麗聲三葉草分級讀物第二級Wake Up, Sam教學設計

1、書名： Wake Up, Sam 薩姆，起床啦！ 話題：家庭生活 Family Life詞數(shù)：53 教材單元：PEP三下U2 Family members、四上U6 Family and relative新起點二上U1 Family members、三下U4 Family and relatives、三下U5 Family time新標準（三起）三上M9 Family新標準（一起）一上M10 Family高頻詞：a, comes, here, in, is, little, look, no, on, the, too, up核心句型： Here comes Bingo. Sam looks

2、at Bingo. Bingo is on Sams bed. Here comes Mum.設計者： 學校： 文本分析Wake Up, Sam是麗聲三葉草分級讀物第二級A中的一個故事，故事講述了在一個明媚的清晨，媽媽和寵物狗Bingo溫馨甜蜜地叫醒小主人Sam的故事。本文體現(xiàn)了家庭中人與寵物共同生活、相互喜愛、和諧共處的家庭生活氛圍。突出“家庭生活”的話題。（1）What 主題意義和主要內(nèi)容本篇故事雖情節(jié)簡單易懂，但實則卻蘊含了在家庭生活中無處不在的愛的體現(xiàn)。無論是人與寵物間還是家庭成員之間都是親密無間、充滿愛的交流方式。在太陽升起的清晨，Sam還在溫暖的床上，在沉沉的睡夢中。Bingo來了

3、。Bingo看著Sam，但Sam還在熟睡。Bingo“汪，汪，汪！”大叫幾聲，Sam終于醒了。Sam睡眼惺忪間Bingo和溫柔的媽媽已經(jīng)都坐到了Sam的小床上。Sam起床了，開心地撫摸著Bingo和媽媽道著早安。（2）Why 寫作意圖作者通過細致地描述小狗通過自己的叫聲和媽媽通過打開窗簾的不同的叫醒Sam的方式，表現(xiàn)了一家人之間親密溫馨且和諧的生活方式，引導小讀者體驗擁有寵物的生活，一家人之間和諧相處的生活是多么令人愉快。（3）How 文體結構和語言修辭全文共分為三個部分，第一部分P2-P3簡述了故事發(fā)生的背景：清晨，太陽初升，小主人Sam在臥室中安靜舒適地沉睡在床上。第二部分P4-P13呈現(xiàn)

4、了小狗Bingo從進到Sam的臥室到最終把Sam叫醒的過程。第三部分P14-P16講述了睡眼惺忪的Sam迎來了媽媽進屋后溫柔的問候，在和媽媽與Bingo開心地道早安后迎來了美麗的一天。本文多使用一般現(xiàn)在時敘述故事。本文中多次運用了第三人稱單數(shù)和倒裝的修辭及描寫方式。倒裝句在英語語篇中的作用主要為渲染氣氛和強調(diào)語氣的作用。通過人與小狗的對話體現(xiàn)了人與動物之間的家人般的情感。Bingo進入Sam的房間先是看著小主人，然后用吠叫來叫醒小主人后緊跟著趴在Sam的床邊而后又跳上床一系列的動作都能體現(xiàn)出Bingo對Sam的深厚情感。通過仔細觀察圖片中小狗和小主人以及媽媽之間細微的表情變化，讀取圖片傳達出來

5、的寓意及深層信息。學情分析根據(jù)不同版本教材的話題，本故事建議一起一、二年級的學生使用。對于三起的學生，本故事可供三、四年級的學生使用。本故事的相關話題為“家庭生活”，學生已具有家庭生活的體驗，有部分學生有與寵物生活的體驗。故事內(nèi)容的生活場景是學生所熟悉的。本故事授課對象是新標準（一起）一年級學生，學生會說wake up, look at, go to bed, someone sleeps，但是不會用be asleep表達睡覺，不會用in bed來表達繪本中Sam躺在床上睡覺的狀態(tài)。而在日常交流中，學生會聽到見到the sun rises來表達太陽升起，而不常見到繪本中The sun is u

6、p.這種表示太陽升起的語句。繪本中多次出現(xiàn)了here comes的倒裝用法，學生之前接觸的較少，類似的表達更多的是用Someone is coming here.狗叫 woof是新詞。一年級學生能初步掌握根據(jù)圖片猜測詞意和利用圖片環(huán)游尋找圖片中的關鍵信息的閱讀策略。但對于通過聯(lián)系上下文理解關鍵詞句對學生來說還是陌生的閱讀策略。在新課標提升學生核心素養(yǎng)的理念下，本節(jié)課師生共同構建ladder chart梳理總結故事內(nèi)容，通過對圖片信息的理解與轉(zhuǎn)化分析推理，提升學生的學習能力和思維能力，學生通過讀圖獲取信息。教學目標學生在本課結束時，能理解并認讀以下詞匯及短語in bed, here comes,

7、 looks at, asleep。能根據(jù)圖片觀察細節(jié)并借助ladder chart的概念圖理解并表演故事。能在理解故事的基礎上感受人與寵物間和諧共處的家庭生活方式和人與寵物間愉 快的交流模式，從而帶給人內(nèi)心的愉快感受。教學重難點教學重點：能理解并認讀以下詞匯及短語in bed, here comes, looks at, asleep。能通過觀察圖片的細節(jié)理解故事并表演故事。教學難點：能用ladder chart的概念圖嘗試講故事。教學用具課內(nèi)閱讀材料：麗聲三葉草分級讀物第二級AWake Up, SamPPT課件、單詞卡片、點讀筆、ladder chart所需貼紙教學過程教教學活動設計意圖P

8、re-reading故事導入：討論封面，頭腦風暴Step 1 頭腦風暴，觀察封面圖片信息，激活學生與寵物間的互動經(jīng)歷，預測故事。提取封面信息，建立文本概念。提問建議：Do you have a pet dog?Do you have some animals at home?What do you do with your pet?What can your pet do?What can dogs do?可參考語言框架：Yes, I do./No, I dont.I play with it.My cat can make me happy.My dog can guard home.Ste

9、p 2 提取封面信息，建立文本概念。提問建議：What can you see from the cover page?What happened between Bingo and Sam?可參考語言框架：I can see .Bingo wakes up Sam.頭腦風暴，激活已知。開放性問題，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，通過簡單的猜測和對故事的預測，提高閱讀興趣。建立文本概念。創(chuàng)設情境，帶領學生仔細閱讀封面，培養(yǎng)閱讀習慣。引導學生關注書名、作者等信息。While- reading故事呈現(xiàn)：圖片環(huán)游，提取信息。Step 3 圖片環(huán)游，激發(fā)學生興趣，預測故事。觀察書中P3的圖片，推理出故事發(fā)生的時間

10、和故事發(fā)生的家庭環(huán)境及背景。提問建議：（盡量引導學生自己說出信息和線索，把細節(jié)的提問次數(shù)降低。)What time is it now? How do you know?What else do you know?Where is Sam? / What is Sam doing?可參考語言框架：Its in the morning.I can see the sunshine on the bed.Sam is in the bedroom.Sam is sleeping well.學生回答Its in the morning.后教師引導用繪本語言轉(zhuǎn)述學生的表達即The sun is up.

11、，讓學生感受語言?？捎胷ise來輔助講解，也可加入肢體語言，幫助學生理解句意。教師引出Sam is in bed.，讓學生感受Sam is sleeping.與Sam is in bed.這兩句話的相似意義與不同的表達方式。教師可由此再引出Sam is asleep. 用肢體動作和學生熟悉的sleep來幫助講解，體會英語的多樣表達方式，關注本篇故事的目標語言。Step 4 觀察書中P5的圖片，猜測并預測接下來的故事走向。提問建議：What will Bingo do?1.觀察書中P13的圖片，引導學生猜測Bingo要喚醒小主人的故事情節(jié)、猜測P5-P13之間發(fā)生的故事過程。（小組討論）提問建議

12、：How does Bingo wake up Sam?2.小組談論猜測后首次翻看書，進行圖片確認，核對自己猜測結果的同時，對文本進行快速的概覽，建立文本概念。師生共同確認、共同討論繪制 ladder chart，建立并加深故事的語言結構。（就文中關鍵點提出問題，加深學生對故事重要環(huán)節(jié)的理解。）提問建議：How does Bingo wake up Sam?可參考語言框架：Bingo comes into the room.Bingo looks at Sam.Bingo says “Woof! Woof!”Bingo puts paws on the bed.Bingo is on Sams

13、 bed. 學生回答B(yǎng)ingo comes into the room.后，教師用繪本的語言轉(zhuǎn)述學生的表達Here comes Bingo. 讓學生體會相同意思下的兩種不同的表達方式。學生回答B(yǎng)ingo looks at Sam.后，教師用相同的句型造句，如：I look at you. You look at me. XX looks at me. XX looks at you. 讓學生體會在一般現(xiàn)在時態(tài)下不同主語對應的動詞的單三變化。學生回答B(yǎng)ingo is on Sams bed.后，教師結合之前讓學生理解的Sam is in bed.和 Bingo is on Sams bed.引導

14、學生理解in bed和on ones bed的區(qū)別，幫助學生理解和區(qū)分不同的介詞使用所表達的作用。Step 5 媽媽來了1.觀察書中P14-P16插圖，觀察媽媽的動作，引導學生感受出Sam媽媽的溫柔且富有母愛般溫暖的喚醒方式。提問建議：What does she do?可參考語言框架：Mum opens the curtain.Mum says good morning to Sam.Step 6 師生共同回顧板書1.師生共同梳理、總結ladder chart。學生以小組為單位通過對故事的理解自己動手制作故事的ladder chart，親身參與編排故事的發(fā)生順序，加深對故事的理解，為后面的講故

15、事做鋪墊。Step 7 原音輸入，內(nèi)化語言1.聽錄音并進行指讀讀到P8 Woof! Woof! Woof! 時可讓學生模仿讀，表演讀，加深學生對狗吠聲音的印象。提問建議：Who wants to imitate Bingo? 或者 Who wants to be Bingo?可參考語言框架：Woof! Woof! Woof!2.根據(jù)ladder chart嘗試講故事教師語言建議：Try to retell the story using this ladder chart.3.選擇喜歡的故事情節(jié)表演鼓勵學生選擇自己喜歡的某一場景表演出來，通過對場景的表演、對語言的朗讀強化學生對書中語言的理解。

16、教師語言建議：You can choose your favourite part to act.學生在圖片環(huán)游的過程中通過對圖片的觀察獲取文本信息要傳達的意思和文本信息以外的故事的深層含義，在預測故事的發(fā)展脈絡同時，也培養(yǎng)學生的推理能力和邏輯思維能力。通過之前對封面的細讀，結合封面圖片傳遞的已知信息（Sam已經(jīng)醒了）和對事物發(fā)展的邏輯判斷，因此推斷出問題的答案和故事的走向。開放性問題的設置和倒敘的方式，增大想象的空間，調(diào)動學生的閱讀興趣。小組討論，分享想法，增強小組合作的意識。歸納想法，通過培養(yǎng)學生的讀圖能力，讓學生深入對故事細節(jié)的體會與理解。讓學生共同參與繪制GO（即ladder char

17、t），增強學生的參與度，并在此過程中再次增加學生對故事的理解和語言產(chǎn)出。理解目標語言。體會故事人物的心情，為表演做鋪墊。反復跟讀、模仿讀、帶入情境的表演時閱讀，可以提升學生的朗讀興趣，強化語言學習。Post-reading總結歸納：聯(lián)合實際，感情升華Step 8 總結全文，情感升華1.評價故事，培養(yǎng)批判性思維提問建議：Do you like this story? Why?Who do you like? Why?可參考語言框架：Yes, I do. Its very interesting.I like Bingo. He is very cute.I like mum. She is ve

18、ry nice.提問建議：Do you have any questions about the story?2.開放型問題，聯(lián)系實際提問建議：How do you get up everyday?How does your mother wake you up?Why do they call you in this way?可參考語言框架：My mum wakes me up.I have a clock.She turns on the music.She fondles me.They love me.引導學生理解父母對我們的愛護，讓學生思考自己能為父母做些什么來回饋父母的愛。提問建議：Your parents love you very much. So they wake you up everyday in different ways. They had done a lot for us. What shoul