才能、交往合作才能、觀察分析p 才能、動手理論才能以及綜合運用才能、創(chuàng)新才能。3、關(guān)心別人與社會，遵守社會標準和公德，關(guān)愛自然,逐步形成環(huán)境保護的意識和才能 4、獲得親身參與理論活動的積極情感體驗，培養(yǎng)學生合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，促進學生人格的安康開展。5、初步掌握信息資料的理解、搜集、分析p 、處理的方法，能學會用不同的方式表達自己的成果與收獲。三、課程內(nèi)容 根據(jù)本社區(qū)地區(qū)資情況，結(jié)合本校學生生活經(jīng)歷與實際情況，綜合理論活動“走近社區(qū)、走近生活” 設(shè)置以下五大方面的施行內(nèi)容。1、走進社區(qū)，走進生

5、活 (1)初步理解社區(qū)的根本活動，逐步熟悉社區(qū)中與自己生活親密相關(guān)的公共場所、根底設(shè)施和組織機構(gòu)。(2)樂于參加力所能及的勞動,體驗勞動的可貴與創(chuàng)造的喜悅，學會一種本領(lǐng)，如：洗衣做飯、采購物品、合理消費等。(3) 對社區(qū)的地理環(huán)境、人文環(huán)境、物產(chǎn)特色、民間風俗和傳統(tǒng)節(jié)日有所理解,并萌發(fā) 對家鄉(xiāng)的關(guān)愛之情。2、效勞社區(qū)，美化社區(qū)(1)愿意為社區(qū)建立和開展效勞,有較強的效勞意識和責任心,體驗效勞的充實與愉悅。(2)關(guān)心社區(qū)中的重大活動和社區(qū)存在的主要問題,并嘗試運用自己所學知識分析p 和解決詳細問題,從中獲得積極的感受。(3)自覺維護社區(qū)形象、珍惜環(huán)境 。留心觀察身邊的環(huán)境,初步領(lǐng)悟環(huán)境對人的影響

6、以及人與自然互相依存的關(guān)系；理解人們的生活和消費活動對環(huán)境的影響以及我國人口、資和生態(tài)環(huán)境的根本狀況,增強環(huán)境保護的緊迫感；具備初步的環(huán)境保護常識與技能,能嘗試運用所學知識解決環(huán)保中的rarr;些實際問題；逐步學會從身邊的生活小事做起,養(yǎng)成保護與珍惜環(huán)境的習慣，大膽暢想并描繪心目中的理想社區(qū)，并動手裝飾自己的小天地。四、綜合理論活動詳細設(shè)計與安排：“走進社區(qū)、走進生活”理論活動根據(jù)本課程的目的進展設(shè)計, 考慮為學生提供盡可能多的走出課堂、參與和體驗社會生活的時機, 為學生提供更寬廣的學習與開展空間,讓每一個學生都能得到實際鍛煉。同時兼顧知識與技能、過程與方法,特別強調(diào)情感態(tài)度與價值觀,注重學生

7、生存體驗的獲得與增進,有助于學生全面、和諧的開展。本學期初步安排為：九、十月份：1、學生走進網(wǎng)絡(luò)教室，在老師的指導下，認識計算機、熟悉鍵盤、鼠標，學習利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，下載有關(guān)內(nèi)容，繪制簡單的圖表，輸入文字。運用網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找有關(guān)社區(qū)組成、社區(qū)設(shè)施、社區(qū)功能、社區(qū)資開發(fā)等方面的信息資料，形成對社區(qū)的理論性認識。2、老師帶著學生走進社區(qū)，對社區(qū)的公共設(shè)施公共廁所、IC 亭、停車棚、效勞設(shè)施學校、醫(yī)院、商店、銀行、效勞機構(gòu)、環(huán)境設(shè)施等問題進展咨詢、訪問，形成對社區(qū)的表象認識。邀請社區(qū)相關(guān)人員，承受咨詢。調(diào)查訪問社區(qū)人員，如向居委會老奶奶理解社區(qū)家庭構(gòu)成情況，向醫(yī)院院長詢問本社區(qū)人口安康狀況、流動

8、人口的安康問題，向?qū)W校校長咨詢每年入學情況、學生的家庭教育狀況，向警察叔叔調(diào)查社區(qū)內(nèi)交通事故的發(fā)生率以及相應(yīng)的管理措施、家庭擁有摩托車、自行車的數(shù)量，向效勞機構(gòu)調(diào)查本社區(qū)人口就業(yè)狀況及失業(yè)人口再就業(yè)問題。初步理解家鄉(xiāng)生活風俗和文化，如：研究中國姓氏的來、姓名的來歷、研究廣告用語、研究社區(qū)文字的標準化。3、根據(jù)查找資料及本社區(qū)實際情況，結(jié)合學生在日常生活中遇到的問題，提出自己的建議，開展“我想對您說-”的活動。學生對有關(guān)社區(qū)問題提出自己感興趣的方面，老師對學生進展民意測驗，分析p 匯總測驗數(shù)據(jù)，列出學生最感興趣的社區(qū)問題。老師適當列出一些有研究價值的主題，如：我是社區(qū)小主人、社區(qū)生活垃圾的處理和

9、回收、家庭減廢大行動。學會一種本領(lǐng)，體驗生活?？梢猿浞珠_發(fā)家庭資，請父母、爺奶做為參謀，學校統(tǒng)一開展“我能行”的展示活動，以演示、表演、談體會交流自己的理論感悟。11-12 月份：開展“我是社區(qū)小主人”主題性綜合理論活動，走進生活，描繪社區(qū)。包括以下兩項內(nèi)容：1、 “我是小小美容師”。就上一階段提出的社區(qū)急待改良的方面或感興趣的方面進展探究性的學習研究。引導學生通過各種途徑查閱資料，理解環(huán)境與人的親密關(guān)系，進一步理解社區(qū)的環(huán)境狀況、文化風俗和公共設(shè)施等。其中三年級主要有老師根據(jù)學生民意測驗的情況有選擇地集中指導進展，四年級由扶到放主要開展自主性小課題研究學習活動。學生根據(jù)社區(qū)現(xiàn)象的初步分析p

10、，針對社區(qū)內(nèi)的效勞設(shè)施、社區(qū)環(huán)境、家庭狀況，自主結(jié)合，自定課題，成立研究性學習小組。每個小組在老師的指導下制訂研究方案，分配研究任務(wù)，通過調(diào)查、訪問、實地考察、攝影講解等方式開展活動，交流匯報。如：名字趣談、標準文字、關(guān)于白色污染、我把廢物當個寶等。在理論中增強環(huán)保意識，獲得一種成就感、快樂感。2、“我是小小設(shè)計師”。通過上網(wǎng)閱讀查尋有關(guān)合理化社區(qū)的文字與音像資料，自行設(shè)計并交流心中理想的社區(qū)是怎樣的，可以是某一項設(shè)施，如“我心目中的 亭”，可以自己的小天地，可以是自己的教室、學校，也可以是整個社區(qū)，評選“最正確創(chuàng)造”。三年級學生可以從小處入手，通過繪畫、小報、寫話等形式展示一項設(shè)施或景物、發(fā)

11、揮集體的智慧美化自己的教室，四年級學生可采用繪畫、自制模型、寫標語、小品、演講等方式展示設(shè)想，為建立一個美妙的社區(qū)而作出努力。一月份：對整個活動階段作總結(jié)，寫活動感想，進展演講，談收獲，并確定寒假活動方案。五、課程施行的策略：1、提早準備。全面考察、理解活動所需的人力、物力等條件,確定參觀、訪問、服 務(wù)、理論等活動的對象、時間和地點,與參觀、訪問的對象(人或機構(gòu)獲得聯(lián)絡(luò),共同商議活動如何進展。2、擬定方案。由師生及其他有關(guān)人員共同擬定施行方案或方案。方案案內(nèi)容包括:主 題、時間、地點、參加人員、詳細步驟、組織形式、活動方式和必要的活動設(shè)備以及活動的評價形式等。3、施行活動。師生走出課堂進入活動

12、場地進展理論活動。老師既要充分發(fā)揮學生的 主體性,又要及時理解學生活動的進展情況,做好組織和引導工作,還要注意與家庭、社 區(qū)保持親密聯(lián)絡(luò),活動假如沒有家長、社區(qū)的大力支持,是很難獲得預(yù)期成效的。4、交流總結(jié)。學生把自己成小組在活動中的收獲聚集、整理成各種形式:扮成果,并 通過多種方式表達、交流和評價。老師那么關(guān)注每個學生在已有程度上的開展,及時準確地給予肯定和鼓勵。六、課程施行 1、課時：實行彈性課時制，根據(jù)實際需要，靈敏安排。保證每周三課時的活動量。原那么上同一級部愛派在同一時間進展，便于上大課，進展統(tǒng)一的指導和展示，采用集中和分散使用相結(jié)合的方法。隔周五的中午組織綜合理論活動的老師碰頭，交

13、流前期活動所得及實際問題，安排下兩周的活動內(nèi)容。2、課型：主要包括方案設(shè)計型、知識普及型、理論活動型、專題研討型、成果交流型等。3、師資：老師觀念的轉(zhuǎn)變和本質(zhì)上的重視是社區(qū)效勞與社會理論施行成功的根本保證。假如沒有老師本質(zhì)上的支持,社會生活這一最重要的教育資就會枯竭,社區(qū)效勞與社會理論將流于形式。1、老師必須更新教育觀念,認識到自己的主要職責在于為學生的學習創(chuàng)設(shè)一定的教 育情景、營造良好的精神氣氛,把充分的學習時間和空間留給學生,而不是代替學生、強迫學生或把學生束縛在書本、課堂的圈子里。2、老師在施行本課程的過程中要擅長開掘各種教育資,重視積累相關(guān)資料,不僅 能根據(jù)課程施行指南執(zhí)行課程,而且能

14、結(jié)合本校、本地的實際情況開發(fā)和設(shè)計課程。3、老師不僅要有高度的責任心,而且要具備很強的組織協(xié)調(diào)才能,做好學校與家庭、 社會,綜合理論活動與其他學科教學等方面的協(xié)調(diào)工作,擅長調(diào)動社會各方力量支持本課 程的施行。4、老師應(yīng)具有探究、奉獻精神，積極參與本課程的研究探究工作,在不斷探究的過程中吸納新知識、改善 才能構(gòu)造,把握本課程的特點,進步自身素質(zhì)。我校有校長、教誨主任、電教組長、大隊輔導員、衛(wèi)生保健老師作為智囊團，有擔任語文、數(shù)學、科學老師擔任專任指導老師，鼓勵其他老師參與理論活動，做臨時的指導，對積極參與者給予一定的精神和適當?shù)奈镔|(zhì)鼓勵。5、作好宣傳，讓廣闊家長和社會人士理解、關(guān)心和支持綜合理論

15、活動這一新的課程，聘請局部家委會、社區(qū)專業(yè)人員參與協(xié)作到活動中來。七、課程評價社區(qū)效勞與社會理論同樣需要進展評價,但評價的重點在于學生是否積極參加、親歷活動與理論,在于學生是否在活動中形成積極體驗、獲得真實感受并增強其社會責任感, 而不在于學生掌握了多少詳細知識。一關(guān)于社區(qū)效勞與社會理論評價的根本建議1、評價要有所側(cè)重。完好的課程評價應(yīng)包括對學生知識、技能、才能、情感、態(tài)度、 價值觀等方面的評價。本課程在全面評價學生的根底上,尤為注重對學生綜合應(yīng)用知識于 理論的才能、社會參與意識和才能、社會責任感、效勞社會的態(tài)度、精神與才能進展評價, 不強調(diào)記住了多少系統(tǒng)知識與詳細技能。2、評價要貫穿活動的全

16、過程。本課程不排除終結(jié)性評價,但更強調(diào)把評價貫穿在整 個活動中,活動最后的成果可以作為評價時的參考根據(jù),但主要根據(jù)應(yīng)來自活動過程中學 生的籌劃、參與、組織、體驗、表現(xiàn)、感悟的情況。老師應(yīng)明確認識到,評價是整個活動 過程不可分割的一局部,而不完全是在完畢這門課程時另外進展的工作。3、強調(diào)學生參與評價。學生既是評價的對象,同時也是評價的主體。本課程非常重 視讓學生主動對自己和其他同學的活動經(jīng)歷做出評價,幫助學生逐步學會客觀地評價自己 和別人,使評價過程本身也成為學生學習、體驗、開展的過程。4、重視評價的鼓勵功能。本課程評價主要不是為了給學生下結(jié)論、分等級,而是為 了激發(fā)學生參與活動的興趣,改善學生的學習方式,豐富學生的生存體驗,鼓