讓孩子心靈充滿陽光

1、讓孩子心靈充滿陽光一、盲聾生心理健康狀況不容樂觀 20歲以下的盲童在情緒特征、人際關系、自我意識、意志性格等方面與明眼兒童相比都有一定的差異：情緒特征方面：41%盲童認為自己情緒不穩(wěn)定；27%盲童在街上行走時心情處于緊張狀態(tài)；47%盲童過于敏感，常感覺自己在公共場合受到別人注意。人際關系方面：18%盲童有孤僻傾向；23%盲童只愿意與盲生交往，不愿與普通生交往。一、盲聾生心理健康狀況不容樂觀自我意識方面：4.5%盲童對自己的失明能做出良好的調整；7%盲童有退縮人格和依賴心理；27%盲童有自卑心理。意志性格方面：盲童的獨立意向較差，能有這種獨立意向的僅有17%。研究結果說明：盲童的心理開展趨勢與普

2、通兒童的規(guī)律完全相同，也受先天和后天因素的制約，但盲童所表現出來的過分焦慮、依賴、自卑、孤僻、退縮、敏感等人格傾向，應引起特教工作者的注意。江西南昌市特教學校62人154人2021：項 目人 數百分率(%)感到緊張和容易緊張5588.7感到自己比不上別人5487.1不能集中注意5385.5忘記性大5080.6感到別人不理解您不同情您4877.4經常感到苦悶4572.6經常過分擔憂4471.0經常與人爭論4369.4頭腦中有不必要的想法或字句盤旋4267.7做事必須反復檢查4267.7感到難以完成任務4166.1 盲生心理問題出現率偏高的工程 SCL-90 江西南昌市特教學校62人154人202

3、1：項 目人 數百分率(%)經常感到苦悶13889.6容易煩惱與激動13587.7忘記性大12984.8過分擔憂 12279.2自己不能控制地大發(fā)脾氣 12279.2感到任何事情都很困難 11574.7責怪別人制造麻煩 114 74.0因感到害怕而避開某些東西、場合或活動 11272.7為一些有關性的想法而苦惱 10568.2經常感到發(fā)冷或發(fā)熱 10870.1經常感到恐懼或驚恐 10366.9 聾生心理問題出現率偏高的工程 SCL-90 一、盲聾生心理健康狀況不容樂觀中科院聾啞生心理健康診斷測驗2004一、盲聾生心理健康狀況不容樂觀聾啞學生存在著一定的心理健康問題,其焦慮程度高于普通學生;聾啞

4、女生的焦慮、恐怖傾向比聾啞男生更為廣泛而強烈;聾啞學生普遍判斷是非的能力較差；意志力薄弱，易產生自卑心理；依賴性強，不愿自主學習；以自我為中心，自私自利，排斥他人；人際適應性差，具有封閉心理。一、盲聾生心理健康狀況不容樂觀早在1996年，聯合國教科文組織的心理學專家就預言：“從現在到21世紀中葉，沒有任何一種災難能像心理危機那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦?，F在這種痛苦已經在學生和其他群體中表達出來了，但解決還僅僅才開始。盲聾啞生的心理健康狀況不容樂觀，加強心理輔導和心理健康教育工作已刻不容緩！二、心理健康的一般標準智商IQ正常，情商EQ適中；自我意識良好：自我認識：自我感覺、自我分析、自我評價；

5、自我體驗：自尊、自愛、自豪、自卑、自憐等情緒體驗；自我調節(jié)：自我監(jiān)督、自我鼓勵、自我控制、自我暗示；人格健全完美：人格傾向性興趣與動機、理想與信念、人格心理特征氣質與性格；二、心理健康的一般標準有獨立自主的需要：二、心理健康的一般標準有較強的人際適應性：當代教育的四大支柱：學會認知、學會做事、學會共處、 學會生存；有健康積極的心態(tài):美國成功學大師 拿破侖希爾的PMA定律與NMA定律；心理行為符合年齡和性別特征。三、學校心理健康教育的內容一心理健康的維護智力訓練：幫助學生對智力的本質建立科學認識，并針對智力的不同成分如觀察力聽覺能力、觸覺能力、注意力、記憶力、思維力、想象力等設計的訓練活動；學習

6、心理指導：幫助學生形成良好的學習興趣、學習動機、學習態(tài)度、學習方法、學習策略、學習習慣；三、學校心理健康教育的內容情感教育：使學生學會體察和表達自己的情緒情感，學會有效控制、調節(jié)和合理宣泄消極情感，并進行情緒情感的訓練；人際關系指導：圍繞親子、師生、同伴三大人際關系，指導學生學會人際交往，克服暈輪效應、刻板效應、馬太效應、首因效應和近因效應。三、學校心理健康教育的內容健全人格的培養(yǎng)：個體面對社會生存壓力及要求應具備的健康人格品質的培養(yǎng)，如獨立性、競爭性、耐挫能力等；自我心理修養(yǎng)的指導：幫助學生了解自我和悅納自我，不自我設限，對外界變化能迅速做出反映，突破習得性無助，建立良好自我映像等；性心理教

7、育：幫助學生建立正確的性別觀念，指導學生正確認識和掌握異性交往的有關知識與技巧，如異性同學交往指導、早戀心理及調適。三、學校心理健康教育的內容二心理行為問題的矯正學習適應問題：主要指圍繞學習活動而產生的心理行為問題，如考試過度焦慮、學習困難、注意力不集中、學?？植腊Y、厭學等問題的咨詢和調適；情緒問題：主要指影響學生正常生活與健康成長的負性情緒問題，如過分緊張、抑郁、憂慮等情緒的調適與輔導；三、學校心理健康教育的內容問題行為：主要指在學生生活、學習中表現出來的不良行為特征，如多動癥、嫉妒、害怕、品德不良說謊、打架、網絡成癮等行為的咨詢與矯正；身心疾患：主要指因心理困擾而形成的軀體病癥與反響，如神

8、經衰弱、失眠、健忘、神經性強迫癥、偏執(zhí)、癔病自負、自我中心，易受暗示、夢想、夸張等身心疾患的治療和矯正；三、學校心理健康教育的內容三心理潛能和創(chuàng)造力的開發(fā)人具有巨大的心理潛能，中小學期是心理潛能開發(fā)的最正確時期。據2003年10月30日世界經濟論壇公布的全球科技創(chuàng)新競爭力排名，前 6名是芬蘭、美國、瑞典、丹麥、中國臺北、新加坡，日本是11位，德國第13位，韓國第18位，而我們中國是第44位。另有資料顯示：我國技術創(chuàng)造專利只相當日本、美國的1/30，韓國的1/4。三、學校心理健康教育的內容創(chuàng)造性人格的一般特征：具有濃厚的認知興趣；情感豐富，富有幽默感；勇敢，甘愿冒險；堅持不懈，百折不撓；獨立性強

9、；自信、勤奮、進取心強；自我意識開展迅速；一絲不茍。三、學校心理健康教育的內容創(chuàng)造力的構成：1.獨立性思維品質 大膽而合理的疑心心理； 不盲從于大多數的抗壓心理； 不斷否認自己的健康心理；2.發(fā)散性思維品質 流暢性 變通性 新穎性3.創(chuàng)造性想象品質 主動性性 生動性 豐富性四、學校心理健康教育的方法與途徑第一，開展學校心理輔導； 第二，注重在學科教學中滲透心理健康教育； 第三，注重實踐，突出以活動為主特點； 第四，注重家長與社會力量的參與；第五，進行教師心理教育能力的培養(yǎng)；四、學校心理健康教育的方法與途徑第一、開展學校心理輔導心理輔導是指積極主動地幫助學生了解自我，制定方案，作出抉擇，擔負責任

10、，開發(fā)潛能，過健康、有意義、幸福生活的過程。與心理治療、心理咨詢不同。 教學性的主動幫助構成了心理輔導概念的本質內涵。四、學校心理健康教育的方法與途徑一心理輔導的原那么全體性與全面性原那么；預防與開展相結合原那么；尊重與理解學生原那么；啟發(fā)誘導原那么；因材施教原那么；學生主體性原那么。四、學校心理健康教育的方法與途徑二心理輔導的形式個體心理輔導：又稱個案輔導，是指通過鑒別、診斷、分析和干預，解決學生個別心理困惑的一種輔導方法，是針對有特殊問題和特殊需要的學生實施的。程序：厘清心理與行為問題；成因診斷及分析；制定輔導目標；穩(wěn)固輔導成果；建立行為檔案。方法：行為輔導-系統(tǒng)脫敏法；情緒輔導-理性情緒

11、疏導運用語言和已有經驗或認識，對現有認知進行反思與批判。四、學校心理健康教育的方法與途徑團體心理輔導：是指以班級團體為對象開展的以實現群體心理健康為目標的心理健康教育，是通過對整個班集體實施教育來實現群體內部個體心理的改觀和開展。程序：了解成員背景資料；設定團體目標終極和階段目標；確定團體人數大團體和小團體；把握活動時間和地點60分鐘為宜；制定規(guī)那么。四、學校心理健康教育的方法與途徑方法：1.團體討論法：嗡嗡法又稱六六討論法，每人發(fā)言1分鐘，共6分鐘，適用于初步的意見交換和特別冷漠的群體、腦力激蕩法現提出一個開放式的問題，由每個人提出答案，然后制定標準，審核答案，不符合標準的要淘汰、分組角色法

12、將班級分為假設干小組，最好4人一組，組內分小組長、發(fā)言者、記錄者、副組長等。 2.情景劇法：分為即興的表演和劇本的表演，有表演者和觀察者，也有評論者。四、學校心理健康教育的方法與途徑三心理輔導的操作要領重感受，不重認知；重引導，不重教導；重目標，不重手段；重口頭交流，不重書面活動；重真話，不重有無錯話；重氣氛，不重理性探討的完美；重應變，不重原定設計；重自我升華，不重教師概括總結。四、學校心理健康教育的方法與途徑四心理輔導的操作技巧 專注技術； 傾聽技術； 引導技術； 同感共鳴技術； 支持技術； 面質技術； 保護技術； 自我開放技術。四、學校心理健康教育的方法與途徑第二、注重在學科教學中滲透心

13、理健康教育轉變傳統(tǒng)教學觀；充分挖掘教材蘊含的心理健康教育因素自信、堅強、樂觀、進取、自覺、主動；重視音樂教學的陶冶作用；發(fā)揮典范的示范作用。四、學校心理健康教育的方法與途徑第三、注重實踐，突出以活動為主的特點研究與實踐證明，實現心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應深入生活、在實踐中加以訓練、穩(wěn)固。為此，我們倡導注重實踐，給學生時機，讓學生在參與中、在“做中真正受到心理健康教育。加強職業(yè)技術教育，讓盲聾啞生掌握一技之長。四、學校心理健康教育的方法與途徑第四、注重家長與社會力量的參與家長作為學生成長與開展中的重要他人，家長關