楓樹上的喜鵲詳細教案

1、楓樹上的喜鵲詳細教案這是楓樹上的喜鵲詳細教案，是優(yōu)秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。楓樹上的喜鵲詳細教案第1篇課文內容分析：楓樹上的喜鵲是一篇回憶性散文，作者通過對村子渡口旁一棵楓樹、一個喜鵲窩、喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的描繪，展現出童年生活的美好畫面，表現了童年生活的樂趣，表達了作者對喜鵲的喜愛和對童年生活的懷念。全文共13個自然段。第1-4自然段四次寫“我喜歡”：我喜歡那棵楓樹，我喜歡那個喜鵲窩，我喜歡喜鵲阿姨，我喜歡喜鵲弟弟。作者通過這四種事物，勾畫出童年生活的美好畫面，表達了作者對喜鵲的喜愛，對童年生活的懷念。第5-13自然段寫我去“看望”我的喜鵲弟弟的情景：我看見喜鵲阿姨教

2、喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學拼音字母，還有看日出其中，重點寫了學拼音字母和看日出兩個情景?！谤o！鵲！鵲！”“鵲，鵲，鵲”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”作者抓住這四種叫聲，描繪了喜鵲阿姨和喜鵲弟弟，一個教一個學，一個問一個答的生動畫面。一個“我知道”，兩個“我懂得”，滲透了作者的想象，表現了作者與喜鵲阿姨和喜鵲弟弟心靈相通、親如一家的溫馨情景，體現了作者童年生活的樂趣?！拔艺娓吲d啊！”這個感嘆句，表達了我為喜鵲弟弟的成長而高興、我為讀懂了喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的心聲而自豪的情感。課文有兩幅插圖。第一幅插圖中清澈的河水、停在渡口的渡船、大楓樹、喜鵲的窩、六只小喜鵲共同構成了課文第1-4自然段描繪的

3、畫面，淡淡的中國水墨畫風平鋪于頁面，作為文本的背景，色彩淡雅，楓樹只露出半邊樹干和部分樹冠，讓畫面意境具有延展性，更能引發(fā)學生的想象。第二幅插圖呈現在文本上方，描繪的是早上太陽從渡口對岸山崗后面升上來的情景，呼應了課文9-12自然段的內容，為學生讀文想象營造了情境。學情分析：這篇課文篇幅較長，對于二年級的學生來說，讀通順讀得有感情不是一件容易的事。特別是散文的語言表達風格，學生理解起來不容易，可以緊扣“我喜歡”的情感線索，引導學生用心、用情去觸摸語言文字，難點處適時范讀，教學生讀好長句。教學中可以通過創(chuàng)設情境，引導學生理解語言文字，啟發(fā)學生大膽想象，讀寫結合，融會貫通。本課的教學重難點都和“想

4、象”這個語文要素有關。二年級以來與“想象”有關的語文要素已經出現了兩次，分別是“展開想象獲得初步的情感體驗”和“讀句子想象畫面”，本課是第一次提出了“運用學到的詞語把想象的內容寫下來”，這是對學生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。“運用學到的詞語把想象的內容寫下來”，強調詞語從積累到運用的過程，強調學生從“想”到“感受”再到“寫”的過程。教師可以采用看、讀、演、寫與想象融合的方法，讓學生在語文實踐中學會遷移運用。教學目標：1.認識“渡、蔭”等9個生字；會寫“傘、姨”等8個字；會寫“好像、說話”等9個詞語。2.默讀課文，能說出“我”喜歡的是什么。3.能根據情境展開想象，把自己想到的內容寫下來。

5、教學重點：1.正確識字、寫字。2.能根據情境展開想象，把自己想到的內容寫下來。教學難點：1.默讀課文，能說出“我”喜歡的是什么。2.能根據情境展開想象，把自己想到的內容寫下來。教學時數：兩課時教學過程：第一課時一、生活激趣，導入課題（一）生活激趣1.播放喜鵲的叫聲，相機引出喜鵲，板書“喜鵲”。2.聯系已有學習經驗：我們一年級學過樹和喜鵲這一課，誰來給大家介紹一下喜鵲？學生介紹喜鵲，老師相機補充。（二）導入課題1.教師介紹：喜鵲喜歡把窩搭在高高的大樹上，楓樹也是喜鵲常常安家的地方。補充板書，完善課題。指名讀課題。2.教師簡介作者：楓樹上的喜鵲是著名作家郭風爺爺寫的。這里的楓樹，是郭風爺爺家鄉(xiāng)渡口

6、旁的那一棵楓樹；這里的喜鵲，就是那棵楓樹上住著的喜鵲。齊讀課題。二、多法識字，了解課文內容（一）初讀課文，讀準字音出示“學習提示1”要求：借助拼音自由讀課文，讀準字音。課后雙橫線里的字，哪些字是你已經認識的？不認識的字要多讀幾遍。學生根據學習提示自主學習。（二）自主合作識字1.交流反饋，了解學生識字基礎。學生交流已經認識的字，教師對學生自主識字方法予以肯定。2.認讀“渡”字，讀相關詞語，了解方位。（1）學生交流用什么辦法記住“渡”字。根據學生發(fā)言，教師相機引導利用形聲字拆分法識記：三點水是形旁，表示“渡”的意思是“橫過水面”；“度”是聲旁，表示“渡”的讀音。（2）請學生找出文中含有“渡”字的詞

7、語，自學“渡”字。（3）相機出示詞語：渡口、渡船、渡口旁、渡口邊、渡口對岸。指名讀，齊讀詞語。（4）將詞語還原到情境圖中，了解“渡口、渡口旁、渡口對岸”這幾個方位。出示情境圖，指一名學生上臺在電子白板上操作，選擇詞語在圖上對應的位置，課件中詞語移到相應位置。3.讀好寫楓樹的詞語，學寫“傘”。（1）漸進式讀詞語，初步感受楓樹形象。出示楓樹近景圖，教師描述：你們瞧！就在渡口旁有一棵楓樹，它像什么？指名說。教師評價，出示詞語卡片“一把太陽傘”。指名讀。教師引導：這是一把什么顏色的太陽傘呢？詞語卡片拉長，相機出示“一把綠色太陽傘”。指名讀。教師評價：詞語連讀得真好！像一把什么樣的綠色太陽傘呢？詞語卡片

8、拉長，相機出示“一把很大又很高的綠色太陽傘”。教師范讀。教師提出自讀要求：這么長的詞語，自己試著讀一讀，讀連貫。學生自由練讀，指名讀，齊讀。（2）指導學生借助形聲字的偏旁，識記“蔭、蔽”出示詞語：綠蔭、遮蔽指名認讀詞語。教師評價：“蔭”字整體認讀音節(jié)讀得好，詞語連讀得棒。齊讀兩個詞語。出示生字“蔭、蔽”，引導觀察：仔細觀察這兩個字，你們發(fā)現了什么？指名說，教師相機評價：都是草字頭，都與植物有關；都是形聲字，草字頭表義，另一部分表音。字回到詞語，齊讀“綠蔭”“遮蔽”。（3）學寫“傘”字。出示生字：“傘”，學生自主發(fā)現“傘”字和傘的外形相似。教師范寫“傘”，提示書寫要領：先寫上面的撇和捺，撇捺都是

9、從豎中線起筆，撇捺舒展，左右對稱；點撇也是左右對稱，向中聚攏；橫平，豎直。學生描寫，教師巡視指導。4.在詞語中認讀前鼻音和后鼻音的生字，學寫“母”。（1）出示兩組詞語：拼音字母、答案。撐著渡船、山岡、懂得。指名讀詞語，教師指導讀好前鼻音和后鼻音的生字，詞語連讀。（2）出示生字：“母”，結合象形字的特點識記“母”字。跟著課件，書空“母”字筆順。教師范寫“母”，提示書寫要領：豎折向左再轉彎，橫折勾向左與它緊相連，點橫點，注意長橫擺中間。學生描寫，教師巡視指導。（三）大致了解課文內容1.教師提問：讀了課文，你們知道了些什么？2.學生交流。3.教師相機評價，肯定學生學習收獲并作簡要梳理。三、融情于境，

10、自主感悟（一）默讀課文1-4自然段，提取主要信息1.出示“學習提示2”要求：默讀1-4自然段，用橫線畫出含有“我喜歡”的句子。2.學生自主學習，教師巡視強調默讀要求。3.交流反饋，整體梳理：四個含有“我喜歡”的句子。指名說。教師根據學生發(fā)言，相機在電子白板上勾畫句子。教師引導學生查缺補漏：這四句話大家都畫出來了嗎？把畫漏的地方補上。全班同學對照電子白板，自我檢查勾畫句子。（二）以“我喜歡”為線索，讀中悟情圍繞四個含有“我喜歡”的句子展開學習。1.學習第1自然段。（1）教師范讀，引發(fā)思考：“我”喜歡的是什么？（2）運用抓關鍵詞、創(chuàng)設情境補白想象的方法，指導讀好第1-3句，讀中感受“我”很喜歡楓樹

11、。（3）指導讀第4句，感受“我”對喜鵲窩喜歡極了！2.學習2-4自然段。（1）思考：除了楓樹、喜鵲窩，我還喜歡什么？學生交流：我還喜歡喜鵲阿姨和喜鵲弟弟。（2）學習寫喜鵲阿姨部分，抓“說話”猜語言，讀中感受“我”對喜鵲阿姨的喜愛和逐步親近。質疑引發(fā)思考：是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩，我常常覺得喜鵲會跟我說話。咦？只有人才會說話，喜鵲會說話嗎？出示喜鵲在樹上情景圖。創(chuàng)設情境一：清晨，我背著書包經過渡口，你猜她會跟“我”說什么呢？學生想象，指名發(fā)言。創(chuàng)設情境二：天快黑了，我砍完柴路過渡口，她又會跟“我”說什么呢？學生想象，指名發(fā)言。出示第2自然段第2句話。教師指導朗讀：是哦，她會跟我說話

12、，我像童話書里那樣稱她喜鵲阿姨，多有意思?。≡撛趺醋x這句話呢？大家自己練一練。學生練讀，教師相機評價，指導朗讀。齊讀這句話。（3）學習寫喜鵲弟弟部分，抓“發(fā)現”猜心情，讀中感受“我”對喜鵲弟弟的喜愛和逐步親近。描述文本情境：上個星期天早上，我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，發(fā)現喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。發(fā)現喜鵲窩里有六只小喜鵲了，“我”會是什么心情？啟發(fā)學生體會作者心情，指多人發(fā)言。相機出示句卡“我真是喜歡極了。”教師引導：對這六只小喜鵲，我真是喜歡極了。指名讀。出示第4自然段，教師范讀。指名讀，教師相機評價，指導朗讀。齊讀。（4）喜鵲阿姨和喜鵲弟弟兩部分聯系起來讀，體會“我”對喜鵲的

13、喜愛和把喜鵲當成家人的情感。出示句子：我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。對比朗讀，男女生讀兩句話。（三）整體回顧，引發(fā)共鳴1.梳理四個“我喜歡”，構建畫面。播放音樂營造氛圍，教師手指黑板小結：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。我喜歡站在楓樹下，我常常覺得喜鵲阿姨會跟我說話。我還發(fā)現喜鵲窩里有六個喜鵲弟弟，對于他們，我真是喜歡極了。2.合作朗讀1-4自然段。教師提出朗讀要求：我們再來讀1-4自然段，讀出“我”的喜歡吧！一個同學來讀“我喜歡”的句子，其他內容大家一起讀。四、發(fā)現規(guī)律，

14、指導書寫（一）鞏固認讀出示田字格生字，學生齊讀。（二）識記字形出示“姨”、“弟”，請學生思考：用什么辦法記住這兩個生字？指名發(fā)言。（三）指導書寫1.發(fā)現規(guī)律。請學生仔細觀察，“姨”、“弟”在結構上有什么特點？學生發(fā)言，教師梳理。（“姨”左右結構，左窄右寬。“弟”上下結構，上小下大。）2.重點指導。教師指導，“姨”和“弟”中“弓”變紅：“姨”是左窄右寬，右邊“夷”的筆順是橫、橫折、橫、豎折折鉤、撇、捺，穿過中部的橫畫和扁扁的“弓”字，再撇出去，捺要寫得舒展。“弟”下半部分的“弓”要寫得扁一點兒，豎寫在豎中線上，撇從豎中線起筆，寫得舒展。3.教師范寫，學生書空。4.學生先描后寫，教師巡視指導間架結

15、構和關鍵筆畫。5.集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件“弓”。6.抄寫詞語。學生抄寫“好像、說話、童話、阿姨、弟弟”5個詞語。第二課時一、復習導入，回顧前文（一）教師引導學生回顧：同學們，上節(jié)課我們一起學習了課文的1-4自然段，上節(jié)課大家找到了四個含有“我喜歡”句子。出示四個含有“我喜歡”的句子：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我真是喜歡極了。（二）齊讀四個含有“我喜歡”的句子。（三）回顧上節(jié)課學習內容：“我”喜歡的是什么指名回答。二、移情入境，自主體驗（一）自讀5-13自

16、然段，整體捕捉情景1.出示學習提示：自由讀5-13自然段，想一想“我”看到了哪些情景？2.學生自主學習思考。3.交流反饋，整體梳理：喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學拼音字母、看日出的情景。（二）學習第五自然段，抓省略號引發(fā)想象1.過渡：我喜歡喜鵲弟弟，所以一有空就來看望它們。學生自由讀第5自然段。2.提問：“我”僅僅看到了喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學拼音字母嗎？你從哪里看得出來？這里有一處省略號，想象喜鵲阿姨還會教喜鵲弟弟什么呢？3.說話練習。出示：喜鵲阿姨一會兒，一會兒，一會兒。請學生用“一會兒”把想象到的情景串聯起來說一說。4.朗讀指導。提問：喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學拼音、唱歌、做游戲

17、做了那么多事情，看到這樣的情景，你感受到什么？指名發(fā)言。引導體會：喜鵲阿姨對孩子的關心、愛護，感受喜鵲阿姨的辛苦；喜鵲弟弟是那么快樂和幸福。指導學生帶著自己的感受讀第5自然段。學生齊讀。（三）學習6-8自然段，師生對話演讀“學拼音字母”情景1.角色體驗讀。（1）教師扮演喜鵲阿姨，范讀喜鵲阿姨的叫聲：我來當喜鵲阿姨，我來教！范讀“鵲！鵲！鵲！”，提問：你們知道我在教什么嗎？指名說。引導學生轉換角色，扮演喜鵲弟弟：那你們來當喜鵲弟弟跟著我來學好嗎？我們開始吧！走到學生身邊，角色扮演，指導朗讀：你是剛出生的小喜鵲，我來教，你來學！“鵲！鵲！鵲！”出示句卡“鵲，鵲，鵲”，學生扮演喜鵲弟弟朗讀。教師評價

18、指導“鵲，鵲，鵲”朗讀，引導學生想象剛出生的小喜鵲學拼音時聲音稚嫩、小心嘗試的語氣。教師走到一組學生身邊，相機引導：你們幾只小喜鵲一起跟我學！鵲！鵲！鵲！出示句卡：“鵲，鵲，鵲”，一個小組同學扮演喜鵲弟弟朗讀。教師評價，指導朗讀，感受六個喜鵲弟弟學習時很認真，反復練習，聲音不太整齊。（2）學生扮演喜鵲阿姨，生生合作朗讀。教師引導：現在你是喜鵲阿姨，你來教！出示句卡：“鵲！鵲！鵲！”學生扮演喜鵲阿姨朗讀。教師評價指導，抓住“鵲！鵲！鵲！”中三個感嘆號，指導學生讀出喜鵲阿姨教拼音字母時聲音響亮、清晰。教師引導：全班同學都是喜鵲弟弟，一起跟她學！出示句卡：“鵲，鵲，鵲”全班同學扮演喜鵲弟弟朗讀。2.

19、師生合作演讀，進一步感受“學拼音字母”情景的有趣。教師小結：學拼音的情景太有趣啦！一個教一個學，還有一個在看，多么溫馨的一家人??！我們來合作演一演吧！女生，你們做喜鵲阿姨來教，趕快起身站在窩邊，男生，你們當喜鵲弟弟來學，你們在窩里準備好！出示句卡“鵲！鵲！鵲！”，教師引讀：喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學拼音字母女生齊讀“鵲！鵲！鵲！”。出示句卡“鵲，鵲，鵲”，教師引讀：喜鵲弟弟跟著學男生齊讀：“鵲，鵲，鵲”。教師引讀：喜鵲阿姨耐心地教女生齊讀：“鵲！鵲！鵲！”教師引讀：喜鵲弟弟用心地學男生齊讀：“鵲，鵲，鵲”（四）學習9-13自然段，小組合作演讀“看日出”情景1.小組合作演讀。出示9-13自然段，教師提

20、示角色分配：四人小組合作來演一演這個情景吧！可以一個人當喜鵲阿姨來問，兩個人做喜鵲弟弟來答，還有一個演“我”聽懂的意思。教師提示：想要演好是有竅門的哦！首先要找到你演的角色說的話。第二，要注意他說的話里的標點符號。小組商量分配角色，貼上角色胸牌，小組合作表演。2.小組合作演讀展示，學生互評（1）教師向全班提出認真傾聽和聽完后評價的要求。（2）小組成員介紹各自扮演的角色，合作表演。（3）學生互評，教師相機指導。引導學生關注課文語言文字，讀出喜鵲阿姨“問”和喜鵲弟弟“答”的趣味。出示句卡“鵲！鵲鵲鵲？”，教師指導：評得好！這里有個問號，喜鵲阿姨是在提問呢，真有趣！出示句卡：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”，

21、教師指導：喜鵲弟弟回答的時候有三個感嘆號！他們會回答媽媽的問題多自豪??！出示句子：“看！那是什么？”“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”教師指導：喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的問答，“我”都聽懂了！這位同學讀出了“我”的高興！“我”和喜鵲阿姨，喜鵲弟弟多像是親密的一家人。3.全班合作演讀，進一步感受“看日出”情景的快樂。教師引導分配角色：我們一起來演一演“看日出”這個情景吧！喜鵲阿姨，請你們趕快站到窩邊！喜鵲弟弟，你們長大啦，快站起來看日出吧！“我”就在楓樹下，聽一聽喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的問答吧。全班合作演讀。三、延續(xù)情境，讀中學寫（一）描述情境，拓展想象1.教師描述情境：“我”看到了喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學拼

22、音、看日出的情景，有一天，“我”還看到他們吃蟲子的情景呢！他們說的是什么意思呢？請大家展開想象，試著寫一寫?？梢酝篮献?，一個寫喜鵲阿姨說的意思，一個寫喜鵲弟弟說的意思。2.學生嘗試寫。教師巡視，了解學情。3.同桌寫完后互相交流，表演讀喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對話（二）進入情境，多人交流1.教師描述情境：喜鵲阿姨叼了蟲子回來，喜鵲弟弟會說什么呢？請多名學生展示自己完成的想象作業(yè)，教師對學生的想象給予肯定，鼓勵學生大膽表達。2.教師描述情境：喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟的嘴里，她又會說什么呢？請多名學生展示自己完成的想象作業(yè)，教師對學生的想象給予肯定，鼓勵學生大膽表達。（三）升華情感，讀中悟情1.指導

23、朗讀。出示第13自然段“我真高興啊！”指名朗讀。教師抓關鍵詞“真”和感嘆號指導朗讀。2.追溯原因。教師提問：“我真高興??！”你們讀懂了“我”的高興嗎？指名發(fā)言，學生結合整個童話故事說“我”高興的理由。3.教師小結：我陪伴著喜鵲弟弟，看他慢慢長大，看喜鵲阿姨教他，看他學會發(fā)音，回答媽媽的問題，我真高興啊！我陪著他學拼音，和他們一起看日出，我懂得他們說話的意思，我真高興??！齊讀這句話。四、發(fā)現規(guī)律，指導書寫（一）鞏固認讀出示田字格生字，學生齊讀。（二）識記字形出示“便、教、游、母”，請學生思考：用什么辦法記住這些生字？指名發(fā)言。（三）指導書寫1.發(fā)現規(guī)律。教師引導觀察：在田字格中呈現四個生字。仔細

24、觀察，你發(fā)現這四個字結構有什么特點？學生反饋。教師梳理：“便、戲”都是左窄右寬，“教”是左寬右窄，“游”是左中右結構。2.重點指導。教師指導：“便”右邊中部的“日”要上展下收。“戲”左邊的“又”因為避讓捺變成長點，右邊的斜勾要寫得舒展?！敖獭弊笙隆白印睓M變提，左右兩邊注意穿插避讓，左邊的“孝”長撇從右上穿到左下?！坝巍比糠纸M成，左邊的三點水和中間的“方”要寫得瘦長，右邊要略高一些，三部分要寫得緊湊。3.教師范寫，學生書空。4.學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。5.集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。6.抄寫詞語。學生抄寫“對岸

25、、游戲、發(fā)明、字母”4個詞語。五、總結全文，閱讀推薦（一）總結全文1.教師總結：喜鵲阿姨，喜鵲弟弟，還有我，我們的生活多么有趣??！我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩，那里有喜鵲阿姨，那里有喜鵲弟弟。是的，我喜歡他們我喜歡這一棵楓樹，我喜歡這一個喜鵲窩，我喜歡喜鵲阿姨和她的孩子們，我們快樂地生活在一起！2.聯系作者：郭風爺爺的家鄉(xiāng)在福建莆田，那兒有一個美麗的地方楓葉塘。這不就是他在文章中描寫的渡口嗎？（出示實景圖）渡口，楓樹，喜鵲窩，可愛的喜鵲，這些都成了郭風爺爺童年生活的記憶。（二）結合“快樂讀書吧”，推薦課外閱讀1.教師引導：童年生活是最美好的，充滿了有趣的想象。兒童故事書里，記錄著很多有趣的

26、童年生活。大頭兒子和小頭爸爸這本書，是這學期“快樂讀書吧”里推薦過的。你們讀過這本書嗎？2.教師引導看目錄，猜內容。這是這本書的目錄，我們來根據目錄猜一猜，哪些故事會比較有趣？學生根據目錄進行猜測。3.鼓勵課外閱讀：這是一本非常有趣的兒童故事書，課下同學們自己去讀讀這本書，讀讀這些有趣的故事吧！板書設計：楓樹上的喜鵲詳細教案第2篇教學目標：1、初讀課文，認識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。2、 在故事情境中有滋有味地朗讀， 初步體會 “?” 、 “! ” 、 “?” 的作用，感

27、受課文富有童趣的，純凈透明的語言。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看， 連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼?她看到小朋 友這么熱情，還帶來了它的朋友喜鵲。對喜鵲了解多少，學 學叫聲等。2、教學“鵲”字。3、齊讀課題4、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么?二、初讀課文，整體感知1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：(1)將課文讀通順，讀流利。(2)通過拼音認識文中的生字。(3)圈出文中你還不認識的生字。(4)如果有不理解的詞語，試試聯系上下文理解，也可以與 同桌討論。(5)說說課文主要講了一件什么事?2、再讀課文，檢查學生的預習情況

28、。(1)同桌互讀生字，檢查同學的預習情況，如果有不會的， 同桌教一教。(2)教學生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。 渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個姓就更好) 母+扌=拇(3)去掉拼音寶寶再讀一讀。(4)把生字帶到詞語中讀一讀。(5)把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎?3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。(1)學生齊讀課文。(2)說說課文主要講了一件什么事。(3)學生匯報。(4)師小結。 我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲 阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜 歡他們。三、生字書寫1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大

29、家。2、重點指導左右結構的“姨和教”的筆順。3、練寫，點評。4、同桌相互交流，左中右結構的“游”字各部分所占的位置。5、學生練習，老師巡視指導。6、再評議。四、作業(yè)1、書寫生字和新詞。2、熟讀課文。楓樹上的喜鵲詳細教案第3篇一、教材分析:楓樹上的喜鵲是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調較為活潑，符合兒童的心理特 點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般 的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童 話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童 真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在

30、我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。二、學情分析：二年級的學生，已經對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。三、教學目標：1、初讀課文，認識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？” 、 “！ ” 、 “?” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。3、創(chuàng)設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？” 、 “

31、！ ” 、 “?”來表達。4、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。四、教學重難點：教學重點：1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表 現角色的不同性格。教學難點：初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用。五、教學課時：2 課時第一課時教學目標：1、初讀課文，認識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。2、 在故事情境中有滋有味地朗讀， 初步體會 “？” 、 “！ ” 、 “?” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明

32、的語言。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看， 連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋 友這么熱情，還帶來了它的朋友喜鵲。對喜鵲了解多少，學 學叫聲等。2、教學“鵲”字。3、齊讀課題4、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？二、初讀課文，整體感知。1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：（1）將課文讀通順，讀流利。（2）通過拼音認識文中的生字。（3）圈出文中你還不認識的生字。（4）如果有不理解的詞語，試試聯系上下文理解，也可以與 同桌討論。（5）說說課文主要講了一件什么事？2、再讀課文，檢查學生的預習情況。（1）同桌互讀生字，

33、檢查同學的預習情況，如果有不會的， 同桌教一教。（2）教學生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。 渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個姓就更好) 母+扌=拇（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。（4）把生字帶到詞語中讀一讀。（5）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎？3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。（1）學生齊讀課文。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）學生匯報。（4）師小結。 我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲 阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜 歡他們。 三、生字書寫 。1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。2、重點指導左右結構的“姨和教”的筆順。3、練寫，點評。4、同桌相互交流，左中右結構的“游”字各部分所占的位置。5、學生練習，老師巡視指導。6、再評議。四、作業(yè)。1、書寫生字和新詞。2、熟讀課文。第二課時教學目標：1、 細讀課文， 在故事情境中有滋有味地體會 “？” 、 “！ ” 、 “?” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。2、照樣子創(chuàng)設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “?”來表達。3、通過