小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題申報(bào)表

1、第6頁 共6頁小學(xué)綜合理論活動(dòng)課題申報(bào)表編號(hào)：全國老師教育學(xué)會(huì)綜合理論活動(dòng)學(xué)科委員會(huì) “十一五”綜合理論活動(dòng)與師生開展研究工程分子課 題 申 報(bào) 表課題名稱：綜合理論活動(dòng)課程農(nóng)村老師專業(yè)成長研究負(fù) 責(zé) 人：單位：申請日期：20 年月 日全國老師教育學(xué)會(huì)綜合理論活動(dòng)學(xué)科委員會(huì)課題名稱 綜合理論活動(dòng)課程農(nóng)村老師專業(yè)成長研究 負(fù)責(zé)人姓名職稱單位電話E-mail郵編課 題 申 報(bào) 理 由可 加 附 件 小學(xué)綜合理論活動(dòng)課程是第八次課程改革的一大亮點(diǎn)，它給廣闊的農(nóng)村老師提供了開展的契機(jī)，真正表達(dá)了新課程的意圖，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；農(nóng)村老師憑借綜合理論活動(dòng)課程走進(jìn)新課程改革的殿堂，把他們的綜

2、合理論活動(dòng)課程的理論充分發(fā)揮到教學(xué)實(shí)際中去，并去影響其他學(xué)科的教學(xué)，與其他學(xué)科相輔相成，完成新課程改革的偉大使命！綜合理論活動(dòng)作為一種新的課程形態(tài)，對(duì)農(nóng)村老師的專業(yè)成長提出了更好、更高的要求，這也是新課程的一個(gè)難點(diǎn)。綜合理論活動(dòng)是國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理體制，沒有固定的教科書，學(xué)生活動(dòng)分散，接觸社會(huì)面廣，承受信息量大，農(nóng)村老師的閱歷和經(jīng)歷有限，僅僅依靠一位或幾位老師承當(dāng)一次完好的主題活動(dòng)有較大難度。所以說老師所要具備的素質(zhì)，不可能是固有存在的，也不可能通過一天二天學(xué)習(xí)就能形成的，需要有一個(gè)邊學(xué)習(xí)、邊理論、邊總結(jié)的過程。要完成這些才能的自我進(jìn)修和形成，正也是當(dāng)今農(nóng)村老師專業(yè)成長中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

3、近幾年，我校堅(jiān)持進(jìn)展學(xué)校教育改革這方面的探究，重視綜合理論活動(dòng)課程的施行，積極培養(yǎng)骨干老師，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)交流與合作。老師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了進(jìn)一步的進(jìn)步，能更正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生；學(xué)生的活動(dòng)才能和探究才能有了較大的提升。而且，我校還參與了莆田市小學(xué)語文、數(shù)學(xué)關(guān)于課程改革的課題研究，積累了許多珍貴的經(jīng)歷，對(duì)于綜合理論活動(dòng)課程農(nóng)村老師專業(yè)成長研究，無疑是非常有益的。學(xué)校教育的改革，總是牽一發(fā)而動(dòng)全身。假如綜合理論活動(dòng)課程農(nóng)村老師專業(yè)成長研究的“難點(diǎn)”得以解決，將為老師的專業(yè)成長或個(gè)性開展提供了一個(gè)更廣闊的空間，為老師提供了一個(gè)很好表現(xiàn)自己才干的舞臺(tái)，老師可以放開手腳，充分發(fā)揮探究創(chuàng)新的才能，展示自己

4、的才華，形成教育、教學(xué)和教研方面的一些新觀念，新的思維和新施行策略，從而在課程理論過程中形成百花齊放的，富于生氣的新場面。預(yù) 期 成 果1、綜合理論活動(dòng)課程在農(nóng)村小學(xué)的落實(shí)。2、農(nóng)村老師專業(yè)成長的途徑。3、農(nóng)村綜合理論活動(dòng)資的開發(fā)。4、綜合理論活動(dòng)資在農(nóng)村小學(xué)的共享。5、農(nóng)村社區(qū)效勞與理論活動(dòng)。6、綜合理論活動(dòng)中老師角色定位研究。完成時(shí)間：2022 年 9 月 15 日-2022 年 10 月 1 日 課題組其他成員情況 姓名 職稱 年齡 專業(yè) 工作單位 承當(dāng)任務(wù)小高數(shù)學(xué)預(yù)期成果 1小高思品預(yù)期成果 2小高科學(xué)預(yù)期成果 3小高語文預(yù)期成果 4小一信息技術(shù)預(yù)期成果 3小一美術(shù)預(yù)期成果 2小高數(shù)學(xué)預(yù)期成果 1小高英語預(yù)期成果 5小高綜合理論預(yù)期成果 6 申報(bào)單位意見 課題組負(fù)責(zé)人及成員的學(xué)術(shù)程度、完成課題的條件等課題負(fù)責(zé)人有較高的教育理論程度，教學(xué)才能突出，已發(fā)表多篇教育論文，也有較強(qiáng)的動(dòng)手理論才能，可以勝任該課題的組織、研究工作；課題組其他成員也都具有較好的素質(zhì)，都是學(xué)校里骨干老師。學(xué)校建有圖書室和校園網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)還參與莆田市小學(xué)語文、數(shù)學(xué)關(guān)于課程改革的課題研究，為本課題提供許