認(rèn)識幾分之一三年級數(shù)學(xué)說課稿

1、第5頁 共5頁認(rèn)識幾分之一三年級數(shù)學(xué)說課稿教材分析p ：本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第五冊第9293頁的內(nèi)容。幾分之一這局部內(nèi)容是分?jǐn)?shù)知識中最為根底的內(nèi)容，它是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的根底上來認(rèn)識分?jǐn)?shù)的。分?jǐn)?shù)和整數(shù)無論在意義上，讀寫方法以及計(jì)算方法上，都有很大差異。認(rèn)識分?jǐn)?shù)是學(xué)生數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，學(xué)生學(xué)好這局部內(nèi)容，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作鋪墊。認(rèn)識幾分之一是小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中比擬抽象的內(nèi)容，學(xué)生開場掌握分?jǐn)?shù)的意義是比擬困難的。學(xué)生情況分析p 小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)開展到認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)

2、不可分的單位開場的，兒童生活里有這樣的經(jīng)歷，但不會以分?jǐn)?shù)來表述。教學(xué)目的課程標(biāo)準(zhǔn)對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合詳細(xì)情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀簡單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目的及重點(diǎn)難點(diǎn)：使學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境初步認(rèn)識幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比擬這類分?jǐn)?shù)的大小。結(jié)合觀察、操作、比擬等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)考慮的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和理解幾分之一的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義，形成“幾分之

3、一”的表象。我的想法：1、起點(diǎn)低，目的定位低分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這個(gè)教學(xué)內(nèi)容本來是安排在四年級第八冊，而新教材安排在第五冊，因此我教學(xué)的起點(diǎn)和目的的定位都比擬低。本節(jié)課就是讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，結(jié)合詳細(xì)情境初步認(rèn)識幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比擬這類分?jǐn)?shù)的大小。分?jǐn)?shù)的.讀寫也不涉及，安排在第二課時(shí)。2、動手理論，主動獲取新知在課堂上，我讓學(xué)生動手操作，通過折一折、涂一涂、說一說等理論活動，積極主動地獲取知識?；顒又校瑢W(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”理解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深化和完善。說教學(xué)流程

4、游戲引入：良好的開端是成功的一半，以游戲直接出示1/2。接著讓學(xué)生讀一讀，說說1/2可以表示什么？可以讓學(xué)生展示已有的知識根底。最后通過找餅干的1/2，讓學(xué)生初步感知1/2。雖然學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，但學(xué)生不是一張白紙，他們有這方面的體驗(yàn)和感受。因此我讓學(xué)生說說1/2可以表示什么，讓學(xué)生說出自己對1/2的理解。探究新知：1、深化認(rèn)識1/2。組織學(xué)生利用長方形動手折一折、涂一涂、說一說，形成1/2的表象。體驗(yàn)不同折法，都可以用1/2來表示，那是為什么呢？判斷通過反例沒有平均分的情況來加深學(xué)生的理解。溝通一半與1/2的聯(lián)絡(luò)，加深學(xué)生對1/2的認(rèn)識。2、認(rèn)識幾分之一。過渡：你還想認(rèn)識幾分之一呢？隨機(jī)板

5、書：1/3、1/4、1/5.讓學(xué)生利用各種紙片通過折一折、涂一涂，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)，你把這個(gè)圖形平均分成幾份，涂色局部是它的幾分之一？形狀不同，為什么涂色局部都是它的1/4？不同的圖形，能表示出一樣的分?jǐn)?shù)嗎？一樣的圖形，能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎？請圓形操作的學(xué)生舉起再次提供應(yīng)學(xué)生自主創(chuàng)造的時(shí)機(jī)，在動手操作中主動拓寬知識，認(rèn)識新的分?jǐn)?shù)。3、比擬分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。3觀察討論1/4和1/8誰大？1/16和1/4、1/8比呢？接著小組內(nèi)比一比誰表示的分?jǐn)?shù)大？誰表示的分?jǐn)?shù)?。窟@樣一方面豐富對幾分之一的認(rèn)識，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡單分?jǐn)?shù)大小比擬的方法，開展數(shù)學(xué)考慮。三、穩(wěn)固新知：1、書本93頁做一做1和2。2、從圖形中你聯(lián)想到哪個(gè)分?jǐn)?shù)。從圖形中你聯(lián)想到哪個(gè)分?jǐn)?shù)，難度較大。假如要安排這個(gè)練習(xí)，最好用課件突出分的份數(shù)。四、總結(jié)拓展。1、 全課總結(jié)。2、 同學(xué)們猜猜看，還有沒有其他的分?jǐn)?shù)呢？理解學(xué)生掌握情況，有的同學(xué)已經(jīng)由幾分之一類推到幾分之幾，知道幾分之幾表示什么了。我的反思：參加新課程已經(jīng)兩年多了，也已經(jīng)習(xí)慣了嘗試后，那種遺憾的感覺。課前看了好多教案，大多是以平均分引入，由一半引出1/2。我知道那么多的老師采用這種方法，說明這種方法肯定是有效的?？墒俏蚁雽W(xué)生是不是已經(jīng)對1/2有所理解呢？可不可以先讓學(xué)生說說1/2可以表示什么，在學(xué)生各自理解的根底上老師小結(jié)，生活中常說的