7bunit5教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計牛津初中英語7B第五單元AbilitiesReading(1) 2009-4-7 10:25:00 | By: smj123 2 HYPERLINK javascript:void(null) 推薦【設(shè)計依據(jù)】牛津初中英語7B第五單元Abilities Reading(1)【設(shè)計思想】本課是7B第五單元第二模塊“Reading”閱讀課的第一個課時，閱讀部分是這個單元的核心內(nèi)容，它的任務(wù)不僅僅是訓(xùn)練和提高閱讀技能，也涵蓋了實(shí)際交際，語法、詞匯和知識點(diǎn)等內(nèi)容，同時它還承擔(dān)著培養(yǎng)正確的情感態(tài)度、價值觀等深層意義。所以，根據(jù)七年級學(xué)生的理解水平和知識結(jié)構(gòu)，本篇閱讀課我安排2課時，初讀和深讀為第

2、一課時，理解運(yùn)用為第二課時，本節(jié)課為第一課時。本課閱讀文體是報紙上的一篇新聞報道,報導(dǎo)一位年輕人,張華,在毫不考慮可能會給自己帶來嚴(yán)重后果的情況下從火災(zāi)救出一位老人的事跡,從這位年輕人身上表現(xiàn)出來的勇敢和沉著,及其樂于助人的精神正是本課的情感目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)新聞這一文體,讓學(xué)生學(xué)會清晰得敘述一件事情。并通過閱讀學(xué)習(xí)新詞匯和新句型,而且要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中年輕人善良和勇敢的品質(zhì)。本課題材非常貼近學(xué)生生活，符合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】Teaching aims知識目標(biāo)：1、通過閱讀文章，理解并拓展有關(guān)描述危險場合的詞匯。 2、根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞猜測語境初步掌握整個故事情節(jié)，并通過采訪形式加深對文章的

3、理解。能力目標(biāo)：1、運(yùn)用聽力訓(xùn)練，學(xué)會聽關(guān)鍵詞，迅速并準(zhǔn)確找到所需信息。 2、運(yùn)用快速閱讀和精讀技巧掌握課文內(nèi)容，并通過簡單復(fù)述提高學(xué)生的聽說能力。情感目標(biāo)：通過火中救人的英勇事跡的報導(dǎo)，學(xué)習(xí)樂于助人的精神并且了解一些用火安全知識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】Key points重點(diǎn)分析：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對聽力進(jìn)行了一次簡短訓(xùn)練，并了解課文大意，運(yùn)用精讀技巧尋 找具體細(xì)節(jié)（通過給定不同的聽力與閱讀任務(wù)，突出該重點(diǎn)）難點(diǎn)分析：難點(diǎn)一 通過聽力的方式了解課文內(nèi)容。 難點(diǎn)二 利用關(guān)鍵詞復(fù)述整個故事情節(jié)?！窘虒W(xué)方法】1、采用直觀法，播放火災(zāi)場景和安全用火圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、解決重點(diǎn)的過程中，我采用任務(wù)型教

4、學(xué)法，教會學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀技巧，從不同角度逐層圍剿重點(diǎn)，最終達(dá)到理解課文的目的；同時，為了遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我由淺入深，先聽再分層分段教學(xué)，最后合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用知識技能的能力。培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納獨(dú)立思考的能力；鼓勵學(xué)生小組活動，讓每個人，尤其是那些薄弱同學(xué)，都能參與到課堂的學(xué)習(xí)中，能動手完成一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件、圖片和錄像、配套光盤和錄音機(jī)【教學(xué)過程】Procedure版塊教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)說明Preparation根據(jù)教材內(nèi)容收集幾幅日常生活中火的用途的圖片；準(zhǔn)備一個火災(zāi)的錄像。討

5、論火在日常生活中的利與弊的問題學(xué)生對火的認(rèn)識Lead-in通過PPT課件，呈現(xiàn)一些繪有火的圖片和火災(zāi)的錄像，和學(xué)生討論兩個方面。1. Fire is useful, but sometimes it is dangerous. If you are not careful with it, it can burn things or even hurt you. 2. 向?qū)W生介紹火中自救和求救的辦法與常識。 If there is a fire, what should we do?1了解圖片中的相關(guān)信息，討論一方面火給人們生活帶來的好處，另一方面由于人們的疏忽和使用不當(dāng)引起的災(zāi)難。2在老師的

6、提示下對火災(zāi)現(xiàn)場進(jìn)行描述，并了解火中自救和求救常識。通過直觀的圖片和錄像，學(xué)生展開討論，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。Pre-reading1 播放課文錄音，預(yù)設(shè)兩個問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去聽：Whos the brave young man? Did the fire burn the young man? 2. 肯定學(xué)生的聽力，再快速瀏覽一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生以播音員的口吻幾句話播報這條新聞。1. 學(xué)生邊聽邊做記錄，迅速找到答案Zhang huaYes, it did.2. 學(xué)生獨(dú)立思考，簡單地用兩三句話播報這條新聞Zhang Hua helped his neighbor, a 79

7、-year-old Mrs Sun out of a fire, on 10th May. The fire burnt him. He was in hospital for two months.這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初步了解課文場景和情節(jié)，目的是訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽力能力。While-reading利用多媒體呈現(xiàn)5個連貫整個故事情節(jié)的問題，鼓勵學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的閱讀, 引起思考，激發(fā)思維：1. When did the fire happen? 2. Why couldnt Mrs Sun run out by herself?3. How did Zhang hua put out the

8、 fire?4. How long was the young man in hospital?5. What do you think about the young man?（對于學(xué)生的某些回答，教師要正確的引導(dǎo)和說明 )1. 再次瀏覽課文，進(jìn)一步了解大意，如遇到生詞和不熟悉的單詞或短語，讓學(xué)生盡量猜測，有困難可以相互幫助。2. 學(xué)生一問一答形式進(jìn)行反饋信息3. 學(xué)生分成兩大組，每組再根據(jù)文章提出針對性的問題，讓對方一組回答，比一比哪一組正確率高通過問題的巧妙設(shè)計，讓學(xué)生在語境中理解本文的重點(diǎn)詞匯（若學(xué)生有困難，教師適當(dāng)提示），充分發(fā)揮生生互動，給每位學(xué)生練口語的機(jī)會。Post-readi

9、ng1. 對學(xué)生明確分工，兩人合作，針對課文故事情節(jié)以電臺主持人和故事主人公的兩個角色編一個小對話。2. 播放光盤中課文的錄像，引導(dǎo)學(xué)生在故事中尋找主人公張華救人的一系列動作。（鼓勵學(xué)生找的越多越好）3. 板書：寫出學(xué)生在故事中找出的張華救人的一系列動詞。（heard, ran outside, went in, saw, ran back, poured, rushed into, save, put out, helped, be glad, said ）1. 兩人合作閱讀，在書上查找信息完成習(xí)題，然后以電臺主持人采訪故事主人公的形式上臺完成角色表演，最后賽出最佳電臺主持人。2. 分成4小

10、組，每組互相合作在故事中找出關(guān)鍵詞，以一系列的動詞來貫穿整個故事情節(jié)，每個小組派一名代表描述張華樂于助人的故事，賽一賽哪一組的故事更具情節(jié)性。1. 合作完成習(xí)題的過程，在書上查找信息，屬于知識輸入階段，然后以采訪形式復(fù)核新聞的內(nèi)容，是輸出的過程，真正做到把知識轉(zhuǎn)換為能力。2. 這一任務(wù)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生一起完成閱讀任務(wù)，利用學(xué)生的集體智慧，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文。整個過程中，閱讀這個難點(diǎn)得到逐步解決，詞匯方面的難點(diǎn)也變的容易了，達(dá)到生生促進(jìn)。Extension把學(xué)生分成若干組，討論我們在日常生活中應(yīng)如何學(xué)習(xí)故事中的主人公。(贈送學(xué)生名言To help others is to hel

11、p ourselves! 幫助別人就是幫助自己!Only the selfless can be fearless. 無私才能無畏。）(鼓勵學(xué)生在3種情境下盡情發(fā)揮，在組織語句上出現(xiàn)問題學(xué)生可相互討論)學(xué)生就主人公樂于助人的精神展開討論：How do we learn from Zhang Hua?分三組:When you find your classmate ill at schoolWhen you see someone hurt in the street When you see a little child lose his way這個步驟是對課文的延伸，是學(xué)生對所學(xué)知識的再創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。Assignment1. 假設(shè)你是一名警察，寫一份關(guān)于