新課標教學案例“雙減”背景下如何優(yōu)化設(shè)計英語作業(yè)案例以一堂Nature is speaking項目化多模態(tài)展示課為例

1、以一堂Nature is speaking項目化多模態(tài)展示課為例作業(yè)設(shè)計在以往的教育教學中是個簡單易行的字眼，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，布置簡單的書寫或者背誦作業(yè)即可，遇到較難、容易混淆的單詞或者語法就依靠題海作業(yè)去解決。顯然這種作業(yè)設(shè)計形式已經(jīng)完全不符合當代高中生的學習方式，也不符合新時期對教育改革的要求。“雙減”背景下，作業(yè)設(shè)計需要每位英語教師結(jié)合自身班級學生的獨有特點，參考學生對新知識的接受程度，以最合適的作業(yè)量完成最高效的學習任務(wù)。筆者針對高中英語作業(yè)設(shè)計的問題進行分析，以一堂Nature is speaking展示課為例，并提出了相應(yīng)的策略。一“雙減”政策基本概述“雙減”政策的提出，是202

2、1年對教育改革的一項重大舉措，是基于我國教育國情以及各階段學生學習成長實踐而制定的政策。國務(wù)院和教育部高度重視作業(yè)設(shè)計的合理性和創(chuàng)新性，旨在為我國未來的棟梁營造良好的學習空間。學生的作業(yè)本就是對課堂教育教學活動的有效補充，不應(yīng)該過分加重學生的學習壓力，甚至嚴重占用學生的課下時間?！半p減”背景下的作業(yè)設(shè)計要時刻注重作業(yè)質(zhì)量，摒棄海量作業(yè)提高學習成績的想法，要以多樣化的作業(yè)形式和內(nèi)容激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，借助針對性的習題或者練習來促進學生對新知識的理解。尤其是后疫情時代，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與線上學習的開展，各種英語學習公眾號與短視頻流行，多模態(tài)的學習方式更能激發(fā)學生的求知需求，基于視覺、聽覺等感官系

3、統(tǒng)，對多模態(tài)信息進行感知提取、推理判斷、分析比較、綜合概括，建構(gòu)語篇意義，并合理創(chuàng)造性地應(yīng)用，表達新穎獨特的觀點思想，并促使其深入學習探究，鍛煉思維，發(fā)展能力。如Ted演講視頻，通過演講視聽，拓寬語言使用場景，提升語用能力，鍛煉學生從不同角度、不同維度、不同層面去了解世界并認識世界。二“雙減”背景下高中英語作業(yè)設(shè)計策略課例筆者前期通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前高中英語作業(yè)設(shè)計存在的問題主要有以下幾個方面：作業(yè)形式單一，作業(yè)層次缺乏，作業(yè)數(shù)量過多，反饋評價缺失。近年來，關(guān)于項目化學習的研究較全面綜合，但對高中英語學科作業(yè)設(shè)計的較少。而且，對高中英語學科作業(yè)多模態(tài)和項目化兩個重要方面的設(shè)計與實踐研究沒有詳細

4、實際的討論，作業(yè)設(shè)計與項目化學習領(lǐng)域的大量研究充分揭示了項目化作業(yè)設(shè)計的重要性。因此，筆者探索將項目學習融入高中英語作業(yè)設(shè)計，能夠成為傳統(tǒng)課堂的補充和延伸。英文紀錄片大自然在說話是一部以大自然為“第一人稱”的公益短片，由蘋果公司廣告人Lee Clow為保護國際基金會創(chuàng)意制作。該系列片自2014年10月在美國發(fā)布以來，便獲得了好萊塢最具影響力的演員及公眾的持續(xù)關(guān)注與支持。The 12-episode documentary, by 12 celebrities self-statement, features extraordinary scenes of mother nature and u

5、ntold stories of wildlife that shape the remarkable diversity of our planet, advocating human protecting our environment and home.這是一堂精彩快樂的英語課。01作業(yè)設(shè)計題型多樣化假期布置學生作業(yè)：觀看紀錄片大自然在說話，自選主題：大自然母親、海洋、雨林、土地、水、紅木、花等，通過小組合作，以PPT、圖片、視頻、聲音、配樂朗誦等多形式多模態(tài)展示分享，找到 “學科+”作業(yè)的融合點。本課例作業(yè)即基于項目學習的一次作業(yè)設(shè)計探索，學生需要通過較長時間的調(diào)查研究，上網(wǎng)收集資料，

6、是解決真實、有趣、復雜問題的一種學習方式，它以建構(gòu)主義和多元智力等教育理念為理論基礎(chǔ)，倡導學生圍繞學科核心概念和問題，運用自身優(yōu)勢和知識背景，使用基本工具和技能來建構(gòu)知識體系并獲得一定的學習成果。在完成小組合作作業(yè)項目這一過程中，體現(xiàn)了作業(yè)的開放性，學生有權(quán)利選擇自己感興趣的話題，扮演了領(lǐng)導者；有的學生負責收集材料，像研究者；有的學生需要在與組員分工過程中起到協(xié)調(diào)者的角色；還有創(chuàng)造表演的每一位參與者。教師為學生搭建展示的平臺，體現(xiàn)了學生為主體，整個過程中扮演了導演的角色。（如圖1）圖1：小組合作02作業(yè)設(shè)計內(nèi)容層次化此項presentation作業(yè)極大調(diào)動了學生英語學習的熱情，不同層次的學生都

7、能在小組中找到自己的角色定位發(fā)揮作用，既面向全體學生，又發(fā)展學生的個性，滿足知識基礎(chǔ)不同、智力因素各異的每一位學生。學生在制作PPT過程中，教師給予指導：add videos, music and pictures of extraordinary scenes, add your understanding, stories or personal experience.在項目化作業(yè)中，學生從語言、文化、思維、實踐能力等多層次、多維度得到了鍛煉提升，學習話題相關(guān)詞匯、欣賞語篇表達手法、增強保護環(huán)境意識，學生能從語言中領(lǐng)會主題“遵從自然，敬畏生命”：Reverence for nature r

8、everence for life，甚至在不斷調(diào)整完善課件細節(jié)中學會了制作小技能，都給學生與老師帶來不斷的驚喜，激發(fā)思維火花。（如圖2）圖2：反思交流03作業(yè)設(shè)計形式趣味化托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣”。紀錄片大自然在說話選取學生熟悉并感興趣的素材，以大自然獨特的視角 “大自然不需要人類，人類需要大自然”為宣傳口號,讓人類傾聽大自然的聲音，引發(fā)人類對自己行為的思考，并倡導人類要有關(guān)愛環(huán)境的意識。本課例布置的個性化作業(yè)精心設(shè)計，認真篩選，將所學的知識穿插于演示實踐中，提高了學生作業(yè)的積極性。作業(yè)是學生個人的 “作品”，每個學生都有自己喜歡的表現(xiàn)形式。課堂上學生的展示

9、有視頻分享、配樂朗誦、拓展閱讀、自編問答等。開放性的作業(yè)，綻放學生的個性化表達：精美的圖片、流利的誦讀、小組成員間默契的配合等，筆者評價學生作業(yè)為思維藝術(shù)品！Each of your work is unique and remarkableAn art!每一個學生的作業(yè)都是不可復制的個人作品，包含著能動的選擇、加工、改造和升華，是更典型、更美好的。學生在作業(yè)中再度發(fā)現(xiàn)學習的樂趣、學習的意義和自我的力量，變被動作業(yè)為主動作品。（如下圖：主動學習）04作業(yè)反饋評價多元化普通高中英語課程標準（2017年版）在原來的聽、說、讀、寫四項語言技能的基礎(chǔ)上，增加了“看”（viewing），是指“利用多模態(tài)

10、語篇中的圖形、表格、動畫、符號以及視頻等理解意義的技能”（教育部，2018）。這項變動順應(yīng)了世界各國和地區(qū)提出的核心素養(yǎng)和全人發(fā)展等理念。高中英語教師在作業(yè)設(shè)計中不僅僅是要引導學生精準鞏固所學知識，而且要在作業(yè)量和作業(yè)形式上下功夫，真正發(fā)揮學校育人功能，幫助學生有目標、有計劃、有評價地有效學習。作業(yè)不應(yīng)該是負擔，關(guān)注過程性和表現(xiàn)性，是一個充滿召喚的入口。課堂上筆者采取學生自評、互評的方式，把課堂真正還給學生。通過這一堂Nature is speaking項目化多模態(tài)學生作業(yè)展示課，學生能在準備過程中積極地參與，在班級勇敢地用英語展現(xiàn)自我，發(fā)揮創(chuàng)造力對自然保護表達新觀點，在小組合作過程中讓學生體

11、驗課堂的快樂，享受展示的獲得感，增強自信，提升自我價值。因此，讓作業(yè)反饋評價多元化，關(guān)注過程評價，知行合一，實現(xiàn)全面育人。（如圖4）圖4：全面育人三結(jié)語如何將項目學習融入高中英語作業(yè)設(shè)計中，讓它更好地為英語教學服務(wù)，從而拓寬學生的視野，提升學生的語言綜合運用能力？運用信息化設(shè)備，借助視頻、圖片等拓寬學習渠道，豐富學習資源，各施所長，進行有效的自主學習和合作活動，以多模態(tài)的形式呈現(xiàn)作業(yè)設(shè)計成果。筆者利用理論指導實踐，基于高中英語學科語篇三大主題語境：人與自我、人與社會、人與自然，將其落實貫穿于整個課堂教學中，并進行了經(jīng)驗總結(jié)與反思：（一）利用社會熱點，夯實語言知識，強化語用意識（二）延展學習空間，培養(yǎng)學習能力，實現(xiàn)遷移應(yīng)用（三）搭建知識結(jié)構(gòu)，啟發(fā)多向思維，促進交流表達（四）開啟主題學習，整合學習資源，樹立文化自信總而言之，作業(yè)是教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓作業(yè)成為學生成長的“助推器”。新課標導向下，一線教師應(yīng)回歸教育本質(zhì)與初衷，進一步落實立