2022二年級語文下冊課文414小馬過河教學(xué)設(shè)計新人教版

1、 Page * MERGEFORMAT 4第14課 小馬過河教學(xué)教案 教學(xué)要求一、 認識本課生字：蹦、麥、如、蹚 、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。二、 分角色朗讀和復(fù)述課文。三、 教育學(xué)生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得實踐第一的道理。課時安排三課時。第一課時：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。第二課時：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。第三課時：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩。教學(xué)過程第一課時一、 提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接提示課題，情緒即

2、被激起。）小馬過河是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的?，F(xiàn)在請你們自己讀課文。自學(xué)要求：生字讀準字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識字，同時又可了解故事梗概）出示小黑板：小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。老牛說：水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去。松鼠(shu)說：當然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊！他嘆(tan)了口氣回家了。老馬說：哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的。教學(xué)連蹦帶跳時，增教蹦蹦跳跳、一蹦一跳、蹦呀跳

3、呀、又是蹦又是跳。二、 范讀課文。小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文。三、 再自學(xué)課文、分段（通過下列提問，幫助學(xué)生弄清課文層次）1 課文第一小節(jié)說的什么？2 小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？3 課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？4 那么課文可分成幾段？第一段：小馬整天不離開媽媽。第二段：小馬第一次沒敢過河。第三段：第二次小馬終于過了河。四、 練習(xí)。1 寫生字詞。2 給下面的句子加冒號和引號。小馬對媽媽說 我是愿意幫您做事老馬說 光聽別人說 自己不動腦筋不去試試是不行的。提示注意點：引號成對用，句末標點點在引號里面。 第二課時一、 輕讀第一段。二、 讀講第二段。1 自學(xué)。提

4、出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如小馬連蹦帶跳地說，連蹦帶跳這個詞語就把小馬說話時的動作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時你就把這些詞語畫出來。2 找出提示語，為指導(dǎo)表情朗讀作好準備。根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書：小馬 老牛 小松鼠 老馬連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說 說 攔住它大叫認真地說 高興地說親切地說3 選擇幾個重點詞語加以指點，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調(diào)生動極

5、了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）連蹦帶跳地說，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）老馬也是高興地說，老馬、小馬、都很高興。不過，一個像大人，一個像小孩?，F(xiàn)在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。小馬來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬？小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老?；卮饡r，說的很平靜，因為他認為河水很淺

6、。現(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話。松鼠可不同了，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用了什么標點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。指導(dǎo)朗讀：小馬！一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個別過河，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）小馬吃驚地問，如果沒吃驚地，那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是吃驚地問，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。比較：如

7、果省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語，變成小馬說老馬說松鼠說你們覺得怎么樣？指點說問都是表示動作的詞兒，所以前面都是用地（雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識點突出，而且通過對這些詞語、標點的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）4 練習(xí)。填充：我高聲（ ）喊 小林飛快（ ）跑他輕輕（ ）問 我認真（ ）寫字小紅高興（ ）說 妹妹大聲（ ）唱著歌創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說話時的動作神態(tài)。教師微笑著說：小朋友說！讓學(xué)生加以描述。指名一同學(xué)蹦跳著進教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。第三課時一、 檢查復(fù)習(xí)生字。二、 學(xué)習(xí)第三段

8、。1 小馬怎么過了河？（自學(xué)課文）2 老馬怎么說的？（反復(fù)朗讀老馬的說）出示媽媽的話：光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。3 現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當時怎么想就對了？同一條河，老牛說深，松鼠說淺，你們說哪個說得對？為什么？(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學(xué)生按因為老牛_，所以_；因為松鼠_；所以_的句式回答。)(借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進入推理情境。)4 小馬聽了老馬的話，認真地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什么？出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按因為小馬既不像也不像所以的句式回答。)三、 總結(jié)課文，通過說話訓(xùn)練，結(jié)出寓意。1 現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。2 齊讀老馬的話。3 老馬是說：不不是不行的。如果改成要要這樣正面的說法，該怎么講呢？(做事情要動腦筋，要去試試才行?quot;)4 這告訴我們什么？做什么事都要動腦筋，更要實地去試試。四、 再現(xiàn)課文情境，分角色