智取生辰綱教案教學(xué)過程

1、智取生辰綱教案教學(xué)過程這是智取生辰綱教案教學(xué)過程，是優(yōu)秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。智取生辰綱教案教學(xué)過程第1篇教材分析在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書-語文中，九年級上冊主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級，文學(xué)作品作為單獨的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作

2、為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法；一個是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。學(xué)情分析九年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，前面也學(xué)過一些小說體裁的文章，閱讀小說的基本方法大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生如何運用這些方法去閱讀小說。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)目標(biāo)1.了解與水滸傳有關(guān)的文學(xué)常識。2.掃清字詞障礙。3.分析小說的人物形象。教學(xué)重點和難點1掃清字詞障礙。2分析

3、小說的人物形象教學(xué)過程一，出示課題及目標(biāo)。二作者作品簡介。三，字詞檢測。四，速讀課文，合作完成。1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？2、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢？五，探究。如楊志并非無智，那么試分析他失敗的原因在哪里？六，小結(jié)。v 楊志：精細(xì)能干，但剛愎自用，對部下蠻橫，粗暴。其失敗的根源在于內(nèi)部的分化。v 吳用：足智多謀，智用天時,地利，人和。其成功的根源在于內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。七，課堂總結(jié)。讓我們記住這些話v 村子團(tuán)結(jié)力量大，家庭團(tuán)結(jié)幸福多。（藏族）諺語v 凝聚產(chǎn)生力量；團(tuán)結(jié)誕生希望。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一，出示目標(biāo)及課

4、題二，作者作品簡介三，字詞檢測 。四，課文研討。五，總結(jié)。六，作業(yè)。多媒體展示注意力集中，明確目標(biāo)知人論世檢查課前預(yù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏。明確目標(biāo)在背景中更利于理解文章板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）楊志：精細(xì)能干，但剛愎自用，對部下蠻橫，粗暴。其失敗的根源在于內(nèi)部的分化。吳用：足智多謀，智用天時,地利，人和。其成功的根源在于內(nèi)部的團(tuán)結(jié)?！痉此肌靠v觀幾個課時，我們感覺到在教學(xué)技術(shù)上有兩個方面值得強(qiáng)調(diào)。一是教師一系列問題的設(shè)計巧妙有效。這些問題的設(shè)置，既體現(xiàn)了整體閱讀的性質(zhì)，又給學(xué)生提供了積極參與、主動探索的空間，而且具有牽一發(fā)而動全局的效果在理解文本主要內(nèi)容的同時，能旁及作品其他方面的成就。其次是

5、充分調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生展開討論，互相交流補(bǔ)充得出結(jié)論，各節(jié)課中均沒有直接灌輸與講析，而是讓學(xué)生充分參與。課上學(xué)生活動活躍，氛圍寬松，較好地實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是突出學(xué)生主體的一個課。智取生辰綱教案教學(xué)過程第2篇教學(xué)目標(biāo)：1、了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。2、分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。3、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫的藝術(shù)手法。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入水滸傳是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起義為題材的長篇白話小說，它是中國白話文學(xué)的一座里程碑。它塑造的人物用金圣嘆的話說“人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口”。今天我們就以說讀的形式來領(lǐng)略它的魅力。二、

6、知識梳理1、走進(jìn)作者作者施耐庵朝代元末明初評價元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘，又一說揚(yáng)州。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)無不精通。代表作水滸2、文體常識章回體小說定義章回體，原為中國古代長篇小說的一種外在敘述體式，稱為章回體小說。后也應(yīng)用于其它媒體領(lǐng)域，比如：章回體新聞 、章回體影視劇。特點將全書分為若干章節(jié)，稱為“回”或“節(jié)”。少則十幾回、幾十回，多則百馀回。每回前用單句或兩句對偶的文字作標(biāo)題，稱為“回目”，概括本回的故事內(nèi)容。每回開頭以“話說”、“且說”等起敘，每回末有“欲知后事如何，且聽下文分解”之類的收束語，一回敘述一個較完整的故

7、事段落，有相對獨立性，但又承上啟下。名著三國演義、紅樓夢、水滸傳 西游記、西廂記、金瓶梅等三、字詞積累1、重點字窺望（ku） 趲行（zn） 慪氣（u） 聒噪（u） 嗔怒（chn） 恁地（nn）干系（x） 勾當(dāng)（dng） 撇下（pi） 怨悵（chn） 計較（jio）兀自（w）尷尬（） 逞辯（chn）智取生辰綱教案教學(xué)過程第3篇智取生辰綱知識與技能1鞏固小說的有關(guān)知識：小說的概念及三要素。2了解水滸的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。過程與方法1理清小說的故事情節(jié)，分析小說的人物形象。2學(xué)習(xí)以設(shè)置矛盾沖突來刻畫人物形象的方法。情感、態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤

8、中汲取營養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。重點難點重點引導(dǎo)學(xué)生緊扣人物的語言、行動，分析討論楊志與晁蓋、吳用等英雄是如何斗智斗勇的。把握人物的性格特點及塑造方法，掌握文中自然環(huán)境描寫的作用。難點文章題目“智取生辰綱”與這篇課文從楊志等人的角度敘述故事之間的關(guān)系。教學(xué)方法1問題導(dǎo)讀法：抓住題目“智取生辰綱”中的“智”字提問，引導(dǎo)學(xué)生作深入探究。2妙點尋蹤法：在默讀中圈點批注，讓學(xué)生尋找文章構(gòu)思或?qū)懽髑擅钪?。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對文字的感悟能力，豐富學(xué)生的情感體驗，使他們獲得審美享受。課前準(zhǔn)備水滸有關(guān)知識和與楊志相關(guān)的多媒體課件。教學(xué)課時：2課時教學(xué)基本過程第一課時新課導(dǎo)入宋江、林沖、吳用

9、、武松、魯智深梁山一百單八好漢的故事在民間盛傳不衰，人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們的出身、地位、命運、投奔梁山的動機(jī)并不相同，但最后他們卻都上了梁山。今天我們先來認(rèn)識其中的一位青面獸楊志。作者簡介施耐庵，元末明初人，生平事跡不詳，小說家。水滸，又稱水滸傳，是一部以北宋末年宋江起義為題材的長篇章回體白話小說，是中國古典四大名著之一。它講述了以宋江為首的108位梁山好漢從起義到興盛再到失敗的整個過程，表現(xiàn)了“官逼民反”的主題，塑造了起義英雄群像。整體感知1“生辰綱”是什么？為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財物，這些都是老百姓的血汗錢，是搜刮來的不義之財。2生辰綱是誰取走的？又是

10、從誰的手里取走的？用怎樣的方式取走的？晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。3小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？明線楊志押運生辰綱；暗線晁吳智取生辰綱。4請大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動為歸納點，分別用簡要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。花開兩朵，各表一枝：一枝是楊志押送生辰綱，這是明線：上路中計失綱一枝是好漢智取生辰綱，這是暗線：定計施計劫綱5明、暗雙線在什么時間、什么地點交接在一起？六月初四正午；黃泥岡松樹林。課文精讀晁、吳之“智”。1六月初四正午，在黃泥岡的松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是不是偶然的不期而遇呢？不是，是

11、吳用精心安排設(shè)下圈套，等楊志來鉆。2為什么吳用安排這樣的時間和地點來取生辰綱呢？(1)時間：六月初四正午，天氣有何特征？十分炎熱，熱不可當(dāng)，為松樹林休息和白勝賣酒做好準(zhǔn)備。從中可以看出，這個時間是吳用精心挑選的，可說是智用天時。(2)地點：為什么選黃泥岡、松樹林為劫綱的地點？山岡可用來掩護(hù)，松樹林既可以誘敵休息又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真實情況。為下文吳用取藥、下藥做好了準(zhǔn)備。從中可以看出，這個地點也是精心挑選的，可以說是智用地利。3在“天時、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢，通力合作，用計謀“智取生辰綱”的呢？(1)晁蓋他們是以什么身份出現(xiàn)在楊志面前的？扮作客商

12、有何用意？扮客商，穩(wěn)住對方，初步消除楊志的疑心。(2)楊志是老江湖了，為什么他連下蒙汗藥這種勾當(dāng)也防不住，著了道兒？晁蓋等人的戲演得好。佯爭酒，引誘對方，半瓢酒消盡了楊志的疑心。(3)這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒里去的？第二課時巧下藥，麻倒對方，半瓢酒放倒青面獸。復(fù)習(xí)提示一個不體察下情的領(lǐng)導(dǎo)，是不受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，楊志正是這樣一個人。楊志是北宋抗遼名將楊業(yè)的后代，他武藝高強(qiáng)，卻屢遭顛仆，這與他暴躁的性格有著極大的關(guān)系。下面，請同學(xué)們再次走近這位“青面獸”。鞏固理解1楊志之“智”。為了押運成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁。文中哪些地方可看出楊志的計謀？(1)他不多帶兵。(為了掩人耳目，這叫“智藏

13、行蹤”。)(2)離京五七日后楊志對時間作了調(diào)整。(五更日中，辰牌申時，這說明他小心謹(jǐn)慎，這叫“智變行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕連強(qiáng)盜也不愿出來活動。)(3)楊志放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑。(這叫“智選路徑”。這樣難走的路徑，恐怕連強(qiáng)人也不愿走。)(4)從“智藏行蹤”“智變行辰”“智選路徑”可以看出楊志的用心良苦，為了保證生辰綱的安全，煞費苦心。楊志采取的舉措：逼趕：怕路長夢多。不惜打罵軍漢、斥責(zé)虞候、得罪老都管；減少中途休息：擔(dān)心軍士懈?。粚彶鞐椮湥褐?jǐn)慎，多疑；對賣酒漢子高度警惕；喝酒時慎之又慎，小心翼翼。這說明楊志是個精明、謹(jǐn)慎、多智之人。課件展示或板書：

14、楊志之“智”智藏行蹤精明智變時辰謹(jǐn)慎智選路徑多智2綜合比較：為什么一個如此精明、謹(jǐn)慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運呢？楊志到現(xiàn)在仍然想不明白，請同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么。(1)沒有處理好內(nèi)部關(guān)系。課件展示或板書：軍健罵、打怨悵楊志虞候嗔搬口無不怨悵老都管煩惱他(軍士、虞候、老都管，無不怨悵。楊志把生辰綱看成是自己東山再起的賭注，為確保其安全不惜采用任何方法，這種急功近利心理導(dǎo)致他欠理智、失人和。堡壘都是從內(nèi)部被攻破的，楊志一行人內(nèi)部矛盾重重，這就為失敗埋下了隱患。)(2)天外有天，人外有人。智多星吳用的計謀比青面獸楊志的計謀要高明。楊志棋差一著。楊志之智更加襯托出吳用之智的高

15、明。課件展示或板書：楊志失敗的內(nèi)因：急功近利，欠理智，人不和楊志失敗的外因：天外有天，棋差一著3由以上幾個問題可以看出作者塑造楊志這個人物形象都用了哪些方法？課件展示或板書：間接描寫：反面襯托、側(cè)面襯托。直接描寫：心理描寫、語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫。小說環(huán)境描寫是怎樣的，對于情節(jié)的發(fā)展有什么作用？學(xué)生畫出環(huán)境描寫的句子后回答。從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復(fù)寫氣溫、寫太陽、寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有通過作者的介紹來寫的，有通過八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞候、老都管之口來寫的，更多的是通過軍漢的語言和行動來寫的。故事中

16、的許多情節(jié)，都由炎熱的氣候條件所決定。因為“熱似火”，所以眾軍漢肩挑重?fù)?dān)，苦熱難熬，一路惆悵不已。因為天熱，所以不“趁早涼走”卻“正熱里”行路，因而引起抱怨。因為“紅日當(dāng)天”“熱不可當(dāng)”，所以行至黃泥岡，見到松林便要歇涼，死活不走，楊志與部下的沖突也發(fā)展到不可收拾的地步。因為天熱，所以口渴難耐，見到酒就要喝，最后楊志自己也喝了半瓢。因為天熱，所以晁蓋等人裝作歇涼爭先喝酒也毫無破綻。總而言之，吳用用蒙汗藥智取的計策，就是根據(jù)炎熱的氣候條件設(shè)計的。寫炎熱，才使故事情節(jié)的發(fā)展順理成章。課件展示或板書：自然環(huán)境：天氣炎熱作用：鋪墊和推動情節(jié)發(fā)展探究升華1課文是從楊志等人的角度來敘述故事的，請你從晁蓋等

17、人的視角來改寫這個故事。要求：(1)從原文中篩選信息，然后以“六月初四，黃泥岡上”為開頭來敘述；(2)說清開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；(3)放飛想象，大顯身手；(4)400字左右。示例：六月初四，黃泥岡上。天未及晌午，已十分炎熱。晁蓋一行七人潛伏在松林里歇涼?！皝硪玻硪?！”眼尖的，早見十五人沿一條僻路慢慢走上岡來。內(nèi)中一個，手拿藤條，頭戴涼笠，面皮上老大一搭青記。眾人知道，此人便是“青面獸”楊志了。十五人剛剛上得岡，便有藤條聲、怒罵聲混雜著爭吵聲傳來。吳用說：“定是楊志這廝不準(zhǔn)在岡上停留?！北惴愿酪蝗巳チ诌吿筋^探腦張望，卻故意讓楊志瞧見。楊志果然拿了樸刀，趕入松林。七人指著地上排開的江州車兒，稱

18、是濠州販棗客商。楊志去疑，眾軍士得在岡上暫息。這時，白勝挑一擔(dān)酒，唱著山歌上岡子來。晁蓋一行料到天熱難當(dāng)，眾軍士要買酒止渴，楊志定會阻止，早掏出五貫錢，頃刻一桶酒喝光。劉唐從另一桶兜了一瓢，故意拿上便吃。白勝趕上制止，追入松林。吳用趁機(jī)去松林里取藥抖在瓢中，便去桶中舀酒。卻被回頭的白勝劈手奪過，傾在桶里。眼見剩下的一桶酒已被吃過，楊志同意眾軍士買酒，自己也吃了半瓢?！暗挂玻〉挂?！”不一會兒，只見十五人一個個頭重腳輕，軟倒在地，動彈不得。晁蓋一行推出江州車兒，將十一擔(dān)金銀珠寶裝上車子，叫聲“聒噪”，揚(yáng)長而去。2小組討論，比較改寫后與原文效果的不同。原文明寫楊志如何防范和保護(hù)，暗寫智取的計謀偷偷實

19、施，最后全盤托出，造成了一種撲朔迷離、神奇莫測的效果，更有懸念，更吸引人。這可以說是作者構(gòu)思、敘事的“智慧”了。文章脈絡(luò)文章主旨本文通過對楊志與晁蓋一行人斗智斗勇的描繪，刻畫了楊志精明能干、小心謹(jǐn)慎、蠻橫急躁的性格特征，形象地表現(xiàn)出晁蓋、吳用等英雄的智慧、膽識和力量，生動地塑造了農(nóng)民英雄的形象，謳歌了他們的大智大勇。寫作特點(1)環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫簡練傳神。首先，環(huán)境描寫使人如同身臨其境。寫天氣酷熱，著墨不多：“正是六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點云彩看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得”只幾句便把酷熱難耐的天氣寫得非常真切。其次，細(xì)節(jié)描寫生動形象。寫軍漢們“正在那里湊錢”

20、，只幾個字便描摹出一個細(xì)節(jié)來，不必再寫軍漢們個個垂涎欲滴的樣子了。(2)通過行動和語言塑造人物形象。楊志的精明警惕、粗暴蠻橫，吳用等人的足智多謀，無一不是在言行中展示出來的。賣酒人的言行更是妙筆。唱著歌挑酒上山，其輕松之舉與眾軍漢的艱難形成對比。賣酒人的語言分量重：“你這客官好不曉事，早是我不賣與你吃，卻說出這般沒氣力的話來。”一句話含意豐富，真是妙人妙語。板書設(shè)計楊志押送生辰綱好漢智取生辰綱教學(xué)反思我在課堂教學(xué)時緊緊圍繞“智取”這一文眼，從如何“智取”，到“智”在何處，再到以“智”斗“智”，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也因此步步深入、自然流暢，加深了對人物的思想性格和作品思想內(nèi)涵的理解。智取生辰綱教

21、案教學(xué)過程第4篇【教學(xué)目的】1、小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2、在矛盾沖突中刻畫人物個性3、環(huán)境描寫的作用?！窘虒W(xué)重點】在矛盾沖突中刻畫人物個性，環(huán)境描寫的作用。【教學(xué)難點】線索與人物形象的關(guān)系?！窘虒W(xué)方法】研究分析、閱讀。【教學(xué)過程】一、作者簡介關(guān)于水滸傳的作者，有兩種說法：一說為施耐庵，一說為羅貫中。關(guān)于施耐庵，沒有什么可靠的歷史記載。民間傳說他曾參加過張士誠領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，未必可信。但他生長在淮北，時代較羅貫中較早，元末轟轟烈烈的農(nóng)民大起義，當(dāng)是親身經(jīng)歷過的。宋末元初龔開的宋江三十六人贊和元代的大宋宣和遺事說明小說輪廓略已形成。作者據(jù)此加工整理而成，成書的時間大約是元末明初。二、課文的故事、人物、情

22、節(jié)明確：智取生辰綱只占了一回的篇幅，結(jié)構(gòu)緊湊，作者用極為精練的筆墨寫出了極為復(fù)雜的內(nèi)容。楊志的小心謹(jǐn)慎的神態(tài)，老都管的倚老賣老的架子，眾軍健挨打受苦而又不得不忍氣吞聲的可憐相，無不寫得生動細(xì)致。天氣的炎熱，山路的艱險，環(huán)境氣氛的描寫，加強(qiáng)了故事發(fā)展的真實感，起到了很好的烘托作用。暗寫吳用等人的定計，明寫楊志的精明對策;有大矛盾楊志和吳用等人之間的矛盾，又有小矛盾楊志和老都管、虞侯、眾軍漢之間的矛盾;寫法變化多端，而又合理地表現(xiàn)了故事發(fā)展的必然結(jié)果。三、課堂練習(xí)討論：1、構(gòu)思：楊志押送生辰綱的失敗，說明了什么問題?2、小說的環(huán)境描寫的作用。明確：1、楊志作為“三代將門之后”，本應(yīng)有一定的社會地位

23、，但到他這一代時，家道已漸衰落。然而他身懷絕技，豈能屈居人下?雖然現(xiàn)實的困窘和仕途失意，卻并沒有使他有過“落草為寇”的想法。他實指望“把一身本事，邊庭上一槍一刀，博個封妻蔭子”，因而他只得走一條投靠并效命于朝廷權(quán)臣的道路，以便日后能光耀門庭。他巴結(jié)、依附梁中書，為押送生辰綱一事恪忠盡職，但最終仍以失敗告終。他的失敗，不僅從反面襯托了晁蓋、吳用等人的機(jī)智，更說明了奴才道路破產(chǎn)的必然性。2、這篇小說的環(huán)境描寫對推動故事情節(jié)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。全文對天氣的正面描寫只有三、四處。金圣嘆評曰：“看他寫天氣酷熱，不費筆墨，只一句兩句，便已焦熱殺人”(第五才子書水滸十六回評語)。這些景物的描寫與水滸中

24、另一回林教頭風(fēng)雪山神廟描寫“雪景”同樣具有“神韻”。試想，不是這酷熱難當(dāng)?shù)奶鞖?，楊志與老都管、虞候及眾軍漢的矛盾又怎樣產(chǎn)生?不是這般酷熱天氣，押送生辰綱的一行人又怎么會口渴難熬?不是口渴得緊，又怎么會要喝酒解渴?沒有這大熱的天氣，晁蓋、吳用等人又如何借酒用計麻倒楊志一行人?因而，這篇小說的景物描寫為故事情節(jié)的發(fā)展和為表現(xiàn)矛盾沖突、刻畫人物性格提供了一個必不可少的背景。在小說中，它是不可或缺的組成部分。四、賞析1、構(gòu)思精巧，從錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫人物性格，是本文的藝術(shù)特色：先看兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞侯、老都管之間的內(nèi)部矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。

25、在整個故事中，這是次要矛盾。另一種是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，這是故事的主要情節(jié)和主要矛盾。它表現(xiàn)為在對生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防、晁蓋一方是暗奪。結(jié)果由于明防一方的內(nèi)部不和，給暗奪一方以可乘之機(jī)，防方失敗。作品先寫次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾，次要矛盾因主要矛盾發(fā)生、發(fā)展，以致激化;而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化，提供了解決的條件。因此，前一部分所以著重寫次要矛盾，完全是為后一部分寫主要矛盾服務(wù)的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動情節(jié)向前發(fā)展的。再看故事的里的兩組人物：一組是以楊志為首的押送隊，一組是以晁蓋為首的八位好漢。這些人物的立身行事，性格特征都

26、各不相同。首先是故事的主人公楊志，由于出身三代將門，所以一心只想當(dāng)官。為了當(dāng)官，他甘心依附于貪官污吏，接受押運生辰綱的危險差使。為了預(yù)防“強(qiáng)人”，又不惜偽裝成客商。這些做法都顯示出他的老練和精明。在押運途中，他不顧天氣酷熱，山路難行和擔(dān)子沉重，強(qiáng)迫禁軍趕路，不許歇涼，不許喝酒，一意孤行，動輒打罵，顯得十分橫暴。虐待禁軍，激化矛盾，是構(gòu)成楊志失敗的一個重要的內(nèi)部因素。另一個重要因素，則是楊志得罪了梁中書派來的暗中監(jiān)視他的老都管。當(dāng)老都管和虞侯、軍健站到一起來反對時，他就徹底孤立了。在黃泥岡這場智斗中，仍然可以看到楊志謹(jǐn)慎和精明的性格特征?？梢哉f，作品中的楊志，是一個小處精明而大處糊涂的官迷典型。

27、其次說以晁蓋為首的八條好漢。他們是一個緊密團(tuán)結(jié)，足智多謀，敢于向貪官污吏挑戰(zhàn)的群體。作品描寫的主要是他們的英雄群像。為了奪取生辰綱，他們早就集結(jié)到一起。他們認(rèn)為生辰綱完全是不義之財，取之無礙，于是決心把它拿到手。由晁蓋組織領(lǐng)導(dǎo)，吳用出謀策劃，劉唐與公孫勝傳遞情報，三阮和白勝積極參加，共同訂好在黃泥岡下手的計劃。同時，他們也作了兩手準(zhǔn)備：“力則力取”、“智則智取”。針對楊志一伙偽裝客商“智送”的做法，他們也巧妙地扮作小販，來個智取。他們充分利用天時(酷熱)地利(山岡松林)和押運隊內(nèi)部的不和，以假對假，以智斗智，緊密配合，機(jī)智地采取麻痹對手、引誘對手、迷惑對手、動搖對手、瓦解對手等一連串的攻心戰(zhàn)術(shù)

28、，使楊志一伙終于進(jìn)了圈套，而不費一刀一槍，獲得全盤勝利。從以上分析可以看出，無論對楊志的謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的個人性格的刻畫，還是對八條好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫，都是把他們放在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突之中，通過人物本身的語言行動來進(jìn)行的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方。2、善于運用對自然環(huán)境的描寫，來推動故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色：這主要表現(xiàn)在對天氣炎熱的描寫。作品好幾處著力寫天氣，寫太陽、寫樹林;直接寫熱的近二十處之多，通過寫“涼”來間接寫熱的也不下十余處。而且寫熱又是從各個不同的角度反復(fù)描述，不斷渲染的：有的通過作者介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志、虞侯或老都管之口來寫，更多的是通過軍健的語言和行動來寫。這種對典型環(huán)境的描繪，不僅可以烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時能推動故事情節(jié)的開展，也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計之所