九年一貫制學(xué)校管理存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、1九年一貫制學(xué)校管理存在的問(wèn)題及對(duì)策桂東縣普樂(lè)九年一貫制學(xué)校黃焱生在農(nóng)村， 由于近幾年初中進(jìn)入入學(xué)高峰期， 小學(xué)生源急劇減少。在教育主管部門的統(tǒng)一規(guī)劃下， 大力進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整撤去部分村小辦學(xué)點(diǎn)，合并成聯(lián)辦小學(xué)，或與初中合并成九年一貫制學(xué)校，實(shí)行“一塊牌子，一套班子，一支筆批錢”人、財(cái)、物統(tǒng)一管理。這樣做具有學(xué)校資源共享， 師資合理調(diào)配， 學(xué)校經(jīng)費(fèi)及學(xué)校建設(shè)統(tǒng)籌安排等有利因素。 但在辦學(xué)條件和教育教學(xué)管理方面也存在不少問(wèn)題和困難。 筆者結(jié)合從事九年制學(xué)校管理的多年實(shí)踐， 談?wù)勀壳熬拍曛茖W(xué)校管理存在的問(wèn)題及處理對(duì)策。一、硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，制約著教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。一、硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，制約著教育

2、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。筆者所在學(xué)校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，是在 2001 年由初中和中心小學(xué)合并成的?，F(xiàn)有在校學(xué)生 1200 多人，其中初中 19個(gè)班，小學(xué) 7 個(gè)班，教職工 70 人。由于在合并前學(xué)生人數(shù)較少，教室和住房基本滿足教育教學(xué)的需要，但從 2002 年下學(xué)期始進(jìn)入初中學(xué)生入學(xué)高峰期，教師住房、教室、學(xué)生寢室以及實(shí)驗(yàn)用房已嚴(yán)重不足。又由于到 2006 年后在校學(xué)生人數(shù)急劇減少，政府投入又有很大困難。 現(xiàn)在學(xué)校有一半以上的房子都是在上世紀(jì)六十年代初建的干打壘房子，已基本成了危房，多年來(lái)不斷修修補(bǔ)補(bǔ)，還能勉強(qiáng)使用。學(xué)生食堂幾經(jīng)修改，大部分已改成了學(xué)生寢室，學(xué)生只2能露天開(kāi)餐或坐在床上吃飯。

3、活動(dòng)場(chǎng)所逐漸減少， 體育設(shè)施嚴(yán)重不足，全校只有一個(gè)籃球場(chǎng)，而其它的活動(dòng)設(shè)施幾乎是沒(méi)有，使學(xué)生課余時(shí)間只能在走廊里站一站，有的干脆跑到校外去玩皮、打架、賭博等造成極壞影響對(duì)此， 學(xué)校經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)查研究， 在鄉(xiāng)政府以及教育局的共同努力下， 采用了兩個(gè)途徑減輕因硬件條件不足的壓力。一是與該鄉(xiāng)一所條件較好的村校聯(lián)辦初中， 即在該校放部分初一班，由九年制學(xué)校派出教師去教學(xué)， 學(xué)生管理及經(jīng)費(fèi)管理也由該校自主進(jìn)行， 只在業(yè)務(wù)方面受九年制學(xué)校指導(dǎo)。 二是對(duì)原來(lái)全鄉(xiāng)大多數(shù)小學(xué)五、 六年級(jí)學(xué)生集中到中心校就讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整， 對(duì)多數(shù)具備條件的村小都辦五、六年級(jí)。剛開(kāi)始很多家長(zhǎng)不理解，擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到影響，但通過(guò)大

4、量的宣傳、解釋工作之后，特別是通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)可了，原來(lái)的擔(dān)心也消除了，大大減輕了九年制學(xué)校的壓力。二、學(xué)生年齡相差大，思想工作更難做好，大大增加了學(xué)生二、學(xué)生年齡相差大，思想工作更難做好，大大增加了學(xué)生管理的難度。管理的難度。一所學(xué)校的學(xué)生，小的才六、七歲，大的有十五、六歲，很容易出現(xiàn)以大欺小、敲窄勒索的現(xiàn)象，平時(shí)教學(xué)也會(huì)相互影響。又如作息時(shí)間的不統(tǒng)一問(wèn)題。 學(xué)生就餐問(wèn)題， 經(jīng)常出現(xiàn)小學(xué)生的飯被擠倒，或被初中學(xué)生吃掉。還有就寢問(wèn)題，以及財(cái)產(chǎn)保護(hù)問(wèn)題等都是學(xué)校的難以抓好的。針對(duì)學(xué)生管理難度大的現(xiàn)狀， 學(xué)校通過(guò)多次召開(kāi)班主任會(huì)、 學(xué)3校行政會(huì)， 廣泛聽(tīng)取教職工的建議， 做出的相

5、應(yīng)的一些對(duì)策取得了較好的效果。第一、學(xué)校原則上分兩部管理，即中學(xué)部和小學(xué)部。行政管理人員設(shè)置是，校長(zhǎng)主管學(xué)校全面工作。分設(shè)兩名副校長(zhǎng)，其中一名是主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，另一名是后勤副校長(zhǎng)。辦公室主任、總務(wù)主任、教導(dǎo)主任各一人。教導(dǎo)副主任三人，其中一人主管初中學(xué)生紀(jì)律，另一人主管寢室及衛(wèi)生，還有一人主管小學(xué)部學(xué)生生活紀(jì)律。兩部的教室、寢室及活動(dòng)范圍大體分開(kāi)，盡量避開(kāi)相互影響。學(xué)生食堂也分開(kāi)，小學(xué)生單獨(dú)一個(gè)食堂。第二、統(tǒng)一作息時(shí)間，步調(diào)一致。中小學(xué)都是每節(jié)課 40 分鐘。中小學(xué)生統(tǒng)一做同一套廣播體操，統(tǒng)一佩戴校標(biāo)，統(tǒng)一校服等。第三、制訂班務(wù)管理考評(píng)辦法，學(xué)校把思想教育與目標(biāo)管理結(jié)合起來(lái)， 使各班級(jí)之間、

6、 學(xué)生之間形成競(jìng)爭(zhēng)求上進(jìn)的良好氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。 結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)展多形式多渠道的教育活動(dòng)，如國(guó)旗下講話、召開(kāi)校會(huì)、團(tuán)員會(huì)學(xué)生干部會(huì)、主題班會(huì)等，提出問(wèn)題，說(shuō)出想法，探討分析，求得解決。通過(guò)不同方式教育，提高學(xué)生思想和心理素質(zhì)，激勵(lì)他們努力學(xué)好知識(shí)，積極進(jìn)取，將來(lái)才能立足于社會(huì)，服務(wù)于人民。第四、建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的交叉教育網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。 成立家長(zhǎng)委員會(huì)， 定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)及班級(jí)4家長(zhǎng)會(huì)，定期邀請(qǐng)學(xué)校法制副校長(zhǎng)（當(dāng)?shù)嘏沙鏊L(zhǎng)）到校講課，把思想教育同家庭教育、 社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)， 同時(shí)也使學(xué)校的教育教學(xué)管理不斷得到完善。由于九年制學(xué)校既有初中生，又有小學(xué)

7、生，他們的知識(shí)水平和思想素質(zhì)以及社會(huì)觀念差異較大， 必須抓好學(xué)生的遵紀(jì)守法教育，讓其學(xué)會(huì)做人，學(xué)好文化知識(shí)。抓好學(xué)生的勞動(dòng)教育， 培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、 團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和勤儉節(jié)約的思想意識(shí)，如充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)農(nóng)基地的作用， 每期組織兩次較大的勞動(dòng)。 同時(shí)對(duì)不同類型學(xué)生采用不同的教育方法、 因人施教、 經(jīng)常組織開(kāi)展有益的文體活動(dòng)，如演講賽、征文賽、電腦作品制作比賽、書(shū)畫作品競(jìng)賽、校園十佳歌手賽、廣播體操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦文藝匯演等，這樣寓思想教育于活動(dòng)之中，既增長(zhǎng)了知識(shí)，活躍了校園文化氛圍又充分展示了學(xué)生特長(zhǎng)， 提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力。第五、組織成立了多種課外活動(dòng)小組，豐富了學(xué)生課余生活

8、。成立了以小學(xué)生為主的校園號(hào)鼓隊(duì)、腰鼓隊(duì)。建立了校園廣操站。組建了學(xué)校長(zhǎng)年體訓(xùn)隊(duì)， “穿心蓮”美術(shù)協(xié)會(huì)。 近兩年來(lái)為高一級(jí)學(xué)校輸送了十多名體育美術(shù)特長(zhǎng)生， 先后有八名學(xué)生的美術(shù)作品獲市、省級(jí)獎(jiǎng)。三、教職工的管理難以盡人意。三、教職工的管理難以盡人意。中小學(xué)存在很多不可比因素， 教師工作難以量化。 如困中小學(xué)班級(jí)人數(shù)相差大，同是一節(jié)課，其備課、上課、改卷的難易也相差5甚遠(yuǎn)； 同是一個(gè)班主任， 中學(xué)班主任與小學(xué)班主任的學(xué)生管理難度也不同。其次是教學(xué)常規(guī)管理標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，效益報(bào)酬等的量化標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一。對(duì)此， 學(xué)校多次召開(kāi)教代會(huì)， 廣泛征集教職工的意見(jiàn)和建議制訂結(jié)構(gòu)工資實(shí)施方案，此方案在教師管理方面起到了較好的制約和激勵(lì)作用，充分體現(xiàn)了多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬。方案分為六部分， 一是學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)澐值矫棵搪毠さ墓ぷ髁炕鞠嗟?，打破了原?lái)中學(xué)教師只上中學(xué)的課， 小學(xué)教師只上小學(xué)的課的局面，特別是音、體、美以及信息課教師施行專職任教形式，更有利于特長(zhǎng)生的培養(yǎng)；二是安全責(zé)任獎(jiǎng)；三是教學(xué)常規(guī)獎(jiǎng)；四是考勤獎(jiǎng)；五是班務(wù)工作目標(biāo)考核獎(jiǎng)。結(jié)合方案，制訂出了各種人員相應(yīng)