32網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理教師課案

1、3.2 網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理課標（綱要、考綱）要求網(wǎng)絡(luò)通信原理 B級要求教學(xué)目標1知識與技能（1）理解OSI參考模型、TCP/IP的基本知識（分層、協(xié)議的組成及作用）；（2）了解網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)傳輸?shù)倪^程；（3）了解三種數(shù)據(jù)交換技術(shù)的工作原理；2過程與方法（1）基于任務(wù)學(xué)習(xí)，合理利用學(xué)習(xí)資源;（2）過類比、實驗的方法掌握網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)傳輸?shù)倪^程及數(shù)據(jù)交互技術(shù)原理。3情感態(tài)度價值觀感受通信技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)中的核心價值，體驗人類在解決問題的過程中表現(xiàn)出來的智慧。教學(xué)重點、難點重點:OSI模型及TCP/IP協(xié)議體系的分層及各層的功能難點:三種數(shù)據(jù)交換技術(shù)的工作原理課時安排2課時教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課屏幕展示漫畫-兩

2、封信件的命運提問：為什么小明的信件會遭遇這樣的命運？回答：沒有按格式書寫啟發(fā)學(xué)生思考信件在郵政系統(tǒng)中的傳遞過程二、新課講授（主要通過布置學(xué)生探索任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)）探索任務(wù)一：通過教材或?qū)W習(xí)資源來了解郵政系統(tǒng)中信件傳遞的過程，討論并分析該過程體現(xiàn)了那些重要思想？課堂巡視，請學(xué)生回答郵政系統(tǒng)中體現(xiàn)那些重要思想？適時點撥分層、共同約定等思想提問：參照上述模型，小明的信件沒有遵守哪一約定？回答：用戶/郵局閱讀小故事：郵票的誕生的故事。1838年的某日,一輛郵政馬車停在英國的一個小村莊,車上跳下一位郵差,他的手里舉著一封信,嘴里不停地喊道：“愛麗斯布朗,快來取信?！币晃恍沱惖墓媚飸?yīng)聲推開門,接過信

3、,看了看,便把信退還給郵差：“對不起,我付不起郵資,請把信退回去吧!”“這,這哪有這樣的道理!信都送到你手里了卻不付錢?！编]差心懷不滿地說。兩人的對話聲使路過這里的數(shù)學(xué)家羅蘭希爾駐足觀望,他問清事情的原委,便替姑娘付了郵資。姑娘拿到信,對羅蘭希爾說：“先生,謝謝你!不過這封信我也不用拆開了,它里面沒有信?！薄盀槭裁?”“因為我家里窮,沒有錢,付不起昂貴的郵資。我和在軍隊服役的未婚夫事先約定,在他寄來的信封上,畫個圓圈,表示他身體安康,一切如意。這樣,我就不用取信了?！毕柭犃瞬祭实幕卮?既為她的家境難過,同時也感到郵資的交付方式有問題。當時英國的郵政管理局規(guī)定：郵資由收件人一方給付。如果收信人

4、拒付,信便退給寄信人。希爾決意要擬定一個科學(xué)的郵政收費辦法。經(jīng)過反復(fù)思考,他提出由寄信人購買一種“憑證”,然后將“憑證”貼在信封上,表示郵資已付。1839年,英國財政部采納了希爾的建議,編制了下一年度郵政預(yù)算,并經(jīng)維多利亞女王批準公布。提問：以上故事中兩人能通信的約定是什么？回答：圓圈（含義事先約定了）思考：網(wǎng)絡(luò)間的信息能夠傳遞，是否也有約定呢？這就是我們這節(jié)課要探討的主要問題之一。探索任務(wù)二：（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論交流）請同學(xué)們閱讀課本中的55-56頁OSI模型或?qū)W習(xí)資源，并討論、思考下列問題：1.ISO制定了一個什么網(wǎng)絡(luò)通用模型 ？2.它一共分幾層？簡述各層的主要功能是什么？3.信息傳輸

5、穿過各層時有什么樣的變化？探索任務(wù)三：（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論交流）1.在因特網(wǎng)實際應(yīng)用中用得最多的是哪個協(xié)議體系？可以把它比成喻成什么？2.比較TCP/IP與OSI的異同。3.在TCP/IP協(xié)議體系中，兩個最重的協(xié)議是什么？各有什么作用？教師逐題提問，了解學(xué)情，實現(xiàn)班級交流發(fā)現(xiàn)錯誤可以讓其他學(xué)生更正、補充。教師點評。探索任務(wù)四：1.通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)交換技術(shù)，你知道有哪幾種數(shù)據(jù)通信方式？它們各自的典型應(yīng)用？請?zhí)顚懺诒碇?.在白板上演示三種數(shù)據(jù)交換的傳輸過程教師課前在磁性白板上畫上三張交換技術(shù)的圖，包括其中的發(fā)送節(jié)點、接收節(jié)點、節(jié)點之間的連接線路（見教學(xué)素材）要求學(xué)生注意觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)傳輸

6、的效率和傳輸線路的利用率去分析：（1）將發(fā)送端接收端之間連接上，表示臨時的物理通道建立好，將有1、2、3編號的三個磁珠疊在一起置于發(fā)送端。一個學(xué)生將所有磁珠沿著建立好的線路移動到接收端；其余學(xué)生觀察分析，形象地展示電路交換的特點。（2）將有1、2、3編號的三個磁珠疊在一起置于發(fā)送端。一個學(xué)生將磁珠作為一個整體，選擇一條合適的空閑線路，在多節(jié)點之間移動，直至移動到接收端，其余學(xué)生觀察分析，形象地展示報文交換的特點。（3）將有1、2、3編號的三個磁珠疊在一起置于發(fā)送端。一個學(xué)生將三個磁珠分發(fā)給三個學(xué)生，三個學(xué)生分別選擇不同的路徑將磁珠沿著連接線路移到接收端，最后由另一學(xué)生將三個磁珠按順序疊放好.其余學(xué)生觀察分析。形象地展示分組交換的特點思考、比較三種數(shù)據(jù)交換技術(shù)各自的優(yōu)、缺點。填寫學(xué)生課案中的表