麗聲三葉草分級(jí)讀物第一級(jí)Pop’s Shed教學(xué)設(shè)計(jì)

1、書(shū)名： Pops Shed 爺爺?shù)墓ぞ呶?話題： 娛樂(lè)活動(dòng) 詞匯量：31 教材單元： 牛津上海版二年級(jí)第二學(xué)期M4U2 Mothers Day 高頻詞：a，here， is核心句型：副詞+動(dòng)詞+物主代詞+名詞Here + is + a + bat.設(shè)計(jì)者： 學(xué)校： 文本分析Pops Shed是麗聲三葉草分級(jí)讀物第一級(jí)中的故事，講述了孩子們用爺爺工具屋的各種工具材料，拼裝了一個(gè)“爺爺”的故事。本文為記敘文，屬于娛樂(lè)活動(dòng)這個(gè)話題。（1）What 主題意義和主要內(nèi)容通過(guò)繪本故事，我們能夠了解到孩子們和爺爺?shù)母星?，體會(huì)到孩子們和爺爺在一起的快樂(lè)，以及感受到孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。在這個(gè)繪本故事中，

2、爺爺給了孩子們一個(gè)盒子，一個(gè)球，一個(gè)碗，一個(gè)拍子，一把掃帚，一個(gè)刷子和一個(gè)木桶，孩子們利用這些工具拼裝了一個(gè)“爺爺”。（2）Why 寫(xiě)作意圖作者通過(guò)描繪孩子們和爺爺創(chuàng)造游戲的過(guò)程，引導(dǎo)讀者了解孩子們和爺爺相處的快樂(lè)，感受到孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。（3）How 文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭本文是記敘文，講述了孩子們利用爺爺提供的工具，拼裝了一個(gè)“爺爺”的故事。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，本書(shū)從爺爺提供各種工具：一個(gè)盒子，一個(gè)球，一個(gè)碗，一個(gè)拍子，一把掃帚，一個(gè)刷子和一個(gè)木桶，來(lái)講述故事。從語(yǔ)言功能角度看，本書(shū)主要使用一般現(xiàn)在時(shí)講述故事，符合一級(jí)繪本講故事的敘述特點(diǎn)。從句型角度看，本書(shū)主要出現(xiàn)的句型為：Here +

3、 is + a + bat.學(xué)情分析本繪本的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。在繪本的故事教學(xué)中，學(xué)生將根據(jù)圖片語(yǔ)境，理解圖片信息，整合并運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)正確講述故事。二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，圖片具有直觀易懂的特點(diǎn)。依托故事，以圖片助學(xué)，能有效幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，了解語(yǔ)言的意義和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。二年級(jí)學(xué)生大多對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性較高，表現(xiàn)欲強(qiáng)，在故事教學(xué)中融入表演的形式，可以讓學(xué)生輕松有趣地體驗(yàn)和運(yùn)用故事中的語(yǔ)言，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和熱情。 教學(xué)目標(biāo)在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：1. 提取孩子們?nèi)绾卫霉ぞ咂囱b爺爺?shù)姆绞?，以Story Map的形式進(jìn)行梳理；2. 通過(guò)Stor

4、y Map及Picture Walk的方式，知道孩子們利用工具拼裝了“爺爺”的故事，并能根據(jù)圖片講述故事；3. 根據(jù)對(duì)故事的理解進(jìn)行小組討論，看看這些工具還能拼裝什么東西，并能用關(guān)鍵句型講述。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1. 提取孩子們?nèi)绾卫霉ぞ咂囱b爺爺?shù)姆绞剑許tory Map的形式進(jìn)行梳理；2. 通過(guò)Story Map及Picture Walk的方式，知道孩子們利用工具拼裝了“爺爺”的故事，并能根據(jù)圖片講述故事；教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)對(duì)故事的理解進(jìn)行小組討論，看看這些工具還能拼裝什么東西，并能用關(guān)鍵句型講述。教學(xué)用具課內(nèi)閱讀材料：麗聲三葉草分級(jí)讀物第一級(jí)Pops Shed教學(xué)用具：PPT課件、繪本主要

5、場(chǎng)景圖、人物圖、故事中的工具圖片或模型教學(xué)過(guò)程（可分讀前、讀中和讀后活動(dòng)）教教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Pre-reading導(dǎo)入：以一個(gè)“球”引入，逐漸搭建封面Step 1：以“球”引入，搭建封面提問(wèn)建議：Look, what is it? What colour is it?Who has a ball? Who is he? (Pop)Where are they?What is it? (shed)Whose shed is this?故事導(dǎo)入：討論圖片和封面，交流已知，預(yù)測(cè)情節(jié)。Step 2：通過(guò)Story Map，觀察圖片，回答問(wèn)題?？纯刺鞖馇闆r，孩子們和爺爺在干什么？提問(wèn)建議：What ar

6、e they doing now? Can you guess?可參考語(yǔ)言框架：They are playing in the garden.Step 3 ：討論封面，交流已知，預(yù)測(cè)情節(jié)。提問(wèn)建議：Who is the writer/ illustrator?What do you want to know about the story?可參考語(yǔ)言框架：I know the writer/ illustrator is What happened in the story?Who are in the story?Whats in Pops shed?喚起學(xué)生注意力。學(xué)生通過(guò)猜測(cè)和預(yù)測(cè)，激活

7、已知經(jīng)驗(yàn)和已有語(yǔ)言知識(shí)，提高閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和封面信息，嘗試描述和表達(dá)。教師記錄學(xué)生的問(wèn)題，并以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本。While-reading故事呈現(xiàn)：Story Map & Picture Walk提取信息Step 1：通過(guò)Picture Walk，學(xué)習(xí)P2-15頁(yè)內(nèi)容，回答問(wèn)題，梳理框架。播放故事音頻，通過(guò)Listen and tick的方式，初步了解孩子們和爺爺正在干什么，他們拿了哪些工具？提問(wèn)建議：Listen to the story and tick the tools they have.Look, how many ticks have you got?Step 2：

8、通過(guò)校對(duì)工具單，學(xué)習(xí)以下新單詞：box, ball, bowl, bat, broom, brush, bucket學(xué)習(xí)broom：Here is a 提問(wèn)建議：Look at the picture, what tool do the children want? Why do they want a broom?What does Pop say?可參考語(yǔ)言框架：They want a broom.They want ride on the broom.He says: Here is a學(xué)習(xí)brush：Here is a 提問(wèn)建議：Look at this, is it a broom

9、too?What does Pop say?可參考語(yǔ)言框架：No, its a brush.Here is a .學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知故事中所提到的工具名稱(chēng)，并進(jìn)行勾選。通過(guò)觀察圖片和問(wèn)題引領(lǐng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，同時(shí)嘗試描述圖片內(nèi)容。通過(guò)師生共讀，引導(dǎo)學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)、理解和表達(dá)。學(xué)習(xí)bucket，進(jìn)一步學(xué)習(xí)Here is a 提問(wèn)建議：What can the children say?What does Pop say?What colour is the bucket?What does the bucket look like?可參考語(yǔ)言框架：They can say: A b

10、ucket, please.He says: Here is a bucket.學(xué)習(xí)bowl，進(jìn)一步學(xué)習(xí)Here is a 提問(wèn)建議：What do they want now?Whats the bowl like? What does Pop say?可參考語(yǔ)言框架：They want a bowl.It looks like a hat.He says: Here is a brush.學(xué)習(xí)box，進(jìn)一步學(xué)習(xí)Here is a 提問(wèn)建議：Look at the picture, what tool do the children want? Why do they want a box?

11、What does Pop say?可參考語(yǔ)言框架：They need a box.They want to jump on the box.He says: Here is a box.讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂核心句型的意思，并嘗試表達(dá)。通過(guò)描述“桶”的外形，激發(fā)學(xué)生思維和表達(dá)能力，并能與故事做鏈接。通過(guò)繼續(xù)讀故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解故事發(fā)展，發(fā)揮想象力說(shuō)說(shuō)工具的外形像什么。繼續(xù)讀故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解故事發(fā)展，并聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劰ぞ叩挠猛?。學(xué)習(xí)bat，ball，進(jìn)一步運(yùn)用Here is a 提問(wèn)建議：Look, whats this?What does Pop say?可參考語(yǔ)言框架：Its a

12、 .He says: Here is a bat. (Here is a ball.)所有工具回顧，熟練運(yùn)用句型 Here is a 提問(wèn)建議：So many tools. What are they?What can they do with these tools?可參考語(yǔ)言框架：Here is a They can play games.觀察圖片，聽(tīng)錄音，了解故事結(jié)尾。提問(wèn)建議：What do they do with the tools from Pops shed?Why do they put the bowl on top of the ball?What is it?What

13、do they say?可參考語(yǔ)言框架：They make a Pop.It looks like Pops hat.He looks like Pop.They say: Here is Pop!通過(guò)對(duì)已知單詞的回顧，學(xué)習(xí)新單詞，并進(jìn)一步運(yùn)用句型?；仡櫿麄€(gè)故事，復(fù)習(xí)新單詞和新句型，并對(duì)故事結(jié)尾進(jìn)行猜測(cè)，提高表達(dá)能力和思維能力。了解故事結(jié)尾，感受孩子們的創(chuàng)造力和與爺爺在一起的愉快之情。Post-reading故事回顧：原音輸入，內(nèi)化語(yǔ)言Step 1：聽(tīng)錄音，并進(jìn)行朗讀。Step 2：以小組形式，演出整個(gè)故事。提問(wèn)建議：What do the children and Pop do in the park? Can you show us?We will act the story.Step 3：故事遷移，深度思考。提問(wèn)建議：What else