全國計算機等級考試二級語言培訓

1、全國計算機等級考試二級c程序設計（2012版） 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。二級C語言考試介紹考核內(nèi)容：二級定位為程序員，考核內(nèi)容包括公共基礎知識和程序設計。所有科目對基礎知識作統(tǒng)一要求，使用統(tǒng)一的公共基礎知識考試大綱和教程。二級公共基礎知識在各科筆試中的分值比重為30%（30分）。程序設計部分的比重為70%（70分），主要考查考生對程序設計語言使用和編程調(diào)試等基本能力。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。二級C語言考試介紹考試形式：二級所有科目的考試包括筆試和上機考試兩部分。二級C筆試時間為90分鐘，上機時間改為90分鐘。 二級C上機應用軟件為 Visual

2、 C+6.0 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。二級C語言考試介紹 考試成績劃分為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個等第成績，筆試或上機考試成績只有一門及格的，下次考試及格的一門可以免考，兩部分考試均及格者，由教育部考試中心頒發(fā)統(tǒng)一印制的合格證書。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。二級C語言培訓介紹 實實在在學知識 順順利利過考試 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。如何學二級C語言 多看書 多實踐驗證 多讀（背）程序 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第一章 程序設計基本概念 什么是C程序？高級語言 機器語言源程序 目標程序 編譯程序 學C語

3、言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第一章 程序設計基本概念 C語言編譯“三部曲”C源程序 目標文件 可執(zhí)行文件 .C .obj .exe編譯連接 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第一章 程序設計基本概念 程序設計過程確定數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（輸入輸出）確定算法（解決問題的方法和步驟）編碼。（算法代碼化）調(diào)試程序。（改錯和修正）整理和寫文檔。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第一章 程序設計基本概念 結(jié)構(gòu)化程序的三種結(jié)構(gòu)順序結(jié)構(gòu)（先后順序執(zhí)行）選擇結(jié)構(gòu)（執(zhí)行不同分支的語句）循環(huán)結(jié)構(gòu)（重復執(zhí)行多次或一次不執(zhí)行） 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第一章 程

4、序設計基本概念模塊化結(jié)構(gòu)由一個個功能模塊構(gòu)成的程序結(jié)構(gòu)為模塊化結(jié)構(gòu)。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識 C語言示例一輸出一行信息： e to Sinree!程序名為sinree_c1.c。#include /*命令行，表示文件包含*/main()/*主函數(shù)*/ printf(“ e to Sinree!n); /*輸出信息*/程序輸出結(jié)果 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識 C語言示例二輸入兩個整數(shù)，輸出它們的和。程序名為sinree_c2.c。#include /*文件包含*/main()/*主函數(shù)*/ i

5、nt a,b,c;/*聲明定義變量a,b和c*/ scanf(%d%d,&a,&b); /*輸入變量a和b的值*/ c=a+b;/*計算c等于a與b的和值*/ printf(c=%dn,c);/*輸出變量c的值*/運行程序輸入：907 程序結(jié)果：C=97 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識C語言示例三輸入兩個整數(shù)，通過調(diào)用函數(shù)計算它們的和，然后輸出和值。程序名為sinree_c3.c。#include stdio.h/*文件包含*/int sum(int x,int y)/*定義sum函數(shù)*/ int z;/*聲明定義變量z*/ z=x+y;/*計算z

6、等于x與y的和值*/ return (z);/*將z的值返回，通過sum帶回調(diào)用處*/main()/*主函數(shù)*/ int a,b,c;/*聲明定義變量a,b和c*/ scanf(%d%d,&a,&b);/*輸入變量a和b的值*/ c=sum(a,b);/*調(diào)用sum函數(shù)，將得到的值賦給c*/ printf(c=%dn,c);/*輸出變量c的值*/運行程序輸入：90 7 程序結(jié)果 C=97 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識VC+ 6.0 編輯環(huán)境編輯區(qū) 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識VC+ 6.0 編輯環(huán)境

7、啟動Visual C+ 6.0環(huán)境編輯源程序文件編譯連接執(zhí)行 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識VC+ 6.0 編輯環(huán)境編譯CtrlF7連接F7運行Ctrl+F5 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識C程序的構(gòu)成和格式 任何函數(shù)（包括主函數(shù)main()）都是由函數(shù)說明和函數(shù)體兩部分組成。 其一般結(jié)構(gòu)如下： 函數(shù)類型 函數(shù)名(函數(shù)參數(shù)表) /*函數(shù)說明部分*/ 說明語句部分； /*函數(shù)體部分*/ 執(zhí)行語句部分； 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識C程序的構(gòu)成和格式 C語言是

8、由函數(shù)組成的 一個C源程序可由一個main函數(shù)和若干個其他函數(shù)組成，其中必須有一個且只能有一個main函數(shù)。 C程序總是從main函數(shù)開始執(zhí)行。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識C程序的構(gòu)成和格式 C程序語句和數(shù)據(jù)定義必須以分號“;”結(jié)束。 C語言中，分號是程序語句的結(jié)束標志，也是C語句的必要組成部分。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識C程序的構(gòu)成和格式C語言嚴格區(qū)分大小寫。如變量a和變量A系統(tǒng)認定為兩個不同的變量。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識C程序的構(gòu)成和

9、格式C語言數(shù)據(jù)輸入和輸出是由庫函數(shù)實現(xiàn)的。 C語言本身沒有輸入輸出語句。輸入和輸入操作是由庫函數(shù)scanf和printf等函數(shù)來實現(xiàn)的。 所以一般C程序都要使用命令行語句 #include 注意：命令行以#開頭，行尾不能加 ; 號 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識C程序的構(gòu)成和格式C語言用/*注釋內(nèi)容*/形式進行程序注釋在“/*”和“*/”之間的所有字符都為注釋符，C系統(tǒng)不對注釋符進行編譯。（另外可以用/用于單行注釋）注意：注釋不能嵌套使用。如/* /*/*/ 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識C程序書寫格式

10、建議1. C程序書寫格式自由。 對于短語句可以多條語句書寫在同一行，也可以將長語句分寫在多行。但需要注意，分行時不能將一個單詞分開，也不能將雙引號引起來的字符串分開。我們提倡一行一條語句的風格。2.C程序書寫采用縮進格式。根據(jù)語句的從屬關(guān)系，程序書寫時采用縮進格式，使程序語句的層次結(jié)構(gòu)清晰，提高程序的可讀性。同一層次語句要左對齊，不同層次的語句要縮進若干個字符，這樣程序?qū)哟吻宄阌陂喿x和理解。 3.程序中適當使用注釋信息。在書寫程序時，適當?shù)丶尤胱⑨屚瑯涌稍黾映绦虻目勺x性。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識C程序標識符 C語言中 ，符號的命名必須遵

11、守一定的規(guī)則，按此規(guī)則命名的符號稱為標識符。合法的標識符命名規(guī)則為： 標識符可以由字母、數(shù)字和下劃線組成，并且第一個字符必須為字母或下劃線。提醒：c語言標識符中大寫字母和小寫字母被認為是兩個不同的字符 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識C程序標識符分類 關(guān)鍵字（由C語言預先規(guī)定的，見附錄4）預定義標識符（預先定義且具有特殊含義） 用戶標識符（見名知義） 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識C程序常量和變量 關(guān)于常量、變量及數(shù)據(jù)類型說明的程序?qū)嵗?程序名為sinree_c3.c。 #include main() i

12、nt a=3;/*定義整型變量a并賦予常量值3 */ short r=6; /*定義短整型變量r并賦予常量值6*/ char c=a; /*定義字符變量c并賦予字符常量值a */ float pi=3.14; /*定義單精度實型變量pi并賦予實型常量值3.14 */ double s; /*定義雙精度實型變量s */ s=pi*r*r; /*將pi*r*r值賦給s */ printf(int:%d,short:%d,char:%d,float:%d,double:%dn,sizeof(a), sizeof(r),sizeof(c),sizeof(pi),sizeof(s); /*輸出各變量占內(nèi)

13、存的字節(jié)數(shù) */ printf(a=%d,r=%d,c=%c,pi=%f,s=%lfn,a,r,c,pi,s);/*輸出各變量的值 */ 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識常量 ：在程序運行過程中，其值不能改變的量。根據(jù)數(shù)據(jù)類型可以分為數(shù)值型（有正、負之分）【 整型常量（不帶小數(shù)點）、實型常量（必須用小數(shù)點）】、字符常量(如a、d)和字符串(“ncre”、”beijing”)常量。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識符號常量 #include main()double r,s,l;r=5.0;s=3.14*r*

14、r;l=2*3.14*r;printf(s=%f,l=%fn,s,l);符號常量 #include #define PI 3.14main()double r,s,l;r=5.0;s=PI*r*r;l=2*PI*r;printf(s=%f,l=%fn,s,l); 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識符號常量 用#define命令行（不是語句，所以后面不能加分號）定義一個字符（通常用大寫字母）代表一個常量 。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識變量： 在程序運行過程中值可以改變的量。 變量實質(zhì)上代表了內(nèi)存中的某個存

15、儲單元。 變量必須先定義后使用。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識整型變量 十進制： 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 八進制： 0 1 2 3 4 5 6 7 c程序中八進制開頭加0 十六進制：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 a b c d e f c程序中十六進制開頭加 0 x 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識整型常量#include main ()int a=12;printf(a=%d,a=%o,a=%#o,a=%x,a=%#xn,a,a,a,a,a); 學C語言，就是學思考問題的過程

16、和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識整型變量 基本型： 用int關(guān)鍵字進行定義 int k； 一個定義語句用一個；結(jié)束 多個變量用，隔開 int k，m，n；（僅開辟存儲單元，不存放初值，此時變量值無意義） 變量初始化：int m=1,n=2,k=3; 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識 整型數(shù)據(jù)分類 短整型：short int 長整型：int 或 long int 無符號型：unsigned 在 vc 6.0中整型常量后面加一個字母l或L 在無符號整數(shù)常量后加u或U 若長整型無符號可以加lu或LU 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的

17、能力。數(shù)據(jù)類型名說明Visual C+ 6.0環(huán)境Turbo C2.0環(huán)境字節(jié)取值范圍字節(jié)取值范圍short int短整型2-32768327672-3276832767signed short int帶符號短整型2-32768327672-3276832767unsigned short int無符號短整型20655352065535int整型4-214748364821474836472-3276832767signed int帶符號整型4-214748364821474836472-3276832767unsigned int無符號整型40 2065535long int長整型4-214

18、748364821474836474-21474836482147483647signed long int帶符號長整型4-214748364821474836474-21474836482147483647unsigned long int無符號長整型40 40 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識 整數(shù)在內(nèi)存中的存儲形式 一個字節(jié)中的最右邊一位稱為最低位； 一個字節(jié)中的最左邊一位稱為最高位； 對于一個有符號整數(shù)，最高位用來存放整數(shù)的符號，稱為符號位。若是正整數(shù)，最高位放置0，若是負整數(shù)，最高位放置1。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。

19、第二章 C程序設計的初步知識 整數(shù)在內(nèi)存中的存儲形式 正整數(shù)： 原碼表示。 負整數(shù)： 補碼表示。（取反加1） 二進制轉(zhuǎn)十進制 為 取反減1 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識 實型數(shù)據(jù) 小數(shù)形式：由數(shù)字和小數(shù)點組成的一種實數(shù)表示形式。（必須有小數(shù)點） 指數(shù)形式：以“e”或“E”跟一個整數(shù)來表示以10為底的冪， “e”或“E”之前必須有數(shù)字，且“e”或“E”后面的指數(shù)必須為整數(shù)。（ “e”或“E” 的前后以及數(shù)字之間無空格） 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識 實型數(shù)據(jù) 單精度 float 4個字節(jié) 雙精度 do

20、uble 8個字節(jié) 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識 算術(shù)表達式 基本算術(shù)表達式： +、-、*、/、%（%運算對象為整型） 注意：+、-可以看做單目，也可看做雙目運算符號。 雙目運算符兩邊運算數(shù)的類型一致，則所得結(jié)果的類型與運算數(shù)的類型一致。如：1.0/2.0=0.5 =0； 若不一致，自動進行類型轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換的原則為“就大” 所有實型數(shù)運算都以雙精度方式進行。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識 運算符的優(yōu)先級 單目運算符“+”和“-”的結(jié)合性是從右到左。在算術(shù)表達式中，可以使用多層圓括號，但左右括號必須配對

21、。 若包含不同優(yōu)先級的運算符，則按運算符的優(yōu)先級由高到低進行，若相同，則按結(jié)合方向進行。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識 強制類型轉(zhuǎn)換表達式 （類型名）（表達式） 如 (int)3.234 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識 賦值表達式 “=”賦值運算符，賦值運算的功能是先求出右邊表達式的值，然后把此值賦給 賦值號左邊的變量。注意： 賦值運算符優(yōu)先級別僅高于逗號運算符；且結(jié)合性為自右向左；賦值表達式的值為最左邊變量所得的新值。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識 復

22、合賦值表達式 += n+=2 n=n+2 -= n-=2 n=n-2 *= n*=2 n=n*2 /= n/=2 n=n/2 %= n%=2 n=n%2 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識 復合運算中的類型轉(zhuǎn)換 兩側(cè)不一致 ，把右側(cè)數(shù)值按左側(cè)變量類型進行轉(zhuǎn)換。也可用強類型轉(zhuǎn)換的方式人為的轉(zhuǎn)換。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識 自加、自減、逗號運算符 自加 + 使運算對象值加1 自減 - 使運算對象值減1 +i i+ + i ； i+ ； i的 值都加1 前綴加1，后綴不加1 - i i - - i ； i

23、-； i的 值都減1 前綴減1，后綴不減1 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第二章 C程序設計的初步知識#include main()int i=1,j=1,m=1,n=1,k=1;printf(i=%dn,i);m=i+;printf(i=%d,m=%dn,i,m);printf(j=%dn,j);m=+j;printf(j=%d,m=%dn,j,m);printf(n=%dn,n);m=n-;printf(n=%d,m=%dn,n,m);printf(k=%dn,k);m=-k;printf(k=%d,m=%dn,k,m); 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。

24、第二章 C程序設計的初步知識 逗號運算符和逗號表達式 表達式1，表達式2， 表達式n 結(jié)合性：從左到右，最后一個表達式的值就是此逗號表達式的值。逗號運算符的優(yōu)先級最低。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第三章 順序結(jié)構(gòu)順序結(jié)構(gòu)：在程序中按語句出現(xiàn)的順序逐條執(zhí)行。 賦值語句：在賦值表達式的尾部加上一個“；”號。應出現(xiàn)在函數(shù)的可執(zhí)行部分。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第三章 順序結(jié)構(gòu) 數(shù)據(jù)輸出：把數(shù)據(jù)從計算機內(nèi)部送到計算機外部設備上的操作。 在VC 6.0環(huán)境下，在調(diào)用輸入和輸出的庫函數(shù)之前要求在源程序中出現(xiàn)包含頭文件stdio.h的命令行。 學C語言，就是學思

25、考問題的過程和解決問題的能力。第三章 順序結(jié)構(gòu) printf函數(shù) printf(格式控制，輸出項1，輸出項2，) 格式控制是字符串形式，作用是將要輸出的數(shù)據(jù)按照指定的格式輸出和提供需要原樣輸出的文字或字符。 如：d%、f%、e% 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第三章 順序結(jié)構(gòu) 格式字符 %c %d %o （%#o） %x (%#x) %u %f %e %s %p % 長度修飾符 在 %和格式字符之間，可以加入長度修飾符，以保證數(shù)據(jù)輸出格式的正確和對齊。長整%ld 短整 %hd 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第三章 順序結(jié)構(gòu) 寬度說明： %和格式字符之間插入一

26、個整數(shù)常數(shù)來指定輸出的寬度n 對于float和double的實數(shù)，可以用n1.n2的形式來輸出，或者用.n2輸出。 在 %d 和寬度之間加“-”實現(xiàn)數(shù)據(jù)左對齊 加“+”在每一個數(shù)字前面帶正負號。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第三章 順序結(jié)構(gòu) 注意事項 一般在多個輸出數(shù)之間留逗號、空格或者回車。 要輸出%符號，在格式控制符中用% printf函數(shù)有返回值，返回值是本次調(diào)用輸出字符的個數(shù)，包括回車等控制符。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第三章 順序結(jié)構(gòu) scanf函數(shù) scanf（格式控制，輸入項1，輸入項2，） 主要作用是指定輸入時的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換格式 ，輸入項

27、之間用逗號隔開，對于int，float，double類型變量，在變量之前必須加&符號作為輸入項。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第三章 順序結(jié)構(gòu) 格式字符 %c %d %i %o %x %u %f %e %s 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第三章 順序結(jié)構(gòu)輸入整數(shù)或者實數(shù)這類數(shù)值型數(shù)據(jù)時，輸入的數(shù)據(jù)之間必須用空格、回車符號等間隔符號隔開。 可以指定輸入數(shù)據(jù)所指定的寬度 一般在使用輸入函數(shù)前使用輸出函數(shù)對輸入數(shù)據(jù)進行說明，且盡量不要使用通配符。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第三章 順序結(jié)構(gòu)復合語句和空語句 語句1； 語句2； 語句n; 學C

28、語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第三章 順序結(jié)構(gòu) 空語句 只有一個分號的語句。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第三章 順序結(jié)構(gòu) 例題3.1 A B 提問: 若A和B桶都裝了水(不一定是裝滿),請問如何將A和B桶中的水調(diào)換?(A,B的容積不受限制) 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第三章 順序結(jié)構(gòu) 例題3.2注意: 十進制小數(shù)點移位是通過10的n次方的乘除來實現(xiàn).四舍五入在c語言中的操作:可以通過將小數(shù)點移動到舍入數(shù)位前,加0.5,然后取整來實現(xiàn),最后再將小數(shù)點移回. 強類型轉(zhuǎn)換前要加括號. double類型在使用scanf輸入變量時,使用%lf格式

29、控制符. 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第四章 選擇結(jié)構(gòu)選擇結(jié)構(gòu):根據(jù)判斷的結(jié)果(邏輯值)決定程序的不同流程.邏輯值:關(guān)系運算和邏輯運算都會得到一個邏輯值, C語言中,0代表邏輯值“假”,非0(正數(shù)或者負數(shù))代表“真”. 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第四章 選擇結(jié)構(gòu)關(guān)系運算:比較運算,進行兩個數(shù)的比較,判斷比較的結(jié)果是否符合指定的條件.關(guān)系運算符: = =!=小于 小與等于 大于 大于等于 等于不等于 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第四章 選擇結(jié)構(gòu)注意：兩個字符之間不允許有空格關(guān)系運算符是雙目運算符，具有從左至右的結(jié)合性、=優(yōu)先級相同，但

30、高于優(yōu)先級相同的=、!=如a=b關(guān)系運算符優(yōu)先級賦值運算符優(yōu)先級 如 a=b&| 如 b|c&!d 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第四章 選擇結(jié)構(gòu)優(yōu)先級比較 !算術(shù)關(guān)系&|賦值如: f=a|b=!c+d&e 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第四章 選擇結(jié)構(gòu)邏輯運算規(guī)則 非運算!0為1 !1為0是否 與運算1&1為1同時滿足條件 0&1 1&0 0&0 為0 或運算 0|0為0不滿足任何一個條件 0|1 1|0 1|1為 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第四章 選擇結(jié)構(gòu)邏輯運算規(guī)則 非運算!0為1 !1為0是否 與運算1&1為1同時滿足條件 0&

31、1 1&0 0&0 為0 或運算 0|0為0不滿足任何一個條件 0|1 1|0 1|1為 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第四章 選擇結(jié)構(gòu)邏輯運算規(guī)則 關(guān)系式 0 x10在c語言中的表達 0 x&x10 &或|邏輯表達式“短路”現(xiàn)象 當A為0時,不需計算B,可知A&B 為0 當A為1時,不需計算B,可知A|B為1 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第四章 選擇結(jié)構(gòu) if 語句 if(表達式) 語句 if(表達式) 語句1 else 語句2 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第四章 選擇結(jié)構(gòu) if 語句 if(表達式) 語句 如 if (a10?100

32、:200 x0?(-1)*x:x 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第四章 選擇結(jié)構(gòu)switch表達式構(gòu)成的選擇結(jié)構(gòu) switch (表達式) case 常量表達式1:語句1 case 常量表達式2:語句2 case 常量表達式n:語句n default :語句n 通常和break語句聯(lián)合使用,當執(zhí)行到break時,立即跳出switch語句. 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第四章 選擇結(jié)構(gòu)語句標號和goto語句 goto stop; stop:printf(“endn”); 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第五章 循環(huán)結(jié)構(gòu) while語句和用wh

33、ile語句構(gòu)成的循環(huán) while(表達式) 循環(huán)體 例如: k=0; while (k10) printf(“*”); k+; 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第五章 循環(huán)結(jié)構(gòu) do-while語句及其循環(huán) do 循環(huán)體 while(表達式); 例如: do i+;s+=i; While(i10); 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第五章 循環(huán)結(jié)構(gòu) for語句及其循環(huán) for(表達式1;表達式2;表達式3) 循環(huán)體 例如: for(k=0;k10;k+) printf(“*”); 表達式1;While(表達式2)循環(huán)體;表達式3;等價形式 學C語言，就是學思考問

34、題的過程和解決問題的能力。第五章 循環(huán)結(jié)構(gòu) break語句和continue語句Break在循環(huán)結(jié)構(gòu)中終止本層循環(huán)體;Continue跳過本次循環(huán)體中余下尚為執(zhí)行的語句,立刻進行下一次的循環(huán)條件判定,可以理解為僅結(jié)束本次循環(huán). 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第六章 字符型數(shù)據(jù) 字符型常量 C語言中,一個字符常量代表ASCII字符集(見附錄七)中的一個字符,用單引號把一個字符括起來作為字符常量. 例如:a為標識符,a為字符型常量. 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第六章 字符型數(shù)據(jù) 字符型常量 注意: 大寫字母和小寫字母的ASCII值不同,因而代表不同的字符常量

35、. 單引號中的空格也是一個字符常量. 字符常量只能包含一個字符. 字符常量只能用單引號括起來,不能用雙括號. 字符常量在內(nèi)存中占一個字節(jié),存放的是字符的ASCII代碼值. 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第六章 字符型數(shù)據(jù) 字符型常量 轉(zhuǎn)義字符常量 特定字符n 回車 反斜杠 單引號 “ 雙引號ddd 三位八進制代表的一個ASCII字符xhh 二位十六進制代表的一個ASCII字符注意:轉(zhuǎn)義字符常量只代表一個字符. 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第六章 字符型數(shù)據(jù) 字符串常量 字符串常量是由雙引號括起來的一串字符.在c語言中,系統(tǒng)在每個字符串的最后自動加入一個字符

36、0作為字符串的結(jié)束標志. 注意:“”稱為空串,也是一個字符串常量,占用一個字節(jié)的存儲空間. 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第六章 字符型數(shù)據(jù) 字符量的運算 在C程序中,字符量可參與任何整數(shù)運算. 大小寫字母的轉(zhuǎn)換:大寫字母ASCII值=小寫字母ASCII值-32 可以將數(shù)字字符轉(zhuǎn)換成整數(shù)值,也可以將整數(shù)值轉(zhuǎn)換成數(shù)字字符. 字符量可以進行關(guān)系運算. 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第六章 字符型數(shù)據(jù) 字符變量 用關(guān)鍵字char進行定義 char ch1=a; 字符變量可以參與整型變量允許的運算,有可以使用與字符處理相關(guān)的庫函數(shù). 學C語言，就是學思考問題的過程和

37、解決問題的能力。第六章 字符型數(shù)據(jù) 字符的輸入和輸出 printf輸出字符時使用格式說明符%c,也可以在c前加入整數(shù)來指定輸出字符時所占的寬度. 用scanf輸入字符時也用格式說明符%c,當%c一個接一個時,字符之間不應有間隔符號(如回車,空格). 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第六章 字符型數(shù)據(jù) putchar和getchar輸入和輸出函數(shù) putchar輸出字符 putchar(ch); getchar輸入字符 ch=getchar(); 注意:只有在用戶敲入enter鍵時,讀入才開始執(zhí)行. 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第七章 函數(shù) 一個實用的c語言源

38、程序總是由許多函數(shù)組成. 這些函數(shù)中可以調(diào)用c提供的庫函數(shù),也可以調(diào)用由用戶或他人編寫的函數(shù). c源程序在正常情況下總是從main函數(shù)開始執(zhí)行,main()結(jié)束. 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第七章 函數(shù)熟悉c語言提供的豐富庫函數(shù),應正確調(diào)用.調(diào)用c語言標準庫函數(shù)要求使用include命令行. include命令行必須以#開頭,系統(tǒng)提供的頭文件以.h為文件的后綴,文件名用一對雙引號“”或一對尖括號括起來. 標準庫函數(shù)的調(diào)用形式:出現(xiàn)在表達式中或者作為獨立的語句完成某種操作。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第七章 函數(shù) 函數(shù)的定義與返回值 函數(shù)定義的語法 函

39、數(shù)返回值的類型名 函數(shù)名（類型名 形式參數(shù)1，類型名 形式參數(shù)2，） 說明部分 語句部分 注意：不能在函數(shù)的內(nèi)部定義函數(shù) 。 函數(shù)名和形式參數(shù)都是用戶命名的標識符，同一程序中，函數(shù)名必須唯一，形式參數(shù)名只要在同一函數(shù)中唯一即可。若在函數(shù)的首部省略了函數(shù)返回值的類型名，則默認函數(shù)返回值的類型為int類型。除了返回值類型為 int類型的函數(shù)外，函數(shù)必須先定義（或說明）后調(diào)用。若函數(shù)只是用于完成某些操作，沒有函數(shù)值返回，則必須把函數(shù)定義成void類型。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第七章 函數(shù) 函數(shù)的定義與返回值 如： double add (double a,double b)

40、 double s; s=a+b; return s; 函數(shù)體中，除形參外，用到的其他變量必須在說明部分進行定義，這些變量（包括形參 ），只在函數(shù)被調(diào)用時才臨時開辟存儲單元，當退出函數(shù)時，這些臨時開辟的存儲單元全部被釋放掉，因此這種變量只在函數(shù)體內(nèi)部起作用，與其他函數(shù)體中的變量互不相干，它們可以和其他函數(shù)中的變量同名。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第七章 函數(shù) 函數(shù)的定義與返回值 如： double add (double a,double b) double s; s=a+b; return s; 函數(shù)的值通過return 語句返回，return語句的形式如下：retur

41、n 表達式; 或 return(表達式);return語句中表達式的值就是所求的函數(shù)值，此表達式值的類型必須與函數(shù)首部所說明的類型一致。若類型不一致，則以函數(shù)值的類型為準，由系統(tǒng)自動進行轉(zhuǎn)換。 當程序執(zhí)行到return語句時，程序的流程就返回到調(diào)用該函數(shù)的地方，并帶回函數(shù)值。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第七章 函數(shù) 函數(shù)的定義與返回值 如： double add (double a,double b) double s; s=a+b; return s; 在同一個函數(shù)中，可以根據(jù)需要在多處出現(xiàn)return語句，在函數(shù)體的不同部位退出函數(shù)，但return只可能執(zhí)行一次ret

42、urn語句中也可以不含表達式，這時必須定義函數(shù)為void類型函數(shù)體內(nèi)可以沒有return語句，這時必須定義函數(shù)為void類型，程序的流程就一直執(zhí)行到函數(shù)末尾的“”,然后返回調(diào)用函數(shù)，也沒有確定的函數(shù)值帶回。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第七章 函數(shù) 函數(shù)的兩種調(diào)用方式函數(shù)的一般調(diào)用形式為： 函數(shù)名（實參表） 若函數(shù)無形參，調(diào)用形式為 函數(shù)名()一般情況下，可用兩種方式調(diào)用函數(shù)： 當所調(diào)用的函數(shù)用于求出某個值時，函數(shù)的調(diào)用可作為表達式出現(xiàn)在允許表達式出現(xiàn)的任何地方。 當函數(shù)僅進行某些操作而不返回函數(shù)值，這時函數(shù)的調(diào)用可作為一條獨立的語句。 當實參個數(shù)多于一個時，各實參之間用逗

43、號隔開。實參的個數(shù)必須與所調(diào)函數(shù)中的形參相同，類型一一對應匹配。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第七章 函數(shù) 函數(shù)調(diào)用的語法要求 調(diào)用函數(shù)時，函數(shù)名必須與所調(diào)用的函數(shù)名字完全一致。 實參的個數(shù)必須與形參的個數(shù)一致。實參可以是表達式，在類型上應按位置與形參一一對應。 函數(shù)必須先定義后調(diào)用（函數(shù)的返回值類型為int或char時除外）. 函數(shù)可以直接或間接的自己調(diào)用自己，稱為遞歸調(diào)用。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第七章 函數(shù) 函數(shù)說明的形式 函數(shù)說明的一般形式 類型名 函數(shù)名（參數(shù)類型1，參數(shù)類型2，） 也可以采用下面的形式 類型名 函數(shù)名(參數(shù)類型1 參數(shù)1

44、，參數(shù)類型2 參數(shù)2，) 函數(shù)說明可以是一條獨立的說明語句，也可以與普通變量一起出現(xiàn)。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第七章 函數(shù) 函數(shù)說明的形式 對函數(shù)進行說明能使c語言的編譯程序在編譯時進行有效的類型檢查。 當在所有函數(shù)的外部、被調(diào)用之前說明函數(shù)時，在對函數(shù)進行說明的語句后面所有位置都可以對函數(shù)進行調(diào)用。 函數(shù)說明也可以放在調(diào)用函數(shù)內(nèi)的說明部分。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第七章 函數(shù)調(diào)用函數(shù)和被調(diào)用函數(shù)之間的數(shù)據(jù)傳遞 三種方式： 1、實參和形參之間進行數(shù)據(jù)傳遞 2、通過 return語句把函數(shù)值返回。 3、通過全局變量。 在C語言中，數(shù)據(jù)只能從實參

45、單向傳遞給形參，稱為“按值”傳遞，也即是說，當簡單變量作為實參時，用戶不可能在函數(shù)中改變對應實參的值。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第八章 地址和指針變量的地址和指針 a b 1012 1013 1201 1202 1203 1204一個變量實質(zhì)上是代表了“內(nèi)存中的某個存儲單元”，若在程序中定義了一個變量，c編譯系統(tǒng)就會根據(jù)定義中變量的類型，為其分配一定字節(jié)數(shù)的內(nèi)存空間。 每個變量的地址是指該變量所占存儲單元的第一個字節(jié)的地址。 直接存?。褐苯影醋兞康牡刂反嫒∽兞恐档姆绞?。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第八章 地址和指針變量的地址和指針 p p a 20

46、02 2002 1012 1013存放地址的變量稱為“指針變量”。間接存?。和ㄟ^指針變量間接存取變量值的的方式?！爸羔樧兞縫指向了變量a”就是指針變量p中存放了變量a的地址。 在c語言中，指針被廣泛運用，它和數(shù)組、字符串、函數(shù)間數(shù)據(jù)的傳遞等有著密不可分的聯(lián)系。 10121012 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第八章 地址和指針指針變量的定義和指針變量的基類型 定義指針變量的一般形式如下： 類型名 *指針變量名1，*指針變量名2，.; 如 int *pi,*pj; double *pd; 我們稱int、 double是指針變量的基類型。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題

47、的能力。第八章 地址和指針指針變量的定義和指針變量的基類型 如： int *p,*s,k=20; s=&k; p=&s;對于基類型不同的指針變量，其內(nèi)容（地址值）增1、減1所跨越的字節(jié)數(shù)是不同的，因為指針移動的最小單位。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第八章 地址和指針給指針變量賦地址值通過求地址運算符&獲得地址值 int k=1,*p,*q; q=&k;通過指針變量獲得地址值 p=q;通過標準函數(shù)獲得地址值 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第八章 地址和指針給指針變量賦“空”值 p=NULL;NULL是在stdio.h頭文件中定義的預定義符，因此在使用NUL

48、L時，應該在程序的前面出現(xiàn)預定義行 #include ,NULL的代碼值為0，因此以上代碼等價于 p=0;或p=0; 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第八章 地址和指針 對指針變量的操作 通過指針來引用一個存儲單元 當變量中存放了一個確切的地址值時，可以用“間接訪問運算符”*通過指針來引用該地址的存儲單元。 如 int *p,j=10,m; p=&j; m=*p; 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第八章 地址和指針 對指針變量的操作 間接訪問運算符*是一個單目運算符，必須出現(xiàn)在運算對象的左邊，其運算對象是存儲地址的指針變量或者是地址。注意: +和*具有相同優(yōu)先級

49、，結(jié)合性為從右到左 +*p *p+=1 (*p)+ *p+=1 *p+ p+=1 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第八章 地址和指針 對指針變量的操作 移動指針:對指針變量加上或減去一個整數(shù)，或通過賦值運算，使指針變量指向相鄰的存儲單元。 在對指針進行加、減運算時，數(shù)字“1”不再代表十進制整數(shù)“1”，而是指1個存儲單元長度。1個單元長度的字節(jié)數(shù)，根據(jù)指針的基類型而定。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第八章 地址和指針 對指針變量的操作 指針比較 在關(guān)系表達式中可以對兩個指針進行比較， 如： int *p,*q; if(pq) printf(“p points

50、to lower memory”); if(p=0) printf(“p points to NUll”); 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第八章 地址和指針 函數(shù)之間地址值的傳遞 形參為指針變量時實參和形參之間的數(shù)據(jù)傳遞 通過傳送地址值在被調(diào)用函數(shù)中直接改變調(diào)用函數(shù)中的變量的值。 函數(shù)返回地址值。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第九章 數(shù)組 數(shù)組 一組具有同一類型的變量 在內(nèi)存中占有連續(xù)的存儲單元 在c語言中，可以用a0、a1、a2、這種形式來表示數(shù)組中連續(xù)的存儲單元，我們把它們稱為“帶下標的變量”或數(shù)組元素。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能

51、力。第九章 數(shù)組 一維數(shù)組的定義 一維數(shù)組：數(shù)組中每個元素只帶有一個下標 形式： 類型名 數(shù)組名整型常量(表達式) 如： int a8; a0 a1 a2 a3 a4 a5 a6 a7 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第九章 數(shù)組 一維數(shù)組的定義如： int a8; a0 a1 a2 a3 a4 a5 a6 a7定義了一個名為a的一維數(shù)組。方括號的8規(guī)定了a數(shù)組含有8個元素，它們是a0、a1、a7 類型名int規(guī)定a數(shù)組中每個元素都是整型，只能存放整型數(shù)。 每個元素一個下標，c語言規(guī)定每個數(shù)組第一個元素的下標總是0（下標的下界），最后一個元素的下標應該是7（下標的上界）。 可以

52、用存儲單元的名字a0、a1、a7直接引用各存儲單元。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第九章 數(shù)組 一維數(shù)組的定義 多個數(shù)組說明符 double w22,v100,u5; 和普通變量名一起說明 char c1,c2,carr81; 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第九章 數(shù)組 一維數(shù)組元素的引用 引用形式 數(shù)組名下標表達式 如：double x8; 則x0、aj、am+n都是對數(shù)組元素的合法引用。 注意：一個數(shù)組元素實質(zhì)上就是一個變量名，代表內(nèi)存中的一個存儲單元，一個數(shù)組占有一串連續(xù)的存儲單元。另外，在c語言中，一個數(shù)組不能被整體引用，例如x數(shù)組，不能用x代表x

53、0到x7這8個元素。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第九章 數(shù)組 一維數(shù)組的初始化 在定義語句中為所定義數(shù)組的各元素賦初值 int a8=0,1,2,3,4,5,6,7; 當所賦值初值少于所定義數(shù)組的元素個數(shù)時,將自動給后面的元素補以初值0 如 int a3=1; 相當于 int a3=1,0,0 當所賦初值多于所定義數(shù)組的元素個數(shù)時，在編譯時將給出出錯信息。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第九章 數(shù)組 通過賦初值定義數(shù)組的大小 int a=0,1,2,3 相當于 int a4=0,1,2,3 數(shù)組說明符的一對方括號中可以不指定數(shù)組的大小，可以根據(jù)賦初值來隱

54、性定義數(shù)組元素的個數(shù)。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第九章 數(shù)組 一維數(shù)組的定義和數(shù)組元素的引用舉例 定義 for (j=0;jM;j+) aj=j; /*依次賦值*/ for(j=0;j=0;j-) printf(“%d”,aj) /*倒序輸出*/ for(j=0;jM;j+) printf(“%d”,aM-1-j) /*倒序輸出*/ 控制換行符 正序 (j+1)%n=0 每輸出n個元素可以換行 逆序 j%n=0 每輸出n個元素可以換行 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第九章 數(shù)組 一維數(shù)組和指針 一維數(shù)組和數(shù)組元素的地址 c語言中，在函數(shù)體中或在函數(shù)外部

55、定義的數(shù)組名可以認為是一個存放地址值的指針變量名，其中的地址值是數(shù)組第一個元素的地址，也就是數(shù)組所占一串連續(xù)存儲單元的起始地址，定義數(shù)組時的類型就是此指針變量的基類型。注意：這個指針變量的地址值不可改變，即不可給數(shù)組名重新賦值，可以認為數(shù)組名是一個地址常量。 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第九章 數(shù)組 一維數(shù)組和指針 一維數(shù)組和數(shù)組元素的地址 float a10,*p,x; int k; for(k=0;k10;k+) p=a+k; for(k=0;k10;k+) scanf(“%d”,a+k); 語句p=&a0;和p=a;都是合法的，功能相同，都使p指向了數(shù)組的首部地址。

56、學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第九章 數(shù)組 一維數(shù)組和指針 一維數(shù)組和數(shù)組元素的地址 for(p=a,k=0;k10;k+) scanf(“%d”,p); p+; for(p=a,k=0;k10;k+) scanf(“%d”,p+); for(p=a;p-a10;p+) scanf(“%d”,p); 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第九章 數(shù)組 一維數(shù)組和指針 通過數(shù)組的首地址引用數(shù)組元素 int a10; a是數(shù)組元素的首地址，a的值等于&a0,a+1的值為&a1 a0 等于 *&a0, 即*(a+0),*a a1 等于 *&a1,即*(a+1) 學C語言，

57、就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第九章 數(shù)組 通過指針引用一維數(shù)組元素 float a10,*p,k; p=a; 可以通過指針變量p來表示數(shù)組元素 a0 *p a1 *(p+1) 如 for(p=a;p-a10;p+) printf(“%4d”,*p); 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第九章 數(shù)組 通過指針引用一維數(shù)組元素 float s10,*p,k; p=s; 可以用&sk,s+k,p+k來表示sk的地址 可以用sk,*(s+k),*(p+k),pk來表示sk的值 但注意：s是不變的，而p中的地址值是可以改變的 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第九章

58、 數(shù)組 函數(shù)之間對一維數(shù)組和數(shù)組元素的引用 數(shù)組元素作實參 數(shù)組名作實參 形參形式 int arrin(int *a) int arrin(int a) int arrin(int aM) 注意：當數(shù)組名為實參時，在被調(diào)用函數(shù)中，并沒有為與數(shù)組名對應的形參另外開辟一串連續(xù)的存儲單元，而只是開辟了一個指針變量的存儲單元。 數(shù)組元素地址作為實參 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第九章 數(shù)組 二維數(shù)組 二維數(shù)組：數(shù)組元素帶有兩個下標。邏輯上把二維數(shù)組看成一個具有行和列的表格。定義形式： 類型名 數(shù)組名常量表達式1常量表達式2,;如： int a34 學C語言，就是學思考問題的過程和解

59、決問題的能力。第九章 數(shù)組 二維數(shù)組 int a34的邏輯結(jié)構(gòu)int a34的實際存儲結(jié)構(gòu)第0列第1列第2列第3列第0行a00a01a02a03第1行a10a11a12a13第2行a20a21a22a23a00 a01 a02 a03 a10 a11 a12 a13 a20 a21 a22 a23 按行存放 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第九章 數(shù)組 二維數(shù)組 在c語言中，可以把一個二維數(shù)組看成一個一維數(shù)組，每個數(shù)組元素又是包含有若干個元素的一維數(shù)組。例如：int a34這個a數(shù)組可以看成是由a0、a1、a2三個元素組成的一維數(shù)組。其中每個元素又是由四個元素組成的一維數(shù)組。

60、學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第九章 數(shù)組 二維數(shù)組元素的引用 數(shù)組名下標表達式1下標表達式2二維數(shù)組的初始化 int a43=1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12; int a43=1,2,4,5,7,10; int a43=1,2,4,5; int a43=1,2,3,4,5; 學C語言，就是學思考問題的過程和解決問題的能力。第九章 數(shù)組 通過賦初值定義二維數(shù)組的大小 int a3=1,2,3,4,5,6,8; 第一維大小由行數(shù)來決定。 int a3=1,2,3,4,5; 第一維大小由以下規(guī)則決定： a、當初值的個數(shù)能被第二維的常量表達式的值整除時，所得商