解碼高效課堂+(2)

1、解碼高效課堂2012.2.21解碼是執(zhí)行的前提心靈解碼觀念解碼技術(shù)解碼2人落后了！小了！假了！教育不得不面對(duì)變革3課改改課教育變革我的責(zé)任4為什么必須“盯死”課堂??？教育決定未來課堂孕育未來課堂不改教育沒改歷次課改失敗的原因5為什么是高效課堂？“高效課堂”怎么來的？ 什么是高效課堂？ 6從何處入手改變課堂？7建標(biāo)準(zhǔn)：讓好人做真好事8中國(guó)有好課的標(biāo)準(zhǔn)嗎？9溫家寶在北京三十五中10溫總理在六道河11中國(guó)有好課的標(biāo)準(zhǔn)嗎？12怎樣的課才算好課？學(xué)生學(xué)得好并且?guī)熒及l(fā)展的好的課才是真正的好課。好課標(biāo)準(zhǔn)：廣度、深度、精度、發(fā)展性13請(qǐng)大家看幾個(gè)問題： 1、你對(duì)“躲貓貓事件”怎么看？ 2、概括一下亂世佳人中

2、女主角的性格。 3、請(qǐng)從社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)角度談?wù)勀銓?duì)丁克家族的看法？ 4、馬克思說“科學(xué)的入口也是地獄的入口”，你是如何理解的？14廣度（量）參與提供反應(yīng)15深度（質(zhì)）動(dòng)身動(dòng)腦動(dòng)心16精確度（效）設(shè)計(jì)傳輸感知17發(fā)展性點(diǎn)燃生命與落實(shí)知識(shí)（“磨刀”與“砍柴”）18擺事實(shí)，用第三只眼看教育！睜眼看看我們的教育生態(tài)19讓事實(shí)說話 教師的心理健康，已成了十分嚴(yán)重的問題。我沒有權(quán)威的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，只在“華人心理咨詢中心”網(wǎng)站上看到了這樣一點(diǎn)信息： 北京市對(duì)500余名中小學(xué)教師的調(diào)查顯示，近60%的教師覺得在工作中煩惱多于歡樂，70%的教師有時(shí)忍不住要生氣發(fā)火。上海市小學(xué)教師心理健康問題的一項(xiàng)調(diào)查顯示，教師心理

3、疾患檢出率為48%，與一般群體的“常模”相比，有23.4%的小學(xué)教師超出“常模”2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。廣州市天河區(qū)用心理健康測(cè)試量表（SCL-90）對(duì)部分教師進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果顯示：31.51%的教師有輕度心理障礙，12.37%的教師有中度心理障礙，21%的教師已構(gòu)成心理疾病，69%的教師感到壓力大，嫉妒情緒、焦慮情緒的出現(xiàn)也比較高。202009年一項(xiàng)調(diào)查，50.4%中學(xué)生厭學(xué)。2122教育危機(jī)：零零星星的學(xué)生“起義”江蘇湖南湖北2324好大一場(chǎng)“雪”：卻驚不醒夢(mèng)中人？！2526272829303132用事實(shí)說話看看傳統(tǒng)課堂的真實(shí)效益33三率調(diào)查：精力流失率、高效學(xué)習(xí)率、抬頭率34開啟洗腦工程 打造核心優(yōu)勢(shì)

4、1、數(shù)據(jù)是什么？2、意味著什么？3、有沒有希望？4、出路在哪里？35傳統(tǒng)課堂的八大結(jié)構(gòu)性弊端低效、負(fù)效的根源1、單調(diào)性：2、單向性：3、單一性：4、缺失性：5、滯后性：6、被動(dòng)性：7、隱蔽性：8、扭曲性：講道理：對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行理性剖析36知覺的類型A-V-KAuditory-聽覺 Visual-視覺 Kinesthetic-動(dòng)覺聽覺型、視覺型、動(dòng)覺型、混合型37標(biāo)語3839掛在各班的宣傳畫40交大附中41吉林市第58中學(xué)學(xué)生自制的“學(xué)習(xí)金字塔”42課堂綜合癥病根：身份（角色）1、師生關(guān)系異化、錯(cuò)位2、教學(xué)關(guān)系割裂、扭曲 師、（生） 教、（學(xué)）43教師沒有真正關(guān)注學(xué)生：主體缺失 教學(xué)沒有真正實(shí)現(xiàn)

5、互動(dòng)：沒有生成44 關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位；讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。45看外界：在大格局下看待自己的工作美國(guó)：有效教學(xué)5原則教學(xué)是師生一種合作性的和生成性的活動(dòng)；教學(xué)的過程是一個(gè)通過對(duì)話使學(xué)生積極 參與的過程；教學(xué)使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與他們的生活產(chǎn)生聯(lián)系；教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合思維；教學(xué)以課程為媒介使學(xué)生語言和讀寫水平得到提高。 46北京一所學(xué)校提倡“五原則”47世界教育改革的趨勢(shì)ISCED關(guān)于教育的定義：1974年版： 教育是有組織地和持續(xù)不斷地傳授知識(shí)的工作。1997年版： 教育是導(dǎo)致學(xué)習(xí)的、有組織的和持續(xù)的交流。48學(xué)會(huì)生存： “教師的職責(zé)現(xiàn)在已

6、經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。”（P.108）49知使命：用信仰的力量克難攻堅(jiān)與文化巨人的較量！課堂要承擔(dān)的使命！5051525354高效課堂的七大使命素質(zhì)與考試的統(tǒng)一科學(xué)與人文的統(tǒng)一全面與個(gè)性的統(tǒng)一全體與個(gè)體的統(tǒng)一教師與學(xué)生的統(tǒng)一兩大學(xué)習(xí)態(tài)的統(tǒng)一家庭與學(xué)校的統(tǒng)一55破編碼：尋找推進(jìn)課改的途徑和方法56高效課堂的八大支撐系統(tǒng)小組系統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案系統(tǒng)流程系統(tǒng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)呈現(xiàn)系統(tǒng)反思系統(tǒng)互動(dòng)（溝通）系統(tǒng) 文化系統(tǒng) 每個(gè)大系統(tǒng)再按課內(nèi)、課外和學(xué)校化分，總數(shù)就可分為二十四個(gè)子系統(tǒng)。57小組系

7、統(tǒng)第一步:搭建小組第二步:組魂建設(shè)第三步:文化形成58導(dǎo)學(xué)案59導(dǎo)學(xué)案系統(tǒng)為什么必須用導(dǎo)學(xué)案什么是導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案的功能導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則和程序關(guān)于導(dǎo)學(xué)案不得不說的話60讀作品與讀生活61首師大喬際平教授大樣本調(diào)查初中學(xué)生：語文能看懂95% ；數(shù)學(xué)能看懂88% ；物理能看懂36% ；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)62編制導(dǎo)學(xué)案的基本原則和程序?qū)W(xué)案編制的五個(gè)基本原則： 主體性原則 （為誰而編） 探究性原則（給結(jié)論還是給過程） 問題化原則（回到知識(shí)的源頭） 層次化原則（遵循兩個(gè)邏輯） 一課一案原則（建議）63編制導(dǎo)學(xué)案的基本原則和程序?qū)W(xué)案的編寫體例（顯性隱性）1、學(xué)習(xí)目標(biāo) 2、重、難點(diǎn)（預(yù)設(shè)） 3、知識(shí)鏈接4

8、、學(xué)法指導(dǎo) 5、學(xué)習(xí)過程 6、學(xué)習(xí)反思7、訓(xùn)練檢測(cè)8、歸納小結(jié)64編制導(dǎo)學(xué)案的基本原則和程序?qū)W習(xí)目標(biāo)：聚焦、導(dǎo)向、調(diào)控作用基本要求：全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔（三句話）“四個(gè)吃透”1、 吃透教材與課標(biāo)2、 吃透本課在本學(xué)科體系中地位3、 吃透本節(jié)課的“價(jià)值點(diǎn)”4、 吃透學(xué)情（知識(shí)“錨點(diǎn)”“沖突點(diǎn)”“錯(cuò)點(diǎn)”）65以循環(huán)大課堂為例流程系統(tǒng)66課前：集體備課、編制導(dǎo)學(xué)案初稿 學(xué)生課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí) 師生共同為實(shí)現(xiàn)“六個(gè)前置”構(gòu)建課前的探究文化“循環(huán)大課堂”模式“三步六段”“3510” 三步：課前、課中、課后?！把h(huán)大課堂”現(xiàn)代高效課堂模式解讀 67課中：（六段式教學(xué)）重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查問題匯總、精講點(diǎn)撥當(dāng)堂檢測(cè)、課堂小結(jié) 在“生生互動(dòng)”“師生互動(dòng)”中，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的對(duì)話、質(zhì)疑文化。68課后： 教師做好課后反思，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展；學(xué)生通過完成堂堂清任務(wù)，落實(shí)全部學(xué)習(xí)目標(biāo)。師生共同構(gòu)建課后的反思文化! 69“循環(huán)大課堂”現(xiàn)代高效課堂模式示意圖：70學(xué)生進(jìn)入交流前的三種狀態(tài)：！。？學(xué)生離開教室時(shí)的三種狀態(tài)：。？！71評(píng)價(jià)系統(tǒng) 全面性即時(shí)性激勵(lì)性發(fā)展性72呈現(xiàn)系統(tǒng)展示：糾錯(cuò)：點(diǎn)撥：開放：對(duì)抗：質(zhì)疑：73反思系統(tǒng)一切變革和進(jìn)步，都是從反思和否