淺談“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)范文

1、- - -淺談“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)教育部門(mén)扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，作為數(shù)學(xué)教師，我們要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng);要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。結(jié)合“雙減”政策和義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的雙向指導(dǎo)，以及平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中的做法，我淺談下自己對(duì)于“雙減”背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)的看法（以我任教的五年級(jí)數(shù)學(xué)為例）。一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)“減負(fù)增質(zhì)”的內(nèi)容（一）作業(yè)設(shè)計(jì)總

2、量要適中課時(shí)作業(yè)對(duì)應(yīng)著一節(jié)課的授課內(nèi)容，起到鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和技能的目的。如果作業(yè)總量過(guò)多，不但違背了“雙減”政策，同時(shí)也加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，應(yīng)該嚴(yán)格控制課時(shí)作業(yè)總量。同時(shí)在布置作業(yè)的時(shí)候也要和各科教師做好溝通，總的作業(yè)量要適量。（二）作業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)要全面絕大多數(shù)情況下，一節(jié)課授課內(nèi)容所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)不止一個(gè)。以五年級(jí)數(shù)學(xué)為例：最小公倍數(shù)這個(gè)課時(shí)的內(nèi)容含有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以在布置作業(yè)時(shí)，既要涉及到找公倍數(shù)的內(nèi)容，還要涉及到找最小公倍數(shù)的內(nèi)容，更要涉及到其他公倍數(shù)是最小公倍數(shù)的倍數(shù)的內(nèi)容。所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)教師既要考慮知識(shí)點(diǎn)的全覆蓋，不留下鞏固盲區(qū)，同時(shí)也要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如

3、本節(jié)課的重難點(diǎn)就是找最小公倍數(shù)，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)這個(gè)塊的內(nèi)容就要有相對(duì)多的鞏固提升練習(xí)。（三）作業(yè)設(shè)計(jì)題型要合理數(shù)學(xué)作業(yè)上常見(jiàn)的題型有選擇題、填空題、判斷題、計(jì)算題、解答題等，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)各個(gè)題型的占比量要合理。如果選擇題或者判斷題過(guò)多，作業(yè)反饋出的教學(xué)效果的客觀性就會(huì)有一定誤差。部分學(xué)生可能出現(xiàn)不看題目直接寫(xiě)答案等應(yīng)付的情況。如果填空題、計(jì)算題、解答題設(shè)置的過(guò)多，作業(yè)整體難度較大，則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、完成作業(yè)的積極性，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì)有我不會(huì)也不寫(xiě)的心態(tài)，這既不利于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí),也不利于班級(jí)總體的發(fā)展。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)“減負(fù)增質(zhì)”的策（一）要具有基

4、礎(chǔ)性“雙減強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，所以課時(shí)作業(yè)要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，基礎(chǔ)性的題型要在作業(yè)上占大多數(shù)。設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)該是班上絕大多數(shù)同學(xué)都能完成的課時(shí)作業(yè)，并且讓學(xué)生通過(guò)完成課時(shí)作業(yè)理解和掌握當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容。就數(shù)學(xué)知識(shí)而言，讓絕大多數(shù)同學(xué)上課都能掌握并有所收獲是一件非常幸福的事情，所以作業(yè)的基礎(chǔ)性原則是作業(yè)設(shè)計(jì)的核心。（二）要具有層次性“雙減”背景下，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等個(gè)性差異。這就要求課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的層次性。根據(jù)我班學(xué)生學(xué)習(xí)能力，我將學(xué)生分為智慧組、活力組、動(dòng)力組三個(gè)小組（小組的名稱(chēng)由學(xué)生自己命名），根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生的

5、實(shí)際學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生布置“總量不一，難度不一”的作業(yè)。例如在教授最小公倍數(shù)這個(gè)課時(shí)內(nèi)容時(shí)，我的作業(yè)設(shè)計(jì)按比例分配如下：智慧組的作業(yè)多涉及一些其他公倍數(shù)是最小公倍數(shù)的倍數(shù)的內(nèi)容；活力組的學(xué)生多涉及如何找最小公倍數(shù)的內(nèi)容；動(dòng)力組的學(xué)生就只涉及如何找最小公倍數(shù)的內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的階段表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行不定時(shí)調(diào)整。同時(shí)，也可建立作業(yè)的彈性機(jī)制，在學(xué)習(xí)總量和學(xué)習(xí)難度上給學(xué)生一些自主的空間，將更多的自主時(shí)間還給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。（三）要具有創(chuàng)新性在刪減大量重復(fù)性、機(jī)械性書(shū)面作業(yè)的同時(shí)，教師還能夠適量布置一些創(chuàng)新性的實(shí)踐作業(yè)。例如，在本課時(shí)內(nèi)容中，能夠讓學(xué)生在課后自主討論如何求三個(gè)

6、數(shù)甚至更多的數(shù)的最小公倍數(shù)。這就需要學(xué)生遷移使用課堂知識(shí)，選擇適當(dāng)可行的方法進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的探索。教師要讓那些學(xué)有余力的學(xué)生有充足的探究空間和發(fā)散空間，以提升其創(chuàng)新思維和能力。總而言之，作為教師，我們要站在學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的高度，認(rèn)真落實(shí)“雙減”目標(biāo)，設(shè)計(jì)和布置好作業(yè)，提升作業(yè)的時(shí)效性和實(shí)效性。雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究根據(jù)教育部門(mén)扎實(shí)推進(jìn)“雙減工作落地見(jiàn)效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到”減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服

7、務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，當(dāng)前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問(wèn)題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則通過(guò)作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教

8、學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過(guò)作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書(shū)面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)

9、拓展性、綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。- -(一)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借

10、助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過(guò)程中，鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)”1-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過(guò)有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以?xún)?nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)再比如，在教學(xué)”時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既鞏固了時(shí)分秒的

11、知識(shí)，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問(wèn)題。我校在三至五年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面能夠使原本散亂的知識(shí)變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為

12、清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)的評(píng)價(jià)能夠從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書(shū)寫(xiě)及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過(guò)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。雙減政策下的數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)根據(jù)教育部門(mén)扎

13、實(shí)推進(jìn)“雙減工作落地見(jiàn)效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代筒單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱，成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。

14、作為一名數(shù)學(xué)教師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見(jiàn)解。作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫(huà)畫(huà)、游戲、制作、參觀、訪(fǎng)問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開(kāi)發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求,活躍的思維，常常會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。一、設(shè)

15、計(jì)游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂(lè)的氣氛中完成作業(yè),是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣后，我設(shè)計(jì)了“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長(zhǎng)玩。再如教學(xué)統(tǒng)計(jì)這個(gè)課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù),并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的,感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強(qiáng)了

16、合作意識(shí)，體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。二、設(shè)計(jì)情境型數(shù)學(xué)作業(yè)小學(xué)生一般具有好奇、好問(wèn)的探究心理。生動(dòng)的情境型 - -作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完10的認(rèn)識(shí)后，我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么？”的題目，讓學(xué)生通過(guò)想象觀察、思考，反饋結(jié)果：從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5。從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shio學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法后，我設(shè)計(jì)了幫小

17、兔找門(mén)牌號(hào)的情境作業(yè),類(lèi)似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計(jì)算融入故事情境中，學(xué)生快樂(lè)的進(jìn)行作業(yè)，掌握了運(yùn)算方法和技能，提高了計(jì)算能力，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到計(jì)算課不再是枯燥無(wú)味的，而是快樂(lè)的，充滿(mǎn)樂(lè)趣的。三、設(shè)計(jì)繪畫(huà)型數(shù)學(xué)作業(yè)“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間，畫(huà)一畫(huà)一天的安排；學(xué)習(xí)完軸對(duì)稱(chēng)圖形后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家，并涂上顏色;認(rèn)識(shí)方向后，畫(huà)一畫(huà)旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不但能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能激活學(xué)生的

18、思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級(jí)展示臺(tái)中展覽。這樣的作業(yè)，不但能鞏固知識(shí)，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。四、作業(yè)內(nèi)容有層次。設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，因材施教,針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。例如，在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完解決問(wèn)題后，便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí)，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計(jì)能夠調(diào)

19、動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，提高了靈活使用知識(shí)的能力。五、設(shè)計(jì)操作實(shí)踐型數(shù)學(xué)作業(yè)讓學(xué)生從做中學(xué)”。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，把他們帶入一個(gè)全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，促使思維活動(dòng)的開(kāi)展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這個(gè)章節(jié)時(shí)，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長(zhǎng)6.28分米、寬3.14分米的長(zhǎng)方形紙卷成一圓筒，再配上一個(gè)底做成一個(gè)圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？

20、學(xué)生通過(guò)計(jì)算比較、爭(zhēng)論，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。六、發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放化如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全、求“活的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開(kāi)放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法,得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問(wèn)題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)感和創(chuàng)新的成就感。我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭；為學(xué)生著想，從學(xué)

21、生需要出發(fā)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性、趣味性及實(shí)踐性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識(shí)和能力得到較好培- -養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體會(huì)與感悟暑退九霄凈，秋澄萬(wàn)景清。9月11日晚小學(xué)數(shù)學(xué)“每月名師公益講壇”第十三講通過(guò)釘釘直播如期舉行。省特級(jí)教師XX老師為我們帶來(lái)了“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)題講座。在落實(shí)“雙減”政策的大背景下我們期待還生命和教育美好，為孩子健康的體魄和心靈筑根。作為一名一線(xiàn)教師，我一直在思考：雙減要怎么減？怎樣才能減了作業(yè)反而提高能力？XX從“浙江義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理指導(dǎo)意見(jiàn)”出發(fā)為我們解讀了作業(yè)設(shè)計(jì)的方向，指出“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)要把握兩個(gè)關(guān)鍵，并提出六大建議。結(jié)合自身對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的所思