示兒教案五年級

1、示兒教案五年級這是示兒教案五年級，是優(yōu)秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。示兒教案五年級第1篇一、初讀詩文，介紹背景，了解詩人的“悲愁”心事。上課伊始，讓學(xué)生初讀詩文后，教師簡介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩人陸游生活的時代政治動蕩，金人南侵，南宋統(tǒng)治者屈辱求和，茍且偷安，導(dǎo)致國破家亡，民不聊生，引起詩人陸游無比悲憤。直至他臨終時，已經(jīng)85歲高齡了，但“北定中原”、“還我河山”的愛國主義思想情感仍有增無減。他的心事依然是盼望著北伐的勝利和祖國的統(tǒng)一，對光復(fù)中原，洗雪國恥表示了深切的期望和堅定的信念。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學(xué)生用深沉的語氣表達出對祖國前途的憂慮;用堅定的激情表現(xiàn)出詩

2、人一生為多難的祖國吶喊的愛國精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。二、再讀詩文，琢磨首句，體會詩人的“悲涼”心情。指導(dǎo)學(xué)生再讀詩文后，琢磨首句“死去元知萬事空”，讓學(xué)生了解這一句表明作者即將離開人世，就什么都沒有了，萬事皆空，用不著牽掛了，從中體會詩人那種悲哀凄涼之心情。但從詩人的情感流向來看，有著更加重要的一面，“元知萬事空”這話看來平常，但就全詩來說非常重要。它不但表現(xiàn)了詩人生死所戀，死無所畏的生死觀，更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時，“死”字應(yīng)讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩人早已置生死于度外。“元”、“空”二字要讀得強勁有力，以反襯出詩人那種“不見九州同”則死

3、不瞑目的心情。三、精讀詩文，了解遺憾，弄清詩人的“悲愴”心境。讓學(xué)生再讀詩文，思考“詩人臨終前悲愴的不是個人生死，而是什么？哪句詩寫明了這一點？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生找出詩句“但悲不見九州同”進行精讀、理解“但”是“只”的意思。此句詩意是作者向兒子們交代他至死也無法排除的極大悲痛的心境，那就是沒有親眼看到祖國的統(tǒng)一而深深感到遺憾。這一句中的“悲”字是句眼，朗讀時，可輕讀首字“但”，以突出“悲”字?！耙姟弊趾笠ｎD長一些，然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩人難以平靜的悲愴心境表達出來。四、研讀詩文，理解信念，感受詩人的“悲壯”心愿。對本詩的最后兩句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行研讀。第三句“王師北定中原日”，

4、應(yīng)使學(xué)生了解到作者以熱切期望的語氣表達了渴望收復(fù)失地的信念。作者生前來不及看到北定中原，但對最后的勝利懷著不可動搖的信念，堅信總有一天能收復(fù)失地，實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一。朗讀此句時，在重音讀了“王師”二字后，即以流暢而充滿信心的語調(diào)，以及較快的速度朗讀完全句，句尾的“日”應(yīng)稍微上揚延長，以引出下句。第四句“家祭無忘告乃翁”，應(yīng)使學(xué)生了解這是作者對兒輩們的囑咐：家祭的時候，你們一定不要忘記把宋朝的軍隊向北方進軍，收復(fù)中原這件事，告訴你們的父親。朗讀時，“無忘”要讀得平仄分明，“忘”字要增強力度，適當(dāng)延長，以表達詩人不忘中原光復(fù)的強烈感情?！澳宋獭币x得莊重沉穩(wěn)。使學(xué)生理解三、四句詩文所表達的作者堅定的信

5、念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛國、報國之情，從中受到感染，加深熱愛祖國的情感。示兒教案五年級第2篇示兒是我上得印象最深的一課。上這一課前，我想，這首古詩的內(nèi)容不長，如果只抓讀、背和對詩內(nèi)容的理解，學(xué)生興趣可能不大，因此，我把重點放在挖掘詩里的愛國主義思想上，以愛國作為主線，去設(shè)計課堂教學(xué)的過程。對高段學(xué)生的古詩教學(xué)主要是要讓學(xué)生理解詩的意境，體會詩人在古詩中所表達的思想感情，從而達到和詩人及文本的對話；同時，還要注意對古詩知識點的歸類，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會古漢語的言簡意賅的特點，從而激發(fā)起學(xué)生對古代漢語和古代文化的熱愛。示兒這首詩，詩人的感情豐富而深刻，陸游在古詩中除了抒發(fā)

6、強烈的愛國之情以外，又有對南宋政權(quán)不思收復(fù)中原的不滿，對故土老百姓身為亡國奴，處在水深火熱中的擔(dān)憂和同情，以及對自己“壯志未酬”的遺憾所以，引導(dǎo)學(xué)生走進陸游，走進古詩的寫作背景，體會詩人的思想感情應(yīng)該是本堂課學(xué)習(xí)的重點和線索。另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國詩篇，借此首詩可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)、積累、學(xué)習(xí)，并且加深對陸游這個愛國詩人的認識。在設(shè)計教學(xué)過程時，我在理解詩意的后面，又設(shè)計了這樣的兩個環(huán)節(jié)：1、同學(xué)們，讓我們穿越時空的隧道，來到700多年前這位偉大詩人的病榻前，你能向我們描述一下，你看到了怎樣的一位老人嗎？2、如果你是陸游的兒女或他的親朋晚輩，此刻你看到了這樣的一位老人：他雖然久病纏身，不久于

7、人世，但心里更痛的是中原不能收復(fù)，祖國不能統(tǒng)一，他面容枯瘦，眼神里卻滿含期待和信念，他在用緩慢而深沉的語調(diào)表達人死之后萬事皆了無牽掛的曠達和淡定，但又希望你能在家祭的時候，要告訴他中原收復(fù)的消息。面對這樣的老人，你會對他說些什么呢？請寫下來！學(xué)生在描述和寫話之中，便能通過想象和詩人進行對話，同時在老師創(chuàng)設(shè)的情境中進一步體會到詩人深沉的愛國之情，同時也激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情。但是，在實際上課中，我也忽略了兩個地方，一是對詩人寫作的時代背景沒有作細的闡明，導(dǎo)致后面部分學(xué)生感情無法進入老師創(chuàng)設(shè)的情境中。二是在對學(xué)生進行古詩知識點的教學(xué)時，過于簡單，指導(dǎo)不到位，學(xué)生的理解不充分了，教學(xué)效果也就打了折扣。

8、示兒教案五年級第3篇教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩句，了解內(nèi)容。2了解古詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。3有感情的朗讀古詩、熟讀成誦 。教學(xué)重點：1有感情的朗讀古詩、熟讀成誦 示兒。2了解古詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。教學(xué)難點：了解古詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。課前活動：1、背古詩 商山早行 2、師生問好3、呼班呼教學(xué)流程：一、情境導(dǎo)入 揭示課題在一個風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡陋的茅屋里， 床上躺著一位頭發(fā)花白的老人，他感到自己將不久于人世。于是，他把兒子叫到床前，用微弱的聲音交待遺囑。這遺囑就是示兒，這位老人就是陸游。今天我們就來學(xué)習(xí)示

9、兒，請同學(xué)們跟老師一起書寫課題，齊讀課題。（板書課題：示兒 ）解題 示兒師：課前我們預(yù)習(xí)了，誰來匯報一下你的效果課件出示 陸游畫像圖二、檢查預(yù)習(xí)（出示預(yù)習(xí)單）重點檢查 朗讀 （指名讀-師范讀-生劃節(jié)奏師出示節(jié)奏生再讀-師放錄音課件出示 示兒 配樂范讀-生小聲跟讀）師：今天我們按這種學(xué)古詩方法來學(xué)習(xí)，請看共學(xué)單三、 粗讀古詩， 理解詩意課件出示 共學(xué)單1. 指名讀共學(xué)單2.學(xué)生開始按共學(xué)單 要求讀 老師巡視指導(dǎo)課件出示 溫馨提示句子：-，其中“-”這個字（詞）的意思是-。這句話的意思是-。我們組理解詞句的方法有-。3.匯報交流三、細讀古詩 領(lǐng)悟詩情師： 詩意同學(xué)們理解的很好，那么 詩人到底想表達

10、一種什么情感呢 ？同學(xué)們再讀古詩，從詩句中那些字、詞、句體會到什么？感悟到什么？ 可以在書中旁批，稍后交流（1）.學(xué)生讀，旁批（2）.學(xué)生交流 ， 教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。(3)、練習(xí)朗讀“死去元知萬事空，但悲不見 九州同”板書“悲”。 你能讀出來詩人那悲傷的感情嗎？引導(dǎo)：有點傷感，但是還不夠（板書：悲 ）老師來讀一讀咱們一起讀“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”引讀“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”A、師：想我中原同胞依然淚流胡塵， 而今就要撒手歸去，只盼得（生讀）B、師：想我國恨未雪，一生志業(yè)無了而今就要撒手歸去 只盼得 讀）C、師：一切都來不及了，來不及了，只盼得（生讀）(板書：盼 )(4)

11、最后小結(jié)：一個“悲”字讓我們體會到了詩人臨終不見九州同的悲傷，讓我們從他的“悲之切”中體會到了他對國家的“愛之深”。(5)讓我們感受一下詩人那悲之切，盼已久，愛之深的情懷吧 師生一起讀這首詩“死去元知萬事空，但悲不見 但悲不見 但悲不見 九-州-同. 王師北定中原日，家祭無忘 家祭無忘 家祭無忘 告-乃-翁四、以詩代詩，突出主題師導(dǎo)語： 除此之外，詩人還為啥而悲 ，到底盼望多久呢?請看陸游的這首詩課件出示 秋夜將曉出籬門迎涼有感陸游三萬里河?xùn)|入海， 五千仞岳上摩天。 遺民淚盡胡塵里， 南望王師又一年。（1）.速讀這首詩，結(jié)合注釋 體會最讓人心痛的是那個詞？（2）.從這首詩，你看出來朝廷的軍隊收

12、復(fù)中原了嗎？你從哪里看出來的？（3）.師評價（4）.引讀詩句師讀：5年過去了，生讀遺民淚盡胡塵里， 南望王師又一年。師讀：10年過去了，生讀遺民淚盡胡塵里， 南望王師又一年。師讀：50年過去了，生讀遺民淚盡胡塵里， 南望王師又一年。（5）、師：詩人等啊，盼啊，望啊 如今，已重病在床， 60年過去了。八十五歲的陸游還沒有聽到北方傳來好消息，至死不渝的詩人又一次發(fā)出了內(nèi)心的傷悲（再讀“死去元知”）師：祖國沒有統(tǒng)一我死不瞑目呀，只能期待死后家人告知。 （一起讀“王師北定”）（6）. 詩人悲-呀讓我們再次體會詩人那一片愛國之情吧- 齊讀示兒（7）.誰能用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？背示兒四、讀練結(jié)

13、合 激發(fā)情感1同學(xué)們，面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對臨死前還念念不忘祖國統(tǒng)一的父親，如果你就是陸游的兒子，此時此刻，你想說些什么？2學(xué)生交流。生評價。五、拓展總結(jié) 升華情感同學(xué)們，國家興亡，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作示兒吧。六、延學(xué)單推薦閱讀愛國詩題臨安邸【宋】岳飛滿江紅 【宋】岳飛示兒教案五年級第4篇一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計知識與能力:1、收集、交流這首詩寫作的時代背景，了解詩句的內(nèi)容，并能從詩的內(nèi)容想開去。2、通過自學(xué)掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王師、家祭”等詞語的意思。3、在理解古詩中字詞含義的過程中，初步了解古漢語中通假字。過程與方法:1、學(xué)生依據(jù)學(xué)法自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩作的內(nèi)容2、運用創(chuàng)設(shè)情境、激活想象、朗誦體味等形式去體會作者寫下這份遺囑時深沉豐富的感情。3.學(xué)生在情境中以陸游子孫的身份表述自己心中的話;聯(lián)系今天祖國還沒統(tǒng)一，深化理解。情感態(tài)度與