《83摩擦力》課案（教師）

1、課案 教師用8.3摩擦力實驗探究課（新授）海安縣紫石中學 王 琴 【理論支撐】1利用建構主義理論在教學中以學生為中心，通過探究影響滑動摩擦力大小因素的實驗強化學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識在原有經(jīng)驗基礎上的意義生成，使教師由知識的傳授者、灌輸者轉變成為學生主動建構知識的幫助者、促進者，學生學習的合作者2運用布魯納發(fā)現(xiàn)教學法用教師的演示實驗和學生的分組實驗，引導學生憑借自己的力量對人類文化知識的“再發(fā)現(xiàn)”，從而學會不斷發(fā)現(xiàn)問題和探究問題【教學目標】1通過實驗、生活感悟摩擦力的存在2經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的全過程，體會怎樣進行科學的探究，理解在研究多因素問題中怎樣

2、運用“變量控制”的方法3知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力【教學重難點】1教學重點：探究影響滑動摩擦力大小的因素2教學難點：改變摩擦力的方法在生活中的應用【課時安排】 一課時【教學設計】課前延伸（一）請同學課前完成下列兩項活動1先用手推桌面上的一本書，你有什么感覺?再在書上加一本書,用手推桌面上的兩本書，比較兩次的難易程度2先用手推桌面上的一本書，再將這本書放到玻璃上用手推，比較兩次的難易程度（二）用自己的語言，描述你的具體做法和觀察到的現(xiàn)象，以及你所思考的問題課內探究（一）情景導入通過多媒體視頻演示“冰壺比賽”引導

3、同學們思考她們“刷冰”的作用是什么？由此激發(fā)學生探究未知事物的興趣，從而拋出并板書課題摩擦力【設計思路：從生活中的摩擦現(xiàn)象出發(fā)，給學生創(chuàng)設了情境，激發(fā)了學生的學習興趣，也體現(xiàn)了新課標中從生活走向物理，從物理走向社會的理念】（二）合作探究1體驗摩擦力圖1（1）用橡皮筋水平拉木塊，木塊靜止，橡皮筋伸長，說明靜摩擦力的存在學生舉例，投影靜摩擦（圖1）（2）用橡皮筋拉著木塊使之在桌子上運動，這時橡皮筋也伸長了，說明滑動摩擦力的存在學生舉例（3）歸納：摩擦力是一種常見的力兩個互相接觸的物體，當一個物體要發(fā)生相對運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，就會產生一種阻礙相對運動的力，這個力就是摩擦力【設計思路：使用身邊隨

4、手可得的物品進行實驗，讓學生比較直觀地區(qū)別靜摩擦力和滑動摩擦力通過學生舉例，投影圖片可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性】2展示課前延伸的成果學生介紹課前初識活動中的具體做法和觀察到的現(xiàn)象，以及所思考的問題【設計思路：展示課前延伸這兩個問題，有意識地把學生的思路往壓力大小和接觸面光滑程度上引導，為學生探究影響滑動摩擦力的大小作了鋪墊，提高了學生自行設計實驗的成功率，也減少了學生盲目地猜想、假設而造成教學時間的浪費】3探究影響滑動摩擦力大小的因素（1）學生猜想影響滑動摩擦力大小的因素并說出你猜想的依據(jù)【設計思路：科學的猜想、假設不是毫無根據(jù)的瞎猜、瞎想，它其實是需要初步的知

5、識體驗和生活經(jīng)驗來支撐課前延伸時，用手推書，實質上為這里提出科學的猜想打下伏筆】（2）學生設計驗證粗糙程度、壓力、接觸面積對摩擦力的影響議一議：如何改變接觸面的粗糙程度，如何改變物體接觸面積的大小，如何改變物體對接觸面壓力的大小教師介紹“用彈簧測力計拉動水平桌面上的物體，使其勻速直線滑動，彈簧測力計的示數(shù)等于物體滑動時受到的摩擦力的大小”【設計思路：從可接受理論角度考慮，學生活動應該落實在學生的最近發(fā)展區(qū)，暫時教不會學生的內容，不能教測量滑動的摩擦力的大小的方法直接呈現(xiàn)給學生，對于為什么這樣測，只要告訴學生在以后的學習中我們將知道】（3）每組各選擇一種因素進行實驗投影記錄表格，學生依據(jù)表格進行

6、實驗【設計思路：控制變量法在八年級上冊同學們或多或少知道些，但是用控制變量法進行自主探究，這里對學生算一個難點，通過學生討論如何改變這些因素來突破難點】（4）學生匯報實驗數(shù)據(jù)對錯誤的數(shù)據(jù)，分析出錯的原因，要求出錯小組再實驗一次（5）學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，總結結論：滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力大小有關，且接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大在一定的范圍內，滑動摩擦力的大小與接觸面積的大小無關 【設計思路：經(jīng)歷科學的探究過程，感悟科學的探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度 歸納總結是學生形成能力的重要階段，結論教師不是一下子說出來，而是讓學生自己總結，適當時

7、候教師予以點撥補充，這樣，有利于學生能力的發(fā)展，也使學生有學習的成功感】（三）精講點撥1辯一辯：天冷結冰了，我們一不小心走到冰面上被滑倒了為什么會出現(xiàn)摩擦力減小導致人滑倒的現(xiàn)象？摩擦到底好不好（學生自由辨論，兩分鐘時間，最后教師作總結性發(fā)言：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！對于有益摩擦，要想方設法增大它，對于有害摩擦，要想方設法減少它）2識一識：要求學生對圖2中哪些是為了增大摩擦？哪些是為了減小摩擦？人們是怎樣增大或減小摩擦的？圖2a自行車的剎車裝置 b向自行車轉軸處加潤滑油 c體操運動員上桿 d鞋底的花紋前在手上涂鎂粉（1）你還能舉出哪些增大或減小摩擦的事例？（2）解釋剛上課時冰壺比賽所看到的情景（

8、3）歸納增大和減小摩擦的方法【設計思路：通過學生舉例和教師展示課件中的事例，讓學生歸納總結出增大和減小摩擦的方法，這樣符合學生的身心特點；通過解釋剛上課時“冰壺比賽”的現(xiàn)象，在環(huán)節(jié)上做到了首尾呼應】3做一做：如圖3所示，在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運動，測出拉力的大?。▽W生操作）感覺如何？為什么？圖3由實驗可知：利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理機器的轉動部分安裝滾動軸承，軸承內圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉動時的滾動摩擦非常小4找一找：你在生活中見到那些增大或減小摩擦的實例？就以自行車為例請舉例說明（可以找一輛自行車，對著自行車，學生討論熱烈）【設計思路：增大和減小摩擦的方法在日常生活和工、農業(yè)生產中知識的具體應用是本節(jié)課的一個重要內容，分析自行車有關摩擦，既鞏固了所學的知識，又進一步提高了學生利用知識分析問題、解決問題的能力】（四）梳理教材：1閱讀教材中“生活物理社會”2總結結論：（1）增大摩擦的方法：增大壓力；增加接觸面間的粗糙程度（2）減小摩擦的方法：減小壓力；減小接觸面間的粗糙程度；用滾動代替滑動；使接觸面脫離接觸五、有效檢測在學生完成課內檢測習題的基礎上，組織全班交流檢測題的答案課后提升（一）探究學習（至少完成一項）1到商店觀察釘鞋、跑鞋、平底鞋、溜冰鞋各一雙幫老師參考一下,如果老師要參加一百