小班科學(xué)活動變了變了教案

1、小班科學(xué)活動變了變了教案小班科學(xué)活動變了變了教案1活動目標(biāo)1、感知木耳等常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象，愿意動手嘗試玩泡發(fā)實驗。2、會用肢體動作表現(xiàn)木耳由小到大的變化過程，體驗游戲的快樂。3、在探索中發(fā)展幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力和動手操作能力，培養(yǎng)幼兒初步探究科學(xué)的興趣。4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。5、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣?；顒訙?zhǔn)備1、木耳、銀耳、茶葉、胖大海、紫菜等容易泡發(fā)的食品；溫水、透明杯子、盤子。2、輕音樂活動過程1、出示木耳，引起幼兒興趣。（1）師：今天老師給小朋友帶來了一份禮物，看，是什么？

2、（木耳）每個小朋友一塊木耳，請你們仔細(xì)看一看木耳長得什么樣子？你可以摸一摸、聞一聞（干干的、硬硬的、黑黑的、小小的）小結(jié)：木耳摸起來干干的、硬硬的，問起來還有股香味呢。（2）請小朋友把木耳放到盤子里，接下了我們要用木耳變一個魔術(shù)。教師將兩塊木耳分別放進(jìn)兩個透明的杯子中，往一個杯子里倒入溫水，木耳漸漸變大。師：木耳變成什么樣了？（變大了）用手摸摸看，木耳有什么變化呢？請幼兒來摸一摸感受一下，幼兒說出感受（變軟了）小結(jié)：原來小小的硬硬的干木耳泡水后會變大，變得濕濕的、軟軟的，這個現(xiàn)象叫泡發(fā)。2、幼兒動手嘗試玩泡發(fā)木耳的實驗。師：下面呢，就請小朋友親自動手來泡發(fā)木耳，觀察一下木耳的變化。由于水溫有點

3、熱，出于小朋友的安全考慮，老師來幫助小朋友往杯子里倒水。幼兒人手一個透明杯子，一塊木耳，將木耳放入杯子中，觀察木耳的變化，并請幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。讓幼兒摸一摸泡發(fā)好的木耳，感受木耳泡發(fā)后會變軟。3、游戲“變變變”，幼兒用肢體動作變現(xiàn)木耳泡發(fā)變化的過程，感受其樂趣。師：小朋友，你們想做小木耳嗎？我們一起來玩“變變變”的游戲，小木耳們快來老師的身邊吧，看看哪個小朋友學(xué)干木耳學(xué)的最像，這位小朋友把自己的身體抱得緊緊的真像一顆干干硬硬的小木耳。師：干干的小木耳準(zhǔn)備洗個熱水澡啦，快跳進(jìn)水里，在水里泡一泡，翻一翻，扭一扭，小木耳慢慢變大了啦！這個小朋友把小手小腳都伸展開來好大啊，我們也來把手腳伸開變得大大

4、的吧。這樣泡的大大的木耳肯定特別好吃！4、遷移生活經(jīng)驗，了解其他可以泡發(fā)的食物。師：除了木耳，你還知道有哪些食物在水里浸泡后會變大的？幼兒想象（茶葉、銀耳、胖大海、紫菜、海參、粉絲、方便面等等）5、幼兒再次進(jìn)行泡發(fā)實驗，體驗探索的樂趣。師：老師給小朋友準(zhǔn)備了各種食物，咱們?nèi)タ纯从心男┌?。幼兒觀看食物，并操作將茶葉放到水里，觀看茶葉的變化，說說自己的發(fā)現(xiàn)。品嘗自己親手泡制的茶葉。再依次將紫菜、胖大海等泡發(fā)食物放入水中觀察其變化。小結(jié)：茶葉、銀耳、紫菜、木耳等泡發(fā)食物在水中浸泡后會由小變大，變軟、變濕。小班科學(xué)活動變了變了教案2【設(shè)計意圖】變了變了是省編教材小班主題活動大大小小中的一個科學(xué)活動內(nèi)容

5、。設(shè)計活動時，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點，嘗試運(yùn)用做中學(xué)的教育理念，從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)幼兒通過自己的探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的經(jīng)驗。同時考慮到趣味性對小班幼兒來說尤其重要，就以游戲的形式來貫穿始終，持續(xù)引發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動機(jī)和興趣?！净顒幽繕?biāo)】1感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象，愿意動手嘗試泡發(fā)食品。2在探索中發(fā)展幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力和動手操作能力。3初步培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學(xué)的興趣。4初步了解其特性。5能大膽進(jìn)行實踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的意見?！净顒訙?zhǔn)備】透明玻璃杯兩個，小碗幼兒人手一個；盛有溫水的大盆四個，小碟四個，盤子四個；木耳、菊花茶葉若干；音樂磁帶一盤?！净顒舆^程】

6、1以變魔術(shù)引發(fā)幼兒的好奇心。師：小朋友，你們看這是什么?幼：手。師：對，老師的手會變魔術(shù)，你們想不想看?2用手指游戲變變變，導(dǎo)入活動。一根手指頭，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。過渡：老師還有一個本領(lǐng)，我會把兩個一樣的東西變得不一樣，你們信不信?(由于小班幼兒年齡小，開始時注意力不易集中，因此導(dǎo)入部分，我設(shè)計了一個圍繞變的小環(huán)節(jié)，旨在引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。)3出示兩塊大小基本一樣的木耳，動手實驗師：你們知道老師手里拿的是什么嗎?幼：木耳。師：這兩塊木耳一樣大嗎?幼：一樣。師：待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里，一個杯子里倒上水，另一個杯子里不放水，一會兒它們就會變得

7、不一樣了。小朋友猜一猜木耳會變成什么樣?4幼兒進(jìn)行猜想，并說說為什么木耳變大了；木耳變小了；木耳大小沒變化。(大部分幼兒說木耳會變大，理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚，但我沒有打斷和干預(yù)，而是鼓勵他們大膽想象和表述，因為那是孩子們智慧的火花在閃爍。)5幼兒驗證猜想結(jié)果，并觀察和比較干、濕木耳的區(qū)別6組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳師：小朋友，老師有件事情想請你們幫忙，食堂的阿姨中午要做木耳炒肉，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?(以尋求幫助的口吻，更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動機(jī)。)7幼兒動手泡發(fā)木耳，進(jìn)一步感知和驗證(幼兒在等待驗證結(jié)果時，啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗聯(lián)想：你還知道那些食物泡發(fā)后會發(fā)生

8、變化，鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。)8師幼共同游戲：變呀變請幼兒變成會泡發(fā)的食物原地不動做準(zhǔn)備，教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的過程，幼兒隨音樂變化做動作，讓自己越變越大，變到最大。教師用道具隨音樂攪拌翻炒食品，幼兒則翩翩起舞。(科學(xué)與音樂活動相融合，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，用肢體語言表現(xiàn)食品由小變大的過程，動靜結(jié)合，并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗。)9幼兒動手沖泡菊花茶，品嘗茶水教師以優(yōu)美形象的語言引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞菊花在杯子里慢慢開放的過程，體驗美的感受。(泡茶一方面是對孩子探索的獎勵，另一方面是加深他們對泡發(fā)食物由小變大的感知和理解。)活動延伸教師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂，請阿姨炒菜用?！净顒臃此?/p>

9、】自從參與了省級實驗課題操作材料對幼兒探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的支持的研究以來，面對進(jìn)行的科學(xué)活動，我更加注重嘗試運(yùn)用做中學(xué)的教育理念，多元化、多角度地實施教學(xué)活動。變了變了主題活動，如果按教材上進(jìn)行也會上得很順利，對幼兒來說掌握起來也比較容易，能較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但我認(rèn)為，教材只是提供給教師可參考的活動內(nèi)容和素材，不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學(xué)的奧秘。這次活動總的來說效果比較好，幼兒對活動內(nèi)容非常感興趣，發(fā)言積極踴躍，當(dāng)看到水中的木耳慢慢變大了后，他們都興奮地拍起手來

10、，活動結(jié)束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關(guān)：一是活動內(nèi)容貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手；二是幼兒親手驗證，感受變化，滿足了參與活動的愿望；三是活動是在比較輕松的氛圍中進(jìn)行的。小百科：變基本意思是形容性質(zhì)狀態(tài)或情形和以前不同，更改，變調(diào)，變動。小班科學(xué)活動變了變了教案3活動設(shè)計意圖：小班的孩子對什么都充滿了好奇，尤其是食物。食物的變化過程更是他們的興趣所致。通過觀察發(fā)現(xiàn)物體形態(tài)變化的過程，孩子們不斷收獲驚喜和快樂。在大大小小的這個環(huán)節(jié)中什么是大？什么是??？他們只有通過比較才能得出來。為解決這一問題我設(shè)計了可泡發(fā)食品由小變大的實驗，讓孩子感受小

11、變大的過程，從而引發(fā)他們的興趣?；顒幽繕?biāo)：1、感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。2、愿意動手嘗試泡發(fā)食品?；顒訙?zhǔn)備：1、木耳 塑料盒2、鐵觀音茶葉，菊花，胖大海，小玉米粒及這四種物品的圖片，小筐子，透明玻璃杯3、電餅鐺 課件活動過程：1、用夸張形象的語言肯定孩子們有善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，從而引發(fā)幼兒興趣。請幼兒觀察木耳，和生活中見到的有何不同？并通過看、摸的形式說出他的特點。設(shè)計意圖：通過表揚(yáng)讓孩子有積極的情緒體驗，從而能夠更加認(rèn)真的配合老師的教學(xué)，孩子在老師的肯定下會更加注意看，注意觀察。而這時老師適時的拿出木耳這一生活中的常見食品，讓孩子運(yùn)用各種感官對這一物品有了總體的認(rèn)識，在認(rèn)識的基

12、礎(chǔ)上來用簡單的語言說出木耳的特征。2、引導(dǎo)、猜測這些木耳能吃么？他們長得和媽媽做的飯菜里一樣么?一個個又瘦又小怎么辦？怎么讓它變大？媽媽是怎樣把它變成食品的？引出猜測。設(shè)計意圖：孩子對木耳有了基本的了解，再聯(lián)系實際，讓孩子說出平時吃的是不是一樣，聯(lián)系到生活中來，讓孩子通過回憶或猜測來發(fā)展孩子解決問題的能力。3、選取一種方式-泡發(fā)，做實驗，讓幼兒進(jìn)行對比觀察。把木耳放進(jìn)杯子，并用熱水浸泡。待一會后將泡好的木耳撈出，請幼兒通過看摸的方式說出泡之前之后的區(qū)別。（一句帶過營養(yǎng)）設(shè)計意圖：在猜測的基礎(chǔ)上選擇孩子們說出的方法來試驗，孩子對于這個實驗會更有興趣，從而觀察的也會更認(rèn)真。在木耳泡發(fā)的過程中孩子們

13、會聚精會神的觀察它的每一點變化。泡發(fā)好之后拿出干木耳和泡發(fā)好的木耳，通過對比及幼兒的看摸讓孩子直觀的感受到到泡發(fā)前后的區(qū)別，知道泡發(fā)的物品會變大，符合小班幼兒直覺行動思維的特點。4、講解可泡發(fā)食物其實我們平時吃的很多食品都是泡發(fā)之后才可以吃的（ppt銀耳、紫菜等） 是不是所有的東西加水之后都會很快就變了呢？設(shè)計意圖：在木耳泡發(fā)前后對比的基礎(chǔ)上，孩子們對食品經(jīng)過泡發(fā)由小變大這一有趣現(xiàn)象有了基本的了解，老師再給孩子ppt來看到更多的食品的泡發(fā)圖片，讓孩子了解這是生活中的常見現(xiàn)象。最后老師講解它們的營養(yǎng)價值，讓孩子知道這些對我們的身體有很大好處，對于某些挑食的幼兒會起到糾正作用。5、幼兒做實驗，并用

14、卡片做記錄老師這里還有很多東西，請你選自己喜歡的放在杯子里，請老師加上水我們來觀察一下。強(qiáng)調(diào)安全問題，輕拿輕放，并讓小朋友稍微遠(yuǎn)離。（將胖大海，菊花，鐵觀音，玉米放在塑料盒中，孩子選擇自己喜歡的放在玻璃杯中，老師在加水時請幼兒退后一步，防止幼兒燙傷。并帶好紙巾濕巾以防幼兒將水碰到灑出。）如果是會變的請你把它的卡片放在小筐子里，沒變的不要動了。設(shè)計意圖：對于泡發(fā)食品孩子們已經(jīng)有了基本概念，而它們是怎么做成的，是不是所有的東西都可以泡到水里就變大了呢？這時候讓孩子動手來進(jìn)行操作，更滿足了孩子們的探究欲望，同時它們對自己動手的物品觀察也會更仔細(xì)。在孩子觀察的基礎(chǔ)上讓孩子們做記錄。小班孩子能力有限，讓

15、他們用寫畫的方式對于他們來說有一定的困難，老師改變以往這種方式，讓孩子來選取卡片，把變化的放在小筐中。6、科學(xué)解析拿出幼兒的觀察記錄，講解：誰變化了，變化前后有什么區(qū)別，這些物品的功效?？茖W(xué)解析：老師拿出幼兒的觀察記錄來和幼兒一起看ppt，驗證幼兒的實驗結(jié)果，而且幼兒在觀看的過程中看到自己的結(jié)果正確會產(chǎn)生一種自豪感，會覺得自己很了不起，會讓幼兒對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣。7、詢問探究拿出幼兒放玉米的試驗杯，做爆米花。設(shè)計意圖：幼兒觀察后會發(fā)現(xiàn)玉米在泡后沒有明顯的變化，那是不是它就沒有辦法變化了呢？玉米有沒有變化？你有什么辦法讓他變一變嗎？設(shè)計意圖：幼兒試著猜想各種會讓玉米變化的方法，孩子們的是天馬行空的，他會想到各種各樣的方式，老師在這里對孩子們要給予更多的肯定。老師有一個好辦法能讓它變的不一樣。老師要變魔法了，小朋友們看好了。（做爆米花）獎勵