李艷觀課總結(jié)

1、第7頁 共7頁李艷觀課總結(jié)優(yōu)質(zhì)課大賽觀課研討總結(jié)滎陽一小李 艷這兩天學(xué)校組織全體老師對滎陽市優(yōu)質(zhì)課大賽中評選出來的 8節(jié)課進(jìn)展了觀課研討，可以說這 8 節(jié)課節(jié)節(jié)精彩，課課生動，讓我們共同領(lǐng)略了滎陽名師的風(fēng)采，讓我們看到了身邊的大家風(fēng)范，記得以前常聽我們語文老師發(fā)出這樣的感慨：“如今的語文課越來越花俏，看似轟轟烈烈，其實(shí)華而不實(shí)，非常想聽一些實(shí)實(shí)在在的課，可以在日常教學(xué)中真正施行的課?！奔偃缯f我們把前者喻為“公開課”，那么本次所聽的 8 節(jié)課我想把它叫做“家常課”。這次聽課，再一次堅(jiān)決了我們對語文教學(xué)的理解：教語文其實(shí)很簡單，就是教給學(xué)生如何聽、說、讀、寫，抓住了這條主線，也就找到了語文教學(xué)的真

2、諦。總的來說，這 8 節(jié)課存在以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、放手“自主”，追求“高效”新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主開展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程?！?本次大賽，所有參賽老師都可以根據(jù)新課標(biāo)的要求，根據(jù)中心提出的“自主預(yù)習(xí)-小組交流-展示反應(yīng)”的根本構(gòu)造，導(dǎo)學(xué)案的編寫有廣度、有深度，有效度。在教學(xué)中可以抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，在學(xué)生“朦朧”處點(diǎn)撥，在學(xué)生“疑惑”處啟發(fā)，在放手“自主”的同時(shí)，保證了課堂的“高效”。二、重視語言文字的訓(xùn)練，品讀細(xì)膩，突顯了語文課應(yīng)有的“語言味 ”。小學(xué)語文課應(yīng)是老師指導(dǎo)下的語言理論課，是

3、讀書指導(dǎo)課，是語言文字的訓(xùn)練課。在幾位參賽老師的課堂教學(xué)中都表達(dá)了這一特點(diǎn)。學(xué)生讀的過程中老師們擅長引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的經(jīng)歷，教給學(xué)生“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住“重點(diǎn)句”、“【關(guān)鍵詞】：p 】：”、“聯(lián)絡(luò)上下文”“聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷”， 讓學(xué)生通過品讀、賞析、探求，去探尋作者的思想世界，去回應(yīng)作者的心靈世界，去重構(gòu)自己的語言世界。老師擅長創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生在情境中感悟、在情境中體驗(yàn)，從而使學(xué)生深化地理解文本、走進(jìn)文本，品出味道，并能把自己的所感所悟?qū)W以致用，訴注筆端，語文課再不是以前“君子動口不動手”的狀況了，“書寫走進(jìn)課堂”，是本次語文課堂的一大亮點(diǎn)。三、給閱讀教學(xué)插上想象的翅膀，突出了語文的“體

4、驗(yàn)味” 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的泉。”小學(xué)生的求知欲和好奇心特別旺盛，他們的頭腦中會產(chǎn)生出許多新穎、奇異、與眾不同的想法，創(chuàng)立出許多新的形象。而老師們正是抓住了學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)中采用多種方法來誘發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生“披文入境”，親身去感受，去“體驗(yàn)”，豐富了學(xué)生的課堂生活，激發(fā)了學(xué)生的情趣，激活了學(xué)生的思維，開展了學(xué)生的智力。有的利用“文章空白”啟發(fā)想象、打破難點(diǎn)，有的精心設(shè)計(jì)說話練習(xí)拓展學(xué)生的想象。有人曾說：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)需要添滿的容器，而是一支等待點(diǎn)燃的火把?！痹诮虒W(xué)過程中，老師們都成了點(diǎn)燃火把的人，充分地

5、發(fā)揮了學(xué)生的想象力，點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火花；給閱讀教學(xué)插上了想象的翅膀。四、創(chuàng)造性的開發(fā)、使用教材，注重語文的外延拓展，突出了語文的“文化味”。“語文教學(xué)”本不應(yīng)該僅僅局限于課本，“課文”只是我們執(zhí)教的一個(gè)“范例”一個(gè)“載體”， 任何一篇課文的教學(xué)都不應(yīng)只限這篇文章，應(yīng)該由此及彼，由里到外，借一篇文章進(jìn)展發(fā)散，多角度地進(jìn)展輻射，讓學(xué)生明白讀“此”是為了能讀“彼”，這樣學(xué)生才不會讀死書，死讀書，這樣語文的素養(yǎng)才有可能真正形成積淀。這次聽課之后，我發(fā)現(xiàn)各位參賽老師都很注意語文的外延拓展，關(guān)注課內(nèi)外的溝通與交融，上至天文，下至地理，遠(yuǎn)至上古，近至?xí)r事，只要與文本有親密關(guān)聯(lián)的，都注意加以鏈接貫穿，正如主

6、與客的交流，花與葉的襯托，表達(dá)著“大語文”的一派揮灑自如。比方，四小程麗慧老師執(zhí)教紀(jì)昌學(xué)射時(shí)，在老師的引導(dǎo)下，很多同學(xué)憑著自己對文本的深化細(xì)致的體會，可以說出這個(gè)故事給自己的啟示，并可以結(jié)合生活實(shí)際，說出生活中還有哪些事情也是需要先練好根本功，才能成功的。五、提問精粹，能用“主問題”帶動對文本的閱讀。本次大賽，所有參賽老師都有了一個(gè)共同的意識，那就是，在品讀文本的時(shí)候要堅(jiān)決防止“抽絲剝繭”法，要以一個(gè)“主問題”帶動學(xué)生對文本的閱讀。如：有 3 位老師都執(zhí)教了女媧補(bǔ)天一課，她們各自都具有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，但共同點(diǎn)都是拋出了一個(gè)主問題：女媧怎樣補(bǔ)天的，找出描寫女媧補(bǔ)天艱辛的句子，通過自學(xué)、小組交

7、流，從課文中找出有關(guān)語句并結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。以此主問題帶動了學(xué)生對文本的朗讀。六、老師評價(jià)語言豐富，展現(xiàn)了老師的語言魅力本次聽課，感覺到老師的語言根本功都相當(dāng)好，在教學(xué)過程中，老師們的語言標(biāo)準(zhǔn)、生動、幽默、有吸引力，對學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)抓住優(yōu)點(diǎn)和缺乏進(jìn)展恰如其分的肯定，表揚(yáng)或糾正，為學(xué)生創(chuàng)立了“寬松、愉悅、嚴(yán)謹(jǐn)”的課堂氣氛。8 位老師評價(jià)學(xué)生的語言都是那么貼切、適時(shí)、到位。特別是二小的趙慧琴老師把全班同學(xué)都稱為“特種兵”，課堂氣氛一直保持著活潑而積極，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。還有其他老師們“沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會到會”；“我相信你們通過讀一讀，想一想，自己就能學(xué)會”； “ 會聽就是會學(xué)習(xí)”；

8、“你真擅長考慮”； .這些鼓勵的語言沒有任何浮夸之氣，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、幫助學(xué)生樹立信心、進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用語言的才能發(fā)揮了很大的作用。我認(rèn)為本次大賽也存在幾點(diǎn)缺乏之處：1、小組分工不明確，小組研討時(shí)，局部“潛能生”沒有真正動起來，小組展示時(shí)，聲音不夠洪亮，發(fā)言顯得混亂、隨意，語言不夠標(biāo)準(zhǔn)。2、老師的課堂評價(jià)針對“學(xué)生個(gè)人”的較多，針對“小組集體”的較少。使得“小組”缺乏凝聚力。3、在小組展示時(shí)，局部老師沒有積極參與其中，老師的主導(dǎo)地位發(fā)揮不夠充分。今后改良措施：1、加大學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。雖然本次大賽的參賽老師很注重小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)小組的建立上還不夠充分，比方?jīng)]有小組成員沒有詳細(xì)的分

9、工，小組的評價(jià)機(jī)制沒有建立等，應(yīng)充分利用學(xué)生資，調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。2、加大老師講解指導(dǎo)的調(diào)控力度。值得欣喜的是本次大賽老師都很注意不過多地分析p 和講解，但必要的講解也是不可省略的，不可矯枉過正。比方在小組交流展示中很多孩子理解得過于淺薄，這時(shí)老師要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給出正確答案?！叭恢v”之外還有“三講”，學(xué)生學(xué)不會的、難學(xué)的，是需要老師講解、啟發(fā)和引導(dǎo)的，我們需要的是改變老師作用，由“教、領(lǐng)”變?yōu)椤皢l(fā)、催促、幫助”。3、加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的根本方式：提問、對話、復(fù)述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等。每個(gè)學(xué)生必須做到六行并舉，即“真聽、