全新教學(xué)理念 2

1、 基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的 途徑與方法 英語教育中出現(xiàn)的 五個問題一，基礎(chǔ)英語教育的問題對英語教育的性質(zhì)和目標(biāo)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容問題教學(xué)方法問題評測問題教學(xué)研究問題怎樣理解語言？怎樣理解語言？問題1：對英語教育的性質(zhì)和目標(biāo)的認(rèn)識怎樣理解語言？Language as system(well-organized, systematism)Language as discourse(meaning potential)Language as ideology(meaning in the service of power)語言的功能交流的工具認(rèn)知的工具文化的載體 知識： 語言知識 技能： 聽 說 讀 寫 能力

2、： 知識+技能=能力 素質(zhì) ： 學(xué)文化 啟心智 愛生命 多維的 立體的 綜合的 外語教育的目標(biāo) 問題二： 教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容 Structural,notional-functional, task-based, skill-based, content-based, process, procedural syllabus現(xiàn)行教材均圍繞實用話題，語言功能，結(jié)構(gòu)和任務(wù)設(shè)計 If I Were a Boy AgainIf I were a boy again, I would like look on the cheerful side. Life is very much like a mir

3、ror: if you smile upon it, it smiles back upon you; but if you frown and look doubtful on it, you will get a similar look in return. Inner sunshine warms not only the heart of the owner, but of all that come in contact with it. “Who shuts love out, in turn shall be shut out from love.” If I were a b

4、oy again, I would school myself to say no more often. I might write pages on the importance of learning very early in life to gain that point where a young boy can stand erect, and decline doing an unworthy act because it is unworthy. If I were a boy again, instead of trying hard to be happy, as if

5、that were the sole purpose of life, I would still try harder to make others happy.If I were a boy again, I would practice perseverance more often, and never give up a thing because it was difficult or inconvenient. If we want light, we must conquer darkness. Perseverance can sometimes equal genius i

6、n its results.” Therere only two creatures,” says a proverb, “who can surmount the Pyramids the eagle and the snail.” If I were a boy again, I would school myself into a habit of attention; I would let nothing come between me and the subject in hand. I would remember that a good skater never tries t

7、o skate in two directions at once. The habit of attention becomes a part of our life, if we begin early enough. I often hear grown-up people say,” I could not fix my attention on the sermon or book, although I wished to do so, and the reason is the habit was not formed in youth.” 什么樣的教材才合用？ 有趣：符合學(xué)生身

8、心特點 有益：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展 有理：符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律 問題3：教學(xué)方法問題以語言為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式 （language-centered methods） 記單詞 背句型 摳語法 練技能 扼殺的學(xué)生的興趣，阻礙了學(xué)生的心智發(fā)展 以學(xué)生為中心的交際和任務(wù)教學(xué)模式: （learner-centred methods） 以適應(yīng)國外生活為目的，不符合英語作為外語的教學(xué)目標(biāo)照搬國外二語或雙語教學(xué)方法：缺乏從整體上把兒童發(fā)展與語言發(fā)展統(tǒng)籌安排在一起?，F(xiàn)行教材學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生心智發(fā)展水平和需求嚴(yán)重脫節(jié) 許國璋：“這些東西都是改寫又改寫，有句無文，有文無情的東西，篇篇都能背的出，也還是沒有學(xué)到外語?！薄爸?/p>

9、小學(xué)加在一起11年，主要的學(xué)習(xí)活動都是短篇對話和課文，其乏味單調(diào)可知。也難怪許多學(xué)生學(xué)外語倒了胃口?！?簡言之，掃盲英語目前中小學(xué)英語教學(xué)特點 ： 理性化 技術(shù)化講 析 練 查對； 再講 再練 再核對 以“理”代“悟” 問題四：評測問題受高考指揮棒的影響，英語教學(xué)中的應(yīng)試行為和傾向及其嚴(yán)重。大量的時間被荒廢在所謂所謂的訓(xùn)練題上： 題從何來？ 目的何在？ 效果如何？ 考什么？衡水中學(xué)某高中女生，從高一到高三高三做了大量卷子，摞起來有2.41米考什么？測試方式反映了不同時期的語言能力 北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心-韓寶成教授小結(jié)認(rèn)識問題：片面強調(diào)語言的工具性，強調(diào)交際和應(yīng)用，陷入實用主義陷阱

10、。 操作問題: 訓(xùn)練機械，講究深解，題海戰(zhàn)術(shù)。重分析，輕感唔；重理解，輕積累。 教師“厭教”學(xué)生“厭學(xué)”問題五：教學(xué)研究問題 教學(xué)研究多停留在“如何教”（課該怎么上）的層面上，過多關(guān)注教法和教的過程，與國際上重視學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展的研 究相比還有很大的差距。 許國璋： 我教學(xué)生，從來不以教會幾句英語或教會一種本事為目標(biāo)，而是要教怎樣做人，是英語教育：用英語來學(xué)習(xí)文化，認(rèn)識世界，培養(yǎng)心智，而不是英語教學(xué)。英語素質(zhì)教育的本質(zhì)和目標(biāo)在中學(xué)時，英文列入正式課程，在我兩年半的初中階段，英文課是怎樣進行的，我已經(jīng)忘記了。我只記得課本是泰西五十軼事、天方夜譚、莎士樂府本事（tales from shakes

11、peare）,wanshington irving的拊掌錄（sketen book）,好像還念過macaulay的文章。初中畢業(yè)后，因為是春季始業(yè)，又在原中學(xué)念了半年高中。在這半年中，英文教員是鄭又橋先生，他給我留下深刻難忘的印象。聽口音，他是南方人，英文水平很高，發(fā)音很好，教學(xué)也很努力。他有一個很特別的習(xí)慣，學(xué)生的英文作文，他不按原文來修改，而是在開頭處畫一個前括弧，在結(jié)尾處畫一個后括弧，說明整篇文章作廢，他自己重新寫一篇文章，這樣，學(xué)生得不到多少東西，而他自己則非常辛苦，改一本卷子，恐怕要費很多時間，別人覺得很怪，此不疲. 他邊用英語說明，學(xué)生不甚懂得，僅以模仿為樂。雖是初中，已沒有選課，

12、我在初二初三選了應(yīng)用文、心理學(xué)、人生哲學(xué)、宗教概論等。不脫課，不缺考，總能及格。英文，一周六節(jié)，只有朗讀，聽寫，拼寫，不講課文，不講語法，更無語法分析。讀物，西方民間故事，一百多頁之書，一學(xué)期五六十頁。平時好玩，叫背，逕說背不出，便坐下，師也不甚責(zé)。不久寒假，老師說，春季開學(xué)罰你連背十頁，佯應(yīng)，心想到時再說。寒假在家，睡在母親房里，一日早醒，不敢驚動，出書試讀，第一頁完全不懂，看到頁底，原來還有注釋，再讀，得其半，至第二頁，始得大意，低聲讀下去，漸足以發(fā)。如是五日，不覺已讀了二十多頁。倦極而睡，正熟，母親推醒，以為我夢魘，不知我在夢中背書。開學(xué)，老師問：十頁之約記否？我起立大聲背書，一口氣即是

13、五頁，師說夠了。讀書自覺進行，總有收獲，前提是老師不逼不催。然當(dāng)時并不明白這一點。 高二，有，英美文學(xué)入門一課，吳縣吳獻書先生所教。先生重整段朗讀，啟發(fā)學(xué)生欣賞文章內(nèi)容，一星期三節(jié)課，讀一名篇，學(xué)生循其法而學(xué)之，亦不甚苦。書的最后有一長篇，三十頁，一萬二千字。時在冬季，室內(nèi)坐著腳凍，走動取暖，取長篇朗讀，第一遍約五小時，以后稍快，最終亦不少于三小時，三四遍以后，易懂之段即時讀時背，這可以說是我的文學(xué)入門。這年大考只有一道題，“重述該撒本事”。我答得很詳細(xì)，句子也比較順 。 句法也有變化，只覺得無心造句，句子自成。猶憶吳獻改，或攜歸自改，翌日發(fā)還。作文，兩周一次，隔周批畢。改的不多而批語極詳，學(xué)

14、子尤為得益。先生積長期經(jīng)驗，隨時指出學(xué)生易錯常錯于未錯之際，學(xué)得輕松而愉快，學(xué)一年已知拼錯自加改正，到高二級，已知句子之通與不通。 吳師教英語，重閱讀，尤重朗讀背誦。蓋朗讀好壞，可知理解之深淺，朗讀而能背誦，即是活用之根本。今之教英語，今日教一句，明日即希望學(xué)生活用，夫?qū)W生接觸語言尚不過一言半語，難怪造出之句形似英文而實為中文也。吳師視急于求成為教學(xué)之愚妄。猶憶在初三級時，師教分詞短語與關(guān)系從句，前后不過30分鐘，各舉三四例，曰：“今日教此二種句法，不必急于用它，以后多看多讀，自然就會?！弊云?，多看多讀遂成我的讀書座右銘。 遲到未選此課。自訂一份讀之，頗感其難。循吳師多看。 此文系許國璋教授為

15、（東吳大學(xué)建校90周年紀(jì)念刊）撰寫的專稿。呂淑湘老先生說： 念書的方法“過目成誦的人不是沒有，只是普通人辦不了。至于有人念三五遍就熟，有人念十遍八遍還不熟，那一半是各人的天分，一半是念的得法不得法。念書要熟，必須能一面設(shè)身處地的想，嘴里念到kick這個字，不妨提起腳來踢一下，念到catch這個字不妨伸出手來抓一把，讀賣火柴的小女孩的時候，您不妨設(shè)想自己就是那瑟縮街頭的苦孩子；讀丑小鴨的時候，您也該想象自己就是那蹣跚學(xué)步的丑東西。這種讀法，用英語說，這就叫read dramatically,能這樣讀書，自然容易讀熟。這種戲劇化的讀書法，本是人人都有的的天然趨勢，因為咱們學(xué)習(xí)母語的時候，聲音和笑貌

16、是分不開的。學(xué)外國語，尤其是在偏重從書本上學(xué)的時候，尤其是在習(xí)慣于先讀字音，后講字義的漢字教學(xué)法的中國學(xué)生，就難免會養(yǎng)成相反的習(xí)慣： 眼前過去一串字，嘴里跟著發(fā)一串音，心里卻是寂然不動假如你問他這些話是什么意思，他就得打頭去重看一遍，這樣念書，別說不容易念熟，就是念熟了，跟和尚念經(jīng)道士念咒有何分別？咱們務(wù)必要革除這種念咒式讀書法，采取戲劇式的念書法?！币陨习咐f明他們早年均以地道的英語材料作為學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)材料十分符合學(xué)習(xí)者的心理特點，學(xué)習(xí)方式是“整體輸入，整體盤活，整體輸出”。它給我們的啟示是：學(xué)什么樣的材料，學(xué)生就吸收什么樣的英語。學(xué)原汁原味的英語，吸收的是鮮活地道的英語。只有高質(zhì)量大輸入，才能更好地學(xué)好英語。而我們現(xiàn)行的中小學(xué)教材大部分是information texts，且說明性材料居多。后果： 許國璋： 中小學(xué)十幾年，大部分時間用來學(xué)習(xí)百十篇從幾十字到幾百字的對話或課文，操練一些四會五會的技術(shù)，束縛了孩子們的至于發(fā)展，忽視了心智健全成長，我們對不起他們。孩子們長大了，突然發(fā)現(xiàn)他們“缺鈣”“啞巴思維”英語教育成為英語培訓(xùn)的詬病。 目標(biāo)：人的教育：學(xué)文化，啟心智，愛生命。 語