揚(yáng)州慢教學(xué)思路

1、揚(yáng)州慢教學(xué)思路這是揚(yáng)州慢教學(xué)思路，是優(yōu)秀的語(yǔ)文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。揚(yáng)州慢教學(xué)思路第1篇【教學(xué)目標(biāo)】1、理解宋詞婉約派風(fēng)格特點(diǎn)：情景交融、低沉傷感、講究和諧2、掌握虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)作方法3、體味傷古懷今情感及“清冷”意境4、與辛棄疾詞永遇樂(lè)京口北固亭懷古比較閱讀，體味豪放派與婉約派不同風(fēng)格【教學(xué)重、難點(diǎn)】抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點(diǎn)，體味黍離之悲感情【教學(xué)設(shè)想】努力貫徹自主、合作、探究的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)揚(yáng)州慢進(jìn)行個(gè)性化解讀?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入語(yǔ)中國(guó)有一個(gè)城市被稱(chēng)為“中國(guó)的月亮城”，因?yàn)檫@里的月亮最多情，這里的月光最溫柔，這里的月色最蒙朧，這個(gè)城市叫“揚(yáng)州”。正所謂“天下三

2、分明月夜，二分無(wú)賴(lài)是揚(yáng)州”。800多年前，有一位年僅21歲的詞人經(jīng)過(guò)揚(yáng)州時(shí)卻有著不同的感受，別有一番滋味，這位詞人叫姜夔，之后寫(xiě)下一首詞叫揚(yáng)州慢。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首別是一番滋味的詞。二、解題及背景介紹“慢”指慢曲，依曲調(diào)舒緩的慢曲填寫(xiě)詞，一般比較長(zhǎng)，同長(zhǎng)調(diào)一樣在91字以上。本詞是作者21歲路經(jīng)揚(yáng)州時(shí)有感而作的。揚(yáng)州在唐代繁華興盛，是南北交通的樞紐，對(duì)外貿(mào)易的重要商埠。但到了宋朝，由于女真族多次南侵，揚(yáng)州屢遭戰(zhàn)爭(zhēng)洗劫，終于被弄得殘破不堪。這首詞描繪了古城揚(yáng)州的荒涼景象，指出了殘敗的原因，反映了作者的故國(guó)之思和對(duì)祖國(guó)前途的深切關(guān)心。三、整體感知1、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)杂衫首x詞作。2、師范讀3、指

3、導(dǎo)學(xué)生誦讀(字音、節(jié)奏、情感)。四、具體研習(xí)(一)研習(xí)序言1、詞前小序交待了什么內(nèi)容?交待了詞作的時(shí)間(淳熙丙申至日)，及眼前所見(jiàn)所聞?chuàng)P州景色(夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟。)寫(xiě)作的緣由(感慨今昔),其他詞人的評(píng)價(jià)(以為有黍離之悲也)2、詞前小序的寫(xiě)作目的是什么?交待寫(xiě)作背景并為全詞奠定“黍離”之悲的感情基調(diào)。3、提問(wèn)：詞人在一個(gè)冬雪初霽的夜晚，獨(dú)自騎馬路過(guò)揚(yáng)州，看到了哪些景物，聽(tīng)到了哪些聲音，產(chǎn)生了怎樣的情感?請(qǐng)先找出體現(xiàn)詞人情感的句子。明確：愴然和感慨。提問(wèn)：詩(shī)人因何而悲而感呢?在序中找出相關(guān)的詞語(yǔ)。明確：黍離之悲。黍離之悲指對(duì)國(guó)家昔盛今衰的痛惜和傷感之情。(

4、二)研習(xí)內(nèi)容1、提問(wèn)：指定一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：詩(shī)人路過(guò)揚(yáng)州時(shí)看到了哪些景象?明確：蕎麥、江水、城池、月、紅藥、二十四橋2、提問(wèn)：詞人聽(tīng)到了什么?明確：號(hào)角聲3、學(xué)生再自由朗讀詞作，品味語(yǔ)言。(1)提問(wèn)：如何理解“廢池喬木，猶厭言兵”?明確：此句運(yùn)用了擬人的手法。毀壞的城池和大樹(shù)至今仍厭惡談到戰(zhàn)爭(zhēng)。物猶如此，人何以堪?此句不僅表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)敵人的痛恨，對(duì)人民的同情，對(duì)祖國(guó)山河破碎的痛惜之情更有對(duì)當(dāng)權(quán)者的控訴。那場(chǎng)經(jīng)歷戰(zhàn)亂的樹(shù)，每一個(gè)年輪就是每一塊傷疤，隨著時(shí)間的流逝，這種痛只會(huì)越深越濃。追問(wèn)：這種情景是怎樣造成的?明確：是由胡馬造成的，胡馬之所以能窺江而來(lái)，是因?yàn)樗纬能浫鯚o(wú)能。

5、在某種程度上也是對(duì)當(dāng)權(quán)者的控訴。(2)提問(wèn)：“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”好在哪里?明確：“漸”字表明詞人佇立時(shí)間之久，陷入到一片悲涼之中，不知不覺(jué)就到了黃昏，而黃昏，又更加讓人惆悵?！扒濉毙揎棥敖恰?，有一種特別的味道，跟“寒”“空”用在一起，表明了揚(yáng)州的荒涼冷落?！昂辈粌H表明號(hào)角聲在寒氣中飄蕩，而且讓人內(nèi)心涌起一股寒流，讓人覺(jué)得心寒?！翱铡弊峙c“潮打空城寂寞回”有相似之處，表現(xiàn)城池的蕭條，呼應(yīng)“廢池”。而用一“都”字總括，更顯得凄涼。(3)提問(wèn)：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”。好在哪里?明確：解答此題一定要聯(lián)系杜牧的原詩(shī)。用杜牧詩(shī)，以原有的熱鬧繁華反襯現(xiàn)在的沉寂冷清。二十四橋仍舊，明月

6、依然，但玉人不在，曾經(jīng)的繁華已去。隨著水波的蕩漾，明月揉碎在蕩漾的水波之中，不僅揉碎了月影，也揉碎了詩(shī)人那顆本就破碎的心。月亮倒映在水中，不僅水寒，連月也寒。用“無(wú)聲”來(lái)寫(xiě)“月”，仿佛月曾經(jīng)會(huì)有聲，她仿佛曾經(jīng)也被二十四橋繁華熱鬧的景象被玉人的蕭聲所感染，但現(xiàn)如今看到揚(yáng)州城衰敗殘破的景象，她沉默了。月仿佛像一位見(jiàn)證人一樣，見(jiàn)證了揚(yáng)州城曾經(jīng)的繁華也見(jiàn)證了如今的衰敗，與劉禹錫的“淮水東邊舊時(shí)日，夜深還過(guò)女墻來(lái)”有異曲同工之妙，真可謂是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。(4)提問(wèn)：“念橋邊紅藥，年年知為難生”好在哪里?明確：詞人在這里蕩開(kāi)一筆，寫(xiě)二十四橋邊的芍藥。設(shè)想來(lái)年春天紅藥蓬勃生長(zhǎng)出來(lái)，開(kāi)出絢麗的花朵，只可惜

7、如此美麗卻不知為誰(shuí)而綻放。這種情景就更讓人傷感。詩(shī)中用物來(lái)表達(dá)情感的有杜甫的“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，還有岑參的“庭樹(shù)不知人去盡，春來(lái)還發(fā)舊時(shí)花”。4、提問(wèn)：在各個(gè)景物前加修飾詞，能體現(xiàn)景物的特點(diǎn)，能體現(xiàn)詩(shī)人的情感?明確：雜亂的蕎麥 清寒的江水 孤獨(dú)的二十四橋無(wú)聲的冷月 寂寞的芍藥 凄清的號(hào)角5、上面出現(xiàn)的意象都是冷色調(diào)的，渲染凄涼的氛圍，但詞中分明又有一些暖色調(diào)，描寫(xiě)、繁華的詞，請(qǐng)找出來(lái)。明確：淮左名都 竹西佳處春風(fēng)十里 青樓夢(mèng)好五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)附：我們下面解讀詞的上片作者眼前的揚(yáng)州城是怎樣的一座城?用最簡(jiǎn)練語(yǔ)言概括空城作者用哪些景來(lái)寫(xiě)空城的?盡薺麥青青，廢池喬木，清角吹寒

8、我們看一幅薺麥青青的圖畫(huà)，營(yíng)造了揚(yáng)州怎樣的景象?凄涼，荒蕪作者進(jìn)一步描寫(xiě)具體之景：廢池喬木，有何作用?點(diǎn)綴，襯托廢池喬木，猶厭言兵。廢池喬木為無(wú)情之物怎會(huì)“厭言”呢?用了擬人修辭，體現(xiàn)了揚(yáng)州人民的痛苦，表示同情。杜牧的贈(zèng)別詩(shī)多情卻似總無(wú)情/ 唯覺(jué)樽前笑不成/ 蠟燭有心還惜別 /替人垂淚到天明同樣運(yùn)用擬人手法，以無(wú)情之物言有情，這是詩(shī)歌常用手法，增強(qiáng)了表達(dá)效果。清角吹寒，給人怎樣的感覺(jué)?凄涼，渲染了氣氛揚(yáng)州城自古就是如此嗎?以前的揚(yáng)州是怎樣的?淮左名都，竹西佳處，春風(fēng)十里竹西佳處，春風(fēng)十里，都出自杜牧的詩(shī)句。題揚(yáng)州禪智寺暮靄生深樹(shù)，斜陽(yáng)下小樓。誰(shuí)知竹西路，歌吹是揚(yáng)州。贈(zèng)別二首(其一)娉娉裊裊十三

9、馀，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。以前的繁華的揚(yáng)州城我們概括為：春城。一春城，一空城，形成鮮明對(duì)比。春城是作者聯(lián)想的，在寫(xiě)作上運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?虛寫(xiě)作者眼前所見(jiàn)空城之景運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?實(shí)寫(xiě)實(shí)寫(xiě)作者又調(diào)動(dòng)了多個(gè)感官?有哪些?視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)一虛一實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，這是作者寫(xiě)作的特點(diǎn)。上片意思概括為：述所見(jiàn)所聞，揚(yáng)州殘破景象。我們下面解讀詞的下片:贈(zèng)別二首(其一)娉娉裊裊十三馀，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。遣懷落魄江湖載酒行，楚腰纖細(xì)掌中輕 。十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名。杜郎俊賞在詞中什么作用?(承上啟下)豆蔻，青樓體現(xiàn)昔日揚(yáng)州何種景象?昨日繁華今日揚(yáng)州作者又見(jiàn)

10、到何景? 二十四橋、冷月、橋邊紅藥景色什么特點(diǎn)?今日凄清寫(xiě)景運(yùn)用什么方法?虛實(shí)結(jié)合我們來(lái)概括下片內(nèi)容下片內(nèi)容概括為：懷昔感今的情懷請(qǐng)同學(xué)概括整首詞的內(nèi)容通過(guò)揚(yáng)州今夕對(duì)比，表達(dá)作者感慨今昔的黍離之悲。核心板書(shū): 昔日繁華-今日凄清淮左名都-廢池喬木揚(yáng)州慢教學(xué)思路第2篇教學(xué)目標(biāo) 1、初步了解宋詞的特點(diǎn)。2、具體領(lǐng)會(huì)宋代幾位著名詞人作品的風(fēng)格。3、豪放派和婉約派的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn) 鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。教學(xué)方法朗讀法，問(wèn)答法，討論法課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程 一、作者簡(jiǎn)介:中國(guó)文學(xué)史上，宋詞和前代的唐詩(shī)，后代的元曲，都分別是代表一個(gè)時(shí)代的文學(xué)樣式。宋詞按時(shí)代分為

11、北宋、南宋兩個(gè)時(shí)期；按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派(也稱(chēng)格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔。揚(yáng)州慢便是姜夔的代表作。姜夔，字堯章，自號(hào)白石道人，鄱陽(yáng)(今江西波陽(yáng))人，南宋著名詞人，音樂(lè)家。少年時(shí)期流寓湘、鄂間，后移往湖州(今浙江)，漫游蘇、杭、維揚(yáng)等地，與范成大、楊萬(wàn)里、辛棄疾等人交往。這對(duì)他在詩(shī)詞藝術(shù)的發(fā)展上頗有影響。他具有多方面的才能:善書(shū)法，精音樂(lè)，在詞壇上屬婉約派。他主張嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤珊驼路?，反?duì)油腔滑調(diào)，不寫(xiě)淫詞穢語(yǔ)；在文學(xué)上刻意求工而不流于浮艷輕靡，對(duì)后世有較大影響。他屢試不中，沒(méi)有做過(guò)官，一生過(guò)著清客

12、生活。正因?yàn)樗猩頇?quán)貴門(mén)下，生活閑適，和當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫離，以致視野不闊，情調(diào)低沉，這在他的詩(shī)詞中有明顯的反映。著有白石道人詩(shī)集在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國(guó)勢(shì)危弱，長(zhǎng)江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂(lè)，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對(duì)這種情況，反映了一定的愛(ài)國(guó)精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特別是晚年時(shí)，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的發(fā)展。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。留有白石詞，其中有十七首附有旁譜，這是宋詞中僅存的樂(lè)譜。姜夔的詞，常有小序，提示寫(xiě)作

13、緣由和主旨，大都語(yǔ)言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。二、背景簡(jiǎn)介:揚(yáng)州，自從隋代開(kāi)鑿運(yùn)河之后，成為了南北運(yùn)輸?shù)囊?，商賈云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚(yáng)州變?yōu)闅埰撇豢?。紹興三十一年 (公元1161年)，金人十萬(wàn)鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時(shí)隔十五年了，但作者經(jīng)過(guò)揚(yáng)州時(shí)依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對(duì)國(guó)家衰亡的悲痛。雖然情調(diào)凄愴，但有一定的現(xiàn)實(shí)意義。揚(yáng)州慢是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過(guò)揚(yáng)州時(shí)對(duì)國(guó)事悲涼痛惜的情緒。三、課文分析鑒賞淳熙丙申至 日(2)，予過(guò) 維揚(yáng)(3)，夜雪 初霽(4)，薺麥彌望(5)。冬至這一天

14、途經(jīng)揚(yáng)州 下雪剛放晴 滿眼都是薺菜和麥子入其城，則四顧 蕭條， 寒水自碧。 暮色漸起，那 就四下里看，一片蕭條景象 獨(dú)有清冷的河水碧綠 漸漸升起自: 獨(dú)、獨(dú)自 。 意為天色漸漸晚下來(lái)戍 角(6)悲吟。予懷 愴然，感慨(于)今昔， 因 自度 此曲。戍邊的號(hào)角 悲鳴 心里(十分)悲痛 為今昔的變化而感慨 于是 創(chuàng)制 曲調(diào)今昔: 指今昔之變。千巖老人(7)以為有黍離(8)之悲也。認(rèn)為 國(guó)家昔盛今衰的痛惜傷感之情淮 左(9) 名都，竹西 隹 處(10)，解 鞍 少 駐 初程(11)。淮水東面的名都 亭(所在的)美好去處 解下馬鞍稍作停留剛剛踏上征程少同稍，稍微。初程:開(kāi)頭的一段路。左: 古人在方位上以

15、東為左。分析: 起筆寫(xiě)小駐“名都”揚(yáng)州。本來(lái)作品主題的主調(diào)是感時(shí)傷亂，而起筆不寫(xiě)揚(yáng)州的荒蕪景象，卻著筆于憶舊:先點(diǎn)出“名都”，再借用杜牧的詩(shī)句(“誰(shuí)知竹西路，歌吹是揚(yáng)州?！?中的贊語(yǔ)，以“隹處”來(lái)點(diǎn)染，只八個(gè)字，概寫(xiě)了昔日揚(yáng)州的繁華。接下去，寫(xiě)“解鞍少駐”既突出了對(duì)名城風(fēng)華的仰慕，又表明憶舊是為了傷今。那么，概寫(xiě)昔日揚(yáng)州的繁華又為了什么呢?過(guò) 春風(fēng)十里(12)， 盡薺麥青青。經(jīng)過(guò)(過(guò)去的)春風(fēng)十里的揚(yáng)州路 全是青青的薺菜和麥子“薺麥青青”定語(yǔ)后置句分析:作者只用十個(gè)字概括了揚(yáng)州浩劫之后的荒涼。一方面用“春風(fēng)十里”和上句“竹西隹處”互相呼應(yīng)，鋪敘昔日揚(yáng)州的繁華，反襯今日揚(yáng)州的荒涼；另一方面，用“

16、盡薺麥青青”鋪寫(xiě)荒涼景象，一個(gè)“盡”字，以夸張手法突出景物全非的思緒，情調(diào)低沉。同時(shí)“薺麥青青”的情景又和詩(shī)經(jīng)黍離“彼黍離離”相吻合，從而真切地表達(dá)出對(duì)國(guó)家昔盛今衰的傷感，含義是豐富的。然而是誰(shuí)造成這樣的荒涼呢? 作者進(jìn)一步揭示揚(yáng)州變化的原因。自 胡 馬 窺 江 去 后(13)， 廢 池 喬木，猶 厭 言 兵(1)。自從胡人的軍隊(duì)窺伺長(zhǎng)江離去之后(只剩下)破壞的城池和幾株大樹(shù) (人們) 還是厭惡談起(那場(chǎng))戰(zhàn)爭(zhēng)喬木: 古老的大樹(shù)。兵: 戰(zhàn)爭(zhēng)。分析:很明顯，“春風(fēng)十里”只?！八j麥青青”，一切繁華景象，自是蕩然無(wú)存；“廢池喬木，猶厭言兵?！比藗冃那榈某林兀簿涂上攵?。作者觸景傷情，既怨外敵的入

17、侵，又傷國(guó)勢(shì)的衰落，思想感情達(dá)到了一定的高度。也正因?yàn)檫@樣的原因，上闕的結(jié)句，感情更見(jiàn)沉郁。漸 黃昏清 角 吹寒(2)， 都 在 空城。(天色)漸漸 凄清的戍角在寒風(fēng)中吹著 全(塞滿)在一座空城分析:緊承上句，按時(shí)間的推移，景物的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而捕捉景物特色，借景以抒情。這里用“漸黃昏”渲染了沉郁的氣氛，與上文配合，使“黍離之感”更加濃烈；用“清角吹寒”增添了悲涼的色彩，同時(shí)與“猶厭言兵”相呼應(yīng)，更見(jiàn)憂心忡忡!“都在空城”一個(gè)“都”字，突出了景況荒涼的幅度；“空城”一詞不僅寫(xiě)出空蕩蕩的劫后慘象，滿目凄涼，不堪回首，而且對(duì)國(guó)事前途的渺茫，蘊(yùn)蓄著無(wú)限的哀婉。上闕: 小駐“名都”，感慨今昔。下闕緊承上闕，

18、運(yùn)用聯(lián)想對(duì)比，進(jìn)一步抒發(fā)情懷。杜郎俊 賞(3)，算 而今重 到 須 驚(4)。杜牧善于游賞 料想(他)今天重游到(此)(也)一定(大)驚分析: 換個(gè)開(kāi)頭，從杜牧身上落筆。為什么這樣寫(xiě)?一方面，因?yàn)槎拍烈鲹P(yáng)州繁華的詩(shī)篇為后世所傳頌；另一方面，正是扣合上文，以杜詩(shī)為背景，使昔日的繁華與眼前的衰敗作對(duì)比。作者的用意是贊杜郎，傷時(shí)世。“算而今”是以設(shè)想的形式抒發(fā)懷古傷今的感慨，又呼應(yīng)上文的“竹西隹處”、“春風(fēng)十里”，為盛衰之變作印證，痛惜“名都”的沉淪。縱(5) 豆蔻(6)詞 工， 青樓(7)夢(mèng) 好， 難 賦 深情。即使(他) (寫(xiě)得)精巧 (作得) (也)難以寫(xiě)出(我此時(shí)悲愴的)深情分析:杜牧的贈(zèng)別

19、詩(shī)、遺懷詩(shī)是他題詠揚(yáng)州的名作，這里用“難賦深情”翻進(jìn)一層，加深了感慨；同時(shí)以杜牧自況，縱有滿懷風(fēng)情，也不能不為名都?xì)埰频陌г顾蜎](méi)了，“黍離之悲”達(dá)到進(jìn)一步的深化。 緊接著，從設(shè)想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，推展開(kāi)去，情景交融，情調(diào)更為凄清。二十四橋(8)仍 在， 波心蕩， 冷月 無(wú)聲。仍然存在 水波蕩漾 清冷的月亮，悄然無(wú)聲波心: 河心，這里意為水波。分析:這里融情入景，以景襯情。特別是點(diǎn)化杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”的詩(shī)意，融入新的境界，情意婉轉(zhuǎn)，娓娓動(dòng)人。這里以“仍在”點(diǎn)出“國(guó)破山河在，城春草木深。”的感慨，以“波心蕩，冷月無(wú)聲?！泵枘∶嫉目占帕嚷?。其中一個(gè)“蕩”字勾聯(lián)名橋、冷月、，靜中有動(dòng)

20、，含情脈脈，似乎是在默無(wú)聲息中，如怨如慕，如泣如訴，從而形象地襯寫(xiě)了盛衰興亡的巨變，勾勒出一片凄清的景象。這景象和上闕的“黃昏”、“空城”互為呼應(yīng)，融為一體。隨著時(shí)光的推移，景象愈寫(xiě)愈凄涼，情感也越來(lái)越沉重了。這種層層深入的寫(xiě)法，表達(dá)了作者深沉的憂國(guó)心情，結(jié)句也富于余味。念 橋邊 紅 藥(9)，年年知 為誰(shuí)生!想(那) 的紅色芍藥 不知年年為誰(shuí)而生知: 猶不知，肯定用為否定。年年: 一年一年，年復(fù)一年。分析:結(jié)句仍以委婉的手法抒情，妙在聯(lián)想名都名花，化景物為情思，托名卉寄哀怨。從淺處看，空城寥落，紅色芍藥年年開(kāi)放，竟無(wú)人觀賞，有“庭樹(shù)不知人去盡，春來(lái)還發(fā)舊時(shí)花。”(岑參詩(shī)句)的感慨，以點(diǎn)染當(dāng)時(shí)

21、揚(yáng)州的荒寒。嘆名花“知為誰(shuí)生”，進(jìn)一步抒發(fā)了花開(kāi)花落“人不知”的感慨。結(jié)句仍以黍離之悲收束。下闕: 設(shè)想杜牧重來(lái)，難賦深情。四、小結(jié):（一）、對(duì)本詞的評(píng)價(jià):對(duì)“黍離之悲”的理解:所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國(guó)之恨。詩(shī)經(jīng)王風(fēng)黍離“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉! ”詩(shī)序中稱(chēng): 黍離，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過(guò)故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩(shī)?！焙髞?lái)就用“黍離之悲”表示家國(guó)殘破之痛。 詞的上、下闕各有側(cè)重，通篇與詞前小序結(jié)合，緊扣駐、看、聞、想以抒發(fā)“黍離之悲”并運(yùn)用聯(lián)想把昔日的盛況反映今日的

22、荒涼，構(gòu)想巧妙，對(duì)比強(qiáng)烈，情景相生，色彩鮮明，加上作者又精通音律，注重詞法，寫(xiě)來(lái)音調(diào)和諧，辭句精煉，委婉含蓄，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，體現(xiàn)了婉約派的詞風(fēng)。由于作者生活和思想的局限，情調(diào)過(guò)于低沉 (可與辛棄疾的京口北固亭懷古對(duì)比)。（二）、兩首詞的比較:1、寓情于景，景中見(jiàn)情，余味無(wú)窮。(同)柳詞放筆直書(shū)，姜詞含蓄，“句中有余味，篇中有余意?！?、姜詞: 撫今思昔，虛實(shí)相生，意境深融。借詞造境(借杜牧詩(shī)句)，對(duì)比反襯。柳詞: 虛實(shí)相生，遠(yuǎn)近相連，想象豐富，前后呼應(yīng)。3、姜詞: 隨意抒寫(xiě)，音節(jié)諧婉，詞句精妙。自制曲柳詞: 用前人詞調(diào)(詞牌)填詞，線索貫穿，自然流暢。（三）、作業(yè) :1、思考和練習(xí): 第二題、第三

23、題2、背誦這首詞。3、自學(xué)虞美人（教唱西安事變插曲）、鵲橋仙、一剪梅揚(yáng)州慢教學(xué)思路第3篇教學(xué)目標(biāo)揚(yáng)州慢教學(xué)設(shè)計(jì)范文1。 學(xué)習(xí)理解宋詞婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)：情景交融低沉傷感，講究格律音調(diào)和諧；2。 重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)兩詞情景交融的寫(xiě)法和所表現(xiàn)出來(lái)的意境美；教學(xué)重點(diǎn)3。 注意兩詞所表達(dá)的情感和前課蘇辛詞在抒情內(nèi)容和方式上的區(qū)別；4。 背誦這兩首詞并熟記雨霖鈴和揚(yáng)州慢兩種詞牌格式。教學(xué)難點(diǎn)鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。教學(xué)方法朗讀法，問(wèn)答法，討論法課時(shí)安排二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、探海導(dǎo)航先看自學(xué)提示，再結(jié)合課文注釋?zhuān)鍍稍~大意。可先做完能力演練題庫(kù)中的跟蹤試題。雨霖鈴一詞重點(diǎn)要注意體會(huì)情景交融的藝術(shù)意境和纏綿婉約的風(fēng)格。寒蟬

24、雨歇，煙波暮靄，曉風(fēng)殘?jiān)拢际前档鄾龅木?；?zhí)手相看，多情離別，風(fēng)情無(wú)處說(shuō)，抒發(fā)的是低沉傷感的情。景中見(jiàn)情，以情帶景，環(huán)境氣氛和主體情感融為一體，刻劃出一對(duì)戀人依依惜別難舍難分的情景。揚(yáng)州慢一詞要重點(diǎn)體會(huì)作者深刻的愛(ài)國(guó)情懷和低沉的感情基調(diào)，以及觸景生情的表現(xiàn)手法。薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無(wú)聲等凄慘、冷落的氣氛使作者傷今懷古，不禁產(chǎn)生昔勝今衰之感。此外，還要注意體會(huì)化用杜牧詩(shī)詩(shī)所產(chǎn)生的新的藝術(shù)意境。二、思路結(jié)構(gòu)雨霖鈴一詞寫(xiě)于作者仕途失意又失去愛(ài)情慰藉之時(shí)，心情抑郁，生活前途更感暗淡無(wú)光。因而所寫(xiě)之景所抒之情均凄涼低沉。上闋寫(xiě)與情人難舍難分、依依惜別的場(chǎng)面，以寫(xiě)景為主，但字字含情；下闋

25、想象別后的生活場(chǎng)景抒發(fā)痛苦之情。揚(yáng)州慢一詞表達(dá)了作者感懷家圓、傷時(shí)念亂的心情。上闋全寫(xiě)眼前實(shí)景，寫(xiě)出了劫后揚(yáng)州的蕭條景象，紀(jì)行寫(xiě)景扣緊駐、看、想、聞開(kāi)展描述層次；下闋傷今懷古以杜牧當(dāng)年揚(yáng)州詩(shī)之勝反襯現(xiàn)在揚(yáng)州之冷清蕭條，扣住揚(yáng)州著名的代表性景物 二十四橋、芍藥 來(lái)寫(xiě)。結(jié)構(gòu)圖：上闋實(shí)寫(xiě)蕭條之景景物1：薺麥青青景物2：廢池喬木景物3：清角吹寒下闋虛擬設(shè)想擬想1：杜牧才情再高亦難賦深情擬想 2：橋月仍在，玉人已無(wú)擬想3：花開(kāi)依舊，人事全非三、 疑難指津雨霖鈴的景物描寫(xiě)與抒情的關(guān)系：一是景物特征鮮明?！昂s”“驟雨”“煙波”“暮靄”“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆倍际前档嗲迩揖哂休^大的聯(lián)想空間；二是景物含情

26、。試想蟬是寒的、風(fēng)是冷的、月是殘的、柳又有留意，怎不引起留戀與哀愁呢？這便是融情入景的寫(xiě)法，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。如何理解揚(yáng)州慢詞中杜牧詩(shī)句的引用？：揚(yáng)州自古繁華，特別至中晚唐時(shí)期已成為長(zhǎng)江中下游流域經(jīng)濟(jì)文化的中心，更是人文薈萃之地。唐人有很多詠揚(yáng)州的詩(shī)作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫(xiě)揚(yáng)州之繁華無(wú)出其右者。姜夔在揚(yáng)州慢中要表現(xiàn)揚(yáng)州的昔勝今衰，化用杜牧詩(shī)句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當(dāng)今的蕭條敗落。四、語(yǔ)言揣摩1?！敖裣鼍菩押翁帲織盍稌燥L(fēng)殘?jiān)隆痹u(píng)析：這是柳永的名句，歷來(lái)膾炙人口。妙就妙在問(wèn)得清晰明白，答得含蓄生動(dòng)，似答非答，韻味無(wú)窮。更妙的還在于景物鮮明且又含

27、情?！皸盍丁薄皶燥L(fēng)”“殘?jiān)隆比?xiàng)景點(diǎn)十分和諧地融合在一起，構(gòu)成一個(gè)層次分明、幽靜而開(kāi)闊的意境，引人入勝。另外古人有折柳相送的習(xí)俗?！傲簟薄傲敝C音，折柳相送是希望對(duì)方留下來(lái)，古代文人寫(xiě)離別之情往往要寫(xiě)到楊柳，詩(shī)經(jīng)采薇“昔人往矣，楊柳依依”寫(xiě)的就是離別之情。更兼之風(fēng)月關(guān)情，何況是拂曉之涼風(fēng)，黎明之殘?jiān)?。因而，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆泵鲗?xiě)實(shí)景，暗寫(xiě)別情，顯得含蓄而有余味。運(yùn)用：中國(guó)古代詩(shī)詞往往詩(shī)畫(huà)相通，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)；詩(shī)可配畫(huà)畫(huà)可配詩(shī)。該句詩(shī)兼有詩(shī)情和畫(huà)意，請(qǐng)?jiān)嚍橹洚?huà)。只要能體現(xiàn)主要大意 即可。示例如右：畫(huà)中有流水潺潺，揚(yáng)柳依依，曉風(fēng)拂拂，燕子飛飛，殘?jiān)码[隱，詩(shī)人提壺獨(dú)行，似醒似醉。2?！澳顦蜻?/p>

28、紅藥，年年知為誰(shuí)生”評(píng)析：姜夔游揚(yáng)州時(shí)值隆冬，芍藥并未抽蕊開(kāi)花，但揚(yáng)州芍藥向來(lái)以“甲天下”著稱(chēng)，作者不禁想象到將來(lái)芍藥盛開(kāi)，而名都已成空城還有誰(shuí)來(lái)賞花采摘呢？全詞至此一聲長(zhǎng)嘆，宛如百感交集，把傷今懷古之情推先高潮。也給讀者留下深沉的思考和回味。運(yùn)用：在這一片蕭條之中，二十四橋邊的紅藥仍一如既往的在縱情的茂盛的年復(fù)一年的開(kāi)放，但是又有誰(shuí)來(lái)欣賞與采摘呢？(翻譯與擴(kuò)寫(xiě))五、名題講析1。對(duì)李清照如夢(mèng)令一詞分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(1995年全國(guó)高考題)昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。A“不消”表面是指酒意未消，實(shí)際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。B“綠肥紅瘦”中的

29、“綠”、“紅”分別代替葉和花，“肥”“瘦”分別 形容葉的茂盛和花的凋冷。C這首詞從一般的敘述轉(zhuǎn)入到一問(wèn)一答，然后是設(shè)問(wèn)和慨嘆，層層拓展、深入。D作者采用直抒胸臆的手法，表達(dá)對(duì)春光留念和惜別的一種傷感情緒。講析：本題選用了宛約派李清照的詞作名篇，詞中亦有情景交融的特點(diǎn)。四個(gè)選擇項(xiàng)分別考了詞語(yǔ)的含 義、詞語(yǔ)的煉字煉意、詞作的思路、詞作的表現(xiàn)手法，都是古詩(shī)詞鑒賞的基本要素。A項(xiàng)是分析“不消”二字的深層含義，從全詞立意看A是正確的；B項(xiàng)是對(duì)煉字煉意 的分析，這里“綠”“紅”“肥”“瘦”都是借代手法，體現(xiàn)作者煉字的新奇，歷來(lái)頗受稱(chēng)頌把玩，分析 也是正確的；C項(xiàng)是對(duì)詞作思路的概括，詞雖簡(jiǎn)短，卻有敘事過(guò)程和

30、抒情層次，分析正確；D項(xiàng)鑒賞的角度是表現(xiàn)手法，作者寓情于事，融情于景，并非“直抒胸臆”，因而D項(xiàng)分析不當(dāng)，應(yīng)選D項(xiàng)。六、風(fēng)景剪輯剪輯1：柳永字耆卿，名三變。善為樂(lè)章，長(zhǎng)于慢詞，以描寫(xiě)歌妓生活及失意文人見(jiàn)長(zhǎng)，且多寓以同情之意 ，市井特聲鮮明，語(yǔ)多俚俗，深受歌妓和笛工們的賞識(shí)和歡迎。初試不第，作鶴沖天詞云“忍把浮名，換了淺斟低唱”。后再次應(yīng)試，宋仁宗故意將其黜落且曰“且去淺斟低唱，何要浮名”。自是柳永便自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”。剪輯2:宋詞代表了宋代文學(xué)的最高成就。北宋前期詞壇的中心人物是晏殊和歐陽(yáng)修，后來(lái)大政治家范仲淹又開(kāi)辟了詞的意境并啟發(fā)了豪放派詞風(fēng)，慢詞圣手柳永拓寬了詞的篇幅并發(fā)展了宛約派詞風(fēng)

31、。北宋后期大文學(xué)家蘇軾對(duì)詞進(jìn)行了徹底的革新開(kāi)創(chuàng)了豪放派詞風(fēng)，周邦彥則成為此時(shí)宛約派之集大成者。南宋前期辛棄疾、陳亮等繼承了豪 放詞風(fēng)并形成了愛(ài)國(guó)詞派， 李清照是此時(shí)的宛約派大家。南宋后期出現(xiàn)了以姜夔為首繼承了宛約派詞風(fēng)并發(fā)展為格律詞派。揚(yáng)州慢教學(xué)思路第4篇一導(dǎo)入 這節(jié)課我們一同來(lái)鑒賞詞七首的最后一首詞揚(yáng)州慢。 二教學(xué)目標(biāo) 1 、 鑒賞本詞情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的手法。 2 、 體會(huì)作者的思想感情。 三作者 （結(jié)合書(shū)上注釋?zhuān)┙纾耗纤卧~人，有些詞是自己譜曲的，揚(yáng)州慢就是其中之一。 四寫(xiě)作背景 1、關(guān)于此詞的寫(xiě)作背景，我們一起來(lái)看詞前小序。請(qǐng)學(xué)生讀小序。 2、小序主要交代了什么內(nèi)容？ 明確：寫(xiě)作的時(shí)間

32、、地點(diǎn)，揚(yáng)州城的荒涼之景，寫(xiě)作的緣由及體現(xiàn)的情感。 3、了解什么是“黍離之悲”？（結(jié)合書(shū)上注釋?zhuān)?明確：表示對(duì)國(guó)家昔盛今衰的痛惜傷感之情。這也是本詞所要體現(xiàn)的思想感情。 五整體感知 1、學(xué)生朗誦全詞。 2、體會(huì)作者情感。 3、把握這首詞的內(nèi)容。 六具體研習(xí)上闕 1、上闋主要描寫(xiě)了什么景象？ 明確：揚(yáng)州城蕭條荒涼之景。 2 、這種荒涼的景象是通過(guò)哪些意象表現(xiàn)出來(lái)的？ 明確：薺麥青青、廢池喬木、黃昏 、清角吹寒、空城。 3、這些意象是如何具體體現(xiàn)這種荒涼的景象，具體分析一下。 “盡薺麥青青”，長(zhǎng)滿了青青的薺麥?！氨M”寫(xiě)出了現(xiàn)今揚(yáng)州城一片荒涼的景象，而以前的揚(yáng)州城是這樣的嗎？ 明確：不是?！按猴L(fēng)十里

33、”指先前的揚(yáng)州城繁華的街道?！按猴L(fēng)十里”化用杜牧贈(zèng)別“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如?！?（揚(yáng)州城的繁華是作者親眼看到的嗎？）不是，是詞人想象中揚(yáng)州城昔日繁華的圖景。這種想象的不真實(shí)存在描寫(xiě)，就是所謂的虛寫(xiě)，而作者親眼目睹的“盡薺麥青青”便是實(shí)寫(xiě)。同時(shí)，昔日的“春風(fēng)十里”與今日的“薺麥青青”又構(gòu)成鮮明的對(duì)比，更加反映出今日揚(yáng)州城的荒涼。 陳廷焯在白雨齋詞話中評(píng)說(shuō)：“猶厭言兵是不是四字包括無(wú)限傷亂語(yǔ)，他人累千萬(wàn)言，而無(wú)此韻味。”這個(gè)“韻味”到底指什么？ 明確：連廢池喬木也厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，那么在戰(zhàn)亂中倍受磨難的百姓呢？物猶如此，人何以堪！戰(zhàn)亂給百姓帶來(lái)了深重災(zāi)難，人們對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)是極端憎恨的。 “盡薺麥青

34、青” “廢池喬木”是作者所見(jiàn)，接下來(lái)詞人由所見(jiàn)轉(zhuǎn)寫(xiě)所聞：“漸黃昏，清角吹寒，都在空城。” 明確：一提黃昏總給人沉寂之感及傷懷之緒，古詩(shī)云：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。”這沉寂黃昏被清角之聲打破。“清角吹寒”中“寒”字很好，寒意本是天氣給人的觸覺(jué)感受，但作者不言天寒而說(shuō)吹寒，似乎是角聲把寒意散布在這座空城里。聽(tīng)覺(jué)所聞的是清角悲吟，觸覺(jué)所感的是寒氣逼人，再聯(lián)系視覺(jué)所見(jiàn)的“薺麥青青” 與“廢池喬木”，這一切交織在一起，一切景物在空間上來(lái)說(shuō)都統(tǒng)一在這座“空城”里。 如今的揚(yáng)州城已成了一座“空城”，而昔日的揚(yáng)州城是這樣的嗎？ 明確：“淮左名都，竹西佳處”，曾經(jīng)是繁華的大都市。昔日的“名都”，今日的“空城”，荒涼凄清之感不言而喻。突出的表現(xiàn)