情感過濾假設在英語聽力教學中的運用結題報告

1、.;情感過濾假設在英語聽力教學中的運用結題報告摘要：情感過濾假設在英語聽力教學中的運用結題報告一,課題的提出長期以來,英語教學一直走語法翻譯教學法的路子,課堂上教師采用講解翻譯朗讀作題的教學模式,.關鍵詞：英語,報告情感過濾假設在英語,報告類別：論文報告來源： HYPERLINK http:/ 牛檔搜索（Niudown.COM）本文系 HYPERLINK http:/ 牛檔搜索（Niudown.COM）根據(jù)用戶的指令自動搜索的結果，文中內(nèi)涉及到的資料均來自互聯(lián)網(wǎng)，用于學習交流經(jīng)驗，作品其著作權歸原作者所有。不代表 HYPERLINK http:/ 牛檔搜索（Niudown.COM）贊成本文的內(nèi)

2、容或立場， HYPERLINK http:/ 牛檔搜索（Niudown.COM）不對其付相應的法律責任！情感過濾假設在英語聽力教學中的運用結題報告一、課題的提出長期以來,英語教學一直走語法翻譯教學法的路子,課堂上教師采用”講解翻譯朗讀作題”的教學模式,語法知識被視為教學核心,把語言作為理論知識來教,課堂上學生聽說機會很少.近年來，隨著課程改革的全面展開,教師也根據(jù)英語課程新標準,開始注重學生聽說能力的培養(yǎng),在課堂上盡量營造良好的英語氛圍,以培養(yǎng)學生對語言的綜合運用能力.但是大部分學生已經(jīng)適應了原來的聾啞式英語教學模式,害怕聽力考試,對老師的英文課堂教學束手無策,表現(xiàn)得非常緊張,而且年級愈高,問

3、題愈明顯.長此以往,這種緊張焦慮情緒必回阻礙聽力水平的提高,影響口語的表達,甚至于對英語學習失去興趣.作者埃立克.詹森認為影響學習的兩個核心因素是:狀態(tài)和策略.”狀態(tài)”即創(chuàng)造學習的適當?shù)木駹顟B(tài).而我們的學生就是在聽力教學中,精神狀態(tài)出了問題,情緒過于緊張焦慮.為了解決這個問題,我們引入了克拉申的“情感過濾假設”通過在英語課堂中營造一種輕松愉快的教學氣氛,來努力消除和降低學生在第二語言(英語)接受過程中的情感過濾,從而改善英語聽力教學的效果.提高學生對英語的綜合運用能力. 二、課題研究的方法和步驟 1.研究的方法:本課題研究綜合運用經(jīng)驗總結法和實驗法為主,輔以調(diào)查法,對比法等教育科學研究法,以

4、現(xiàn)代教育理論為指導,體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念,組織公開課,實踐課,課題組會議，不斷總結反思,以此指導課題的實踐探索. 2.研究的步驟 (1)準備階段 = 1 * GB3 成立課題研究小組,積極宣傳發(fā)動,明確職責,統(tǒng)一思想. = 2 * GB3 落實實驗班級,各年段兩個。教師通過觀察,測驗,咨詢等形式了解學生的聽力水平,然后將各班學生的聽力水平分為五個等級,即A,B,C,D,E. = 3 * GB3 建立挺立材料庫.教師根據(jù)各個級別學生的實際聽力水平準備一些聽力材料,材料應內(nèi)容豐富,形式多樣,以便于激起學生的興趣,放松學生的心情,同時應盡量保證每個級別的學生都有一套連貫的,從易到難的聽力材料. = 4

5、* GB3 建立挺立檔案.教師根據(jù)每個學生的情況建立聽力檔案,記錄學生的聽力水平以及取得的進步.該檔案包括:課堂表現(xiàn)記錄，表演節(jié)目活動記錄,測驗成績記錄,問卷調(diào)查表,教師家長的評語. (2)探索階段 = 1 * GB3 對情感過濾假設在聽力教學中的運用進行深入的試驗和探索,主要實施課堂教學的一般操作,分析和收集有關數(shù)據(jù)，分析它是否減輕或消除學生在聽力課上的緊張焦慮情緒，是否激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,幫助學生樹立自信. = 2 * GB3 實施探索,不斷提升理論素養(yǎng)和實際課堂教學的操作能力,對課題實施的方案進行必要的修改和補充. = 3 * GB3 每三個星期進行一次課題組會議,組員間進行經(jīng)

6、驗交流總結,開展個別問題討論. (3)總結階段 整理數(shù)據(jù)和資料,對課題實施情況進行總結,撰寫結題報告.三、課題研究的措施(1) 重視各階段聽力水平的銜接我們將學生的聽力水平分為五個級別,每個級別對聽力的理解能力是不一樣的,E級學生聽到一串聲音,對內(nèi)容毫無理解;D級可以在一串聲音中辨別出一些孤立的,內(nèi)容相關的單詞;C級可以在流語中辨別出短語和句型,并通過短語和句型對日常生活中最基本的談話內(nèi)容有一個大致的理解。B級能在流語中辨別出分句或句子,并知其含義,對所談內(nèi)容有一個大致的了解;A級能連貫聽懂所談內(nèi)容.所以教師應根據(jù)學生的實際情況,課堂上應選取適合大部分學生的聽力材料,并盡可能給各個聽力級別的學

7、生一個展示的機會,以培養(yǎng)他們的信心,激起他們的興趣.同時,聽力材料應根據(jù)學生的實際掌握情況及時調(diào)整,保證材料的連貫性.(2) 加強聽力微技能的培養(yǎng)在教學過程中，教師還注重加強對學生聽力技能的培養(yǎng),即辯音能力,獲取主要信息能力和預測能力.對初學者來說,辯音是最重要的一種聽力技能.教師可先采取讓學生聽單音能力的不斷提高，教師可以將語言單位逐步上升到句子或篇章。在聽的過程中，學生會對英語的語音、語調(diào)和語流產(chǎn)生感性認識。獲取主要信息的能力也是一種重要的聽力技能。聽懂一個語篇并不意味著要聽懂每個單詞或句子。在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生分析冗余信息、選擇主要信息的能力，并注意引導學生從整體上把握聽力材料的

8、大意。在課堂上，教師應適當?shù)貙⒕牶头郝牻Y合起來，并各有側重。例如，教師可以讓學生先聽大意，并要求學生用三言兩語來概括或總結要點或主要信息，然后再讓學生精聽，以便讓學生了解有關的細節(jié)。預測能力也是一種極為重要的聽力微技能。在日常交際中，人們往往可以通過語境對說話者將說出的話及其含義作出預測。預測能力的培養(yǎng)包括多個方面。在開始聽力訓練之前，教師可以通過提問與聽力材料相關的問題或介紹相關的背景知識，啟發(fā)學生的思維，并使學生對每一次聽力訓練的目的和要求有一個明確的認識。這樣可以使學生帶著問題和任務，積極主動地投入到聽力訓練活動中去。教師也可以語音語調(diào)上訓練學生的預測能力?？谡Z的語音語調(diào)是說話者表達意

9、義的重要手段之一，聽話者有時可以通過說話者的語音語調(diào)來預測下句話的含義。注意將聽力教學和其他技能教學相結合 聽、說、讀、寫是人類進行正常的語言交際所必備的基本技能。從語言習得角度看，人類對語言或語言成分的聽辯是語言習得過程中的重要一步，而且聽力理解能力對其它語言技能的獲得和提高起著重要的作用。因此，在聽力教學中，教師應當將聽力能力的培養(yǎng)與其它技能的培養(yǎng)結合起來，并以聽力技能的培養(yǎng)促進其它各項技能的提高。在聽前活動中，教師可以運用討論、讓學生閱讀與聽力內(nèi)容相關的材料、預測聽力材料的內(nèi)容、進行詞匯語法練習等活動，引導學生注意力并激活學生的圖式知識面。在聽的過程中，教師可以要求學生做記錄，鍛煉學生做

10、筆記的能力。聽的過程結束后，教師可以組織學生進行適當?shù)脑~匯語法練習，或運用角色扮演、寫作等活動加強學生對聽力內(nèi)容理解。(4) 拓寬聽力教學途徑 幫助學生提高聽力水平僅靠每周幾小時的課堂教學是不夠的，應充分利用學校的電教設備，在課余時間練習聽力。教師可組織一個班的學生或同一聽力級別的學生到自修室觀看英語錄象,電視片和專門為聽力課或視聽課編制的教學片.而且教師應給予學生一些課外聽力任務，如要學生看某個錄像片并寫出其大意或聽完一段錄音并完成一份表格等。另外，還應該鼓勵學生周末在家看電視時,留心觀看一些英語電視節(jié)目,在經(jīng)濟條件允許的情況下可購買收音機和收放機，以便能經(jīng)常收聽VOA、BBC等外國廣播電臺

11、或聽高質(zhì)量的原版錄音帶。四、課題研究的成效 通過研究，在聽力課堂中,學生以往的緊張焦慮感有所降低,有的已完全消除,提高了對英語的興趣,自信心大有增加,對英語的學習態(tài)度也由被動轉為主動.主要成效表現(xiàn)在:1.積極運用所學英語進行表達和交流,嘗試閱讀課外讀物,講英語故事,有意識地在詞匯與相應事物之間建立聯(lián)想. 2.學習英語的積極性提高,課堂表現(xiàn)有進步,發(fā)言較以前積極,表演節(jié)目也必以往活躍,而且口語的表達能力也有一定提高. 3.參與實驗的學生英語聽力成績和總成績均比對照班高.以八年級為例:實驗班和對照班的英語聽力測試平均分統(tǒng)計表(以20分計)入 學第一學期末第二學期末對 照 班 11 13 14實 驗 班 11 11 10 實驗班和對照班的英語總成績平均分統(tǒng)計表(以100分計) 入 學第一學期末第二學期末對 照 班 78 71 65實 驗 班 78 75 724.促進了課題實驗教師科研能力的提高,改善了教學行為,促進了素質(zhì)優(yōu)化.5.通過問卷調(diào)查,新的聽力教學方法受到了學校領導的支持,學生的歡迎和家長的好評.聽是人們言語交際能力的重要方面，也是