基礎(chǔ)教育階段實(shí)施家校共育的理論及實(shí)踐研究報(bào)告課題研究報(bào)告方案

1、. 根底教育階段實(shí)施家校共育的理論與實(shí)踐研究課題研究方案承當(dāng)單位：三峽教育文化研究院市教育科學(xué)研究院一、問題的提出解決為什么？霍姆林斯基曾說過：教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，則學(xué)校的教育和教學(xué)過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。黨的十八屆三中全會通過的中共中央關(guān)于全面深化改革假設(shè)干重大問題的決定以下簡稱決定提出了要全盤地、全面地深化教育領(lǐng)域綜合改革，要解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)的重大問題。決定明確指出立德樹人是教育的根本任務(wù)，各級政府和教育部門都應(yīng)該樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，把培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的德智體美全面開展的建立者和接班人作為根本的

2、任務(wù)。要認(rèn)真貫徹落實(shí)這一根本任務(wù)，首先需要我們解放思想、深化改革，要轉(zhuǎn)變教育觀念，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，克制應(yīng)試教育的弊端。其次，各項(xiàng)改革都要落實(shí)到制度上，轉(zhuǎn)變教育觀念要用制度來促進(jìn)、來保證。人的成長綜合了家庭、學(xué)校、社會諸方面的因素，是一個(gè)綜合體。英國教育家克拉克認(rèn)為教育的功能：首先是家庭，家庭為一切目的而存在，是有最強(qiáng)烈的情感生活，同時(shí)家庭是我們稱作道德心的價(jià)值觀和標(biāo)準(zhǔn)體系的制定者。其次是學(xué)校，學(xué)校的主要功能在于傳達(dá)家庭不適宜傳達(dá)的思想，即抽象、正義的思想。學(xué)生在學(xué)校中是唯一與同輩或上級沒有特殊鐘愛紐帶的人，有他被配給的有其權(quán)利和義務(wù)的位置。再次是行為或職業(yè)。作為社會組織，他們對提

3、出了人的自我意識和價(jià)值意識作出了奉獻(xiàn)。人的教育是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，需要全社會的人共同努力合作，需要家庭、學(xué)校、社會的密切配合，形成合力，才能取得應(yīng)有的效果。在教育時(shí)機(jī)匱乏的時(shí)代，知識可以改變命運(yùn)，但在教育群眾化的時(shí)代，僅有知識不一定改變命運(yùn)，決定學(xué)生命運(yùn)的是其綜合素質(zhì)的全面提高，而不僅僅是知識性教育的被傳輸。因此，學(xué)校不能把教育局限在自己部，要用大教育觀來開展教育，要充分利用各方面的資源，應(yīng)該把家庭、社會看成最豐富的資源，建立學(xué)校、家庭教育有機(jī)結(jié)合的工作機(jī)制，充分發(fā)揮它們的作用，才能圓滿完成決定中提出的教育改革任務(wù)。家長作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的特殊紐帶，家庭教育作為青少年所受教育的重要組成局部

4、，在學(xué)生的思想教育和習(xí)慣養(yǎng)成等方面發(fā)揮著不可替代的作用。每個(gè)人、每個(gè)家庭，每個(gè)學(xué)校都是社會組織的一個(gè)小細(xì)胞，社會就是一個(gè)巨大的人體，離開整體去談個(gè)體是不可能的，是片面的。這就意味著一個(gè)人的成長與開展，不是單一的，是多方面的。對學(xué)生的教育絕對不單單是教師、學(xué)校一方面的事。尤其是當(dāng)今的許多學(xué)校，外來人口子女入校越來越多，參差不齊的家長素質(zhì)、對獨(dú)生子女的關(guān)心和保護(hù)、對現(xiàn)行教育體制的不同看法等，越來越使家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合成為孩子成長過程中的必要和關(guān)鍵性因素。在信息技術(shù)高度興旺的今天，學(xué)校、教師的工作也絕對不是孤立的，要實(shí)現(xiàn)和家長、和社會的橫向聯(lián)合，才能讓自己的工作充滿實(shí)效性、藝術(shù)性和專業(yè)性。因此

5、，孩子各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅是學(xué)校的事情，也是家庭和全社會的事情，必須家校平等交流溝通，家長、教師攜手共育，才能共同促孩子的安康成長。為此，在全面推進(jìn)教育綜合改革的今天，我們提出在根底教育領(lǐng)域大力開展家校共育，積極研究、探索實(shí)施家校共育的理論及實(shí)踐操作模式，促進(jìn)師生關(guān)系和親子關(guān)系的和諧，從而構(gòu)建和諧學(xué)校、和諧家庭，實(shí)現(xiàn)和諧教育。二、國外研究概況 一國外學(xué)校開展家校共育的研究與實(shí)踐當(dāng)今世界各國已普遍認(rèn)識到，青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的努力是難以完成的，需要社會各方面，尤其是家庭的能力合作，家校共育已成為一些興旺國家的學(xué)校所采取的主要形式來促進(jìn)學(xué)生更好的開展。在美國的中小學(xué)校，按照家長在學(xué)

6、校合作中擔(dān)任的角色主要分為三類：一是家長作為支持者和學(xué)習(xí)者。家長以這種角色參與的家校合作方式主要有：家長學(xué)校、家長會、家長小報(bào)、家庭教育咨詢、家校書面聯(lián)系、聯(lián)系和個(gè)別家長約見等。二是家長作為學(xué)?；顒拥淖栽刚邊⑴c。這類家校合作的方式和要有：家長報(bào)告會、課外輔導(dǎo)、家長幫助指導(dǎo)職業(yè)實(shí)習(xí)和特殊技能訓(xùn)練等。三是家長作為學(xué)校教育決策參與者。家長參與決策的具體合作方式有：家長咨詢委員會、教師家長會、家長出任校董事會成員等。美國學(xué)者戴維斯D.Davies主，家校合作活動的類型以其合作目的來劃分，可分為四類：一是以解決目前教育中存在的問題為目的，合作方式有約見家長、成立臨時(shí)咨詢委員會等；二是以促進(jìn)家長參與其子女

7、的教育為目的，合作方式有家庭教育指導(dǎo)、開放日等；三是以利用社區(qū)教育資源來豐富學(xué)校教育為目的，合作方式有參觀博物館、開辟教育基地等；四是以吸收家長參與教育決策為目的，合作方式有家長咨詢委員會、家長與教師協(xié)會等。英國北愛爾蘭大學(xué)教授摩根V.Morgan等人按家長參與的層次將學(xué)校開展家校共育的形式概括為三類：一是低層次的參與。這個(gè)層次的家校合作方式有：訪問學(xué)校、參加家長會、開放日、學(xué)生作業(yè)展覽等活動，其中包括家長聯(lián)系簿、家長小報(bào)、家庭通訊等。二是高層次的參與。這種層次的合作方式有：經(jīng)常性的家訪、家長參與課堂教學(xué)和課外活動、幫助制作教具、為學(xué)校募集資金等。三是正式的組織上的參與。合作方式有家長咨詢委員

8、會等。在法國，學(xué)校把家長當(dāng)成伙伴請入學(xué)校，使他們能夠更全面地了解孩子在學(xué)校的情況，讓他們更具體地了解到他們在孩子成長過程中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧闹匾?。在日本，幾乎所有學(xué)校都成立有家長委員會，外來人員參觀學(xué)校，都有家長參與接待，學(xué)校的一切事務(wù)都是由家長來進(jìn)展。在國，學(xué)生家長每月都要到學(xué)校值一次班，從早上6點(diǎn)到校，看學(xué)校食堂所賣的飯菜是不是新鮮、是否搭配合理，都要監(jiān)視，甚至連學(xué)生吃飯時(shí)的分飯工作都有家長參與。在菲律賓,家長和教師在經(jīng)過合作培訓(xùn)的根底上,家長被結(jié)合到教學(xué)過程中來,他們在教師的指導(dǎo)下,幫助子女在家庭或?qū)W校中學(xué)習(xí),他們也在授課過程中協(xié)助教師觀察子女在課堂上的表現(xiàn)及所用的教學(xué)方法,他們的評論和建

9、議在他們和教師定期召開的會議上得到討論,隨后共同采取措施。在我國，學(xué)校也設(shè)有家長委員會、家長義工，在開學(xué)初，學(xué)校都要首先征求家長們的意見，包括能不能來學(xué)校效勞，是哪一天來學(xué)校效勞，是一個(gè)月來一次還是幾個(gè)月來一次等，都要事先安排好。二國開展家校共育的實(shí)踐在我國，學(xué)生家長參與學(xué)校教育的形式主要有四種：一是傳統(tǒng)的家長會。學(xué)校根據(jù)工作日程安排，一般在期中、期末考試完畢或舉行大型活動之前，召集家長到校，溝通雙方的情況。一般農(nóng)村學(xué)校每學(xué)年召開一次，而且主要針對畢業(yè)班的學(xué)生家長，其容包括向?qū)W生家長通報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、升學(xué)率等方面；城市學(xué)校每學(xué)期兩次左右，對升學(xué)率抓得比較緊的學(xué)校差不多每月一次，主要容有通報(bào)學(xué)

10、生的在校表現(xiàn)、完成作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績以及教師主要是班主任對家長的希望。二是近年來興起的家長學(xué)校。其主要目的在于幫助家長了解家庭教育對孩子學(xué)習(xí)的重要性，為家長提供一些教育孩子的知識和技巧。三是家訪。一般情況下，學(xué)校會將普訪、隨訪和定期訪問結(jié)合。家訪可以是具體個(gè)別地針對學(xué)生情況，解決實(shí)際問題，促進(jìn)家校聯(lián)系，其最大的作用是能夠在一定程度上促進(jìn)家長對教育子女主動性。四是近年從國外引進(jìn)的社區(qū)教育委員會。由地方政府牽頭，以當(dāng)?shù)氐呢?cái)政、工商、稅務(wù)等部門為主體，吸收少量的學(xué)生家長代表參加，主要負(fù)責(zé)做一些涉及教育經(jīng)費(fèi)方面的協(xié)調(diào)工作。家校共育即家庭與學(xué)校對孩子的協(xié)調(diào)教育。眾所周知,在中小學(xué)生的教育過程中,家庭教育

11、與學(xué)校教育均以其獨(dú)特的優(yōu)勢發(fā)揮著重要作用，家長和教師是教育孩子的同盟軍。然而家校共育在國目前還尚處在起步階段，雖然家校共育的重要性早就受到政府、學(xué)校的關(guān)注，但在仍然存在著以下幾大問題和偏差：一是認(rèn)識錯(cuò)位，觀念舊。從家庭方面看，大局部家長缺乏參與學(xué)校教育的意識，沒有認(rèn)識到參與是自己的權(quán)利和義務(wù)，他們認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校的事，孩子的學(xué)習(xí)和品德由教師管，自己只管吃、喝、拉、撒、睡；有的家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績和分?jǐn)?shù)，在其他方面則抱著無所謂的態(tài)度，或?qū)⒆計(jì)缮鷳T養(yǎng)，百依百順；還有的家長對教育孩子無自信心，認(rèn)為自己文化素養(yǎng)不高或不懂教育，沒有能力參與學(xué)校教育活動。從教師的角度看，教師總認(rèn)為家長不懂教育

12、規(guī)律，他們不僅沒有能力參與班級教育工作，反而時(shí)時(shí)給自己帶來麻煩和干擾；或有教師生怕自己的職業(yè)權(quán)威和形象受到威脅和挑戰(zhàn)，認(rèn)為家長走進(jìn)校園，坐入課堂，參與班事務(wù)，是在監(jiān)視、挑毛病。從學(xué)校方面看，由于一味片面追求升學(xué)率，辦學(xué)思想的偏差，學(xué)校、教師、家長、學(xué)生以及社會輿論界都將眼光集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)校的升學(xué)率上，致使學(xué)習(xí)成績的好壞幾乎成了衡量一個(gè)學(xué)?；蚪處煹慕虒W(xué)質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了家校共育的容極其單一，僅僅只限于催促學(xué)生的學(xué)習(xí)上，特別是我國長期以來形成的封閉教育體制，阻礙著學(xué)校采納家長的見解，不能使其與家長合作作為學(xué)校教育運(yùn)行機(jī)制的組成局部。二是活動無序，合作無據(jù)。在實(shí)際工作中，由于家

13、校共育方面既沒有教材，也無其他依據(jù)，只是零散見于各級領(lǐng)導(dǎo)講話或文件中，所以家?；顒拥拈_展存在著缺乏方案性、互動性、平等性、連貫性等系列問題，許多學(xué)校雖然已有家校共育方面的制度,如家長例會、家長接待日、教師家訪記錄等，也已逐步成為教師與家長聯(lián)系接觸的重要方式，但在提高家長素質(zhì)、教育能力, 端正家長教育方式,充分挖掘家校共育資源等方面還未能引起學(xué)校、教師的重視，家長與教師之間還存在相互推諉教育責(zé)任、共育意識不強(qiáng)、缺乏信息溝通和交流等現(xiàn)象；在教育管理體制上還存教育管理權(quán)力集權(quán)化，家長的權(quán)利沒有受到應(yīng)有的尊重，師教育體系及師資培訓(xùn)等的課程中缺乏對教師進(jìn)展家校合作方面的教育和培訓(xùn)，使得教師缺乏主動開展家

14、校合作活動相應(yīng)的能力和技巧等問題。三是在應(yīng)試教育觀念指導(dǎo)下，學(xué)校教育過于封閉，教育容和方法脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)校重視教書的多，重視育人的少。四是家校教育之間的矛盾逐漸增多。因*些社會變革原因，破壞了家校教育的一致性，各種信息的沖擊對學(xué)生發(fā)生了多方面的影響，學(xué)校難以控制。五是家校聯(lián)系方式既單一，又單向，不適應(yīng)教育的要求。在家校溝通中，只有學(xué)校要求家庭，家庭沒有主動性。家訪也受時(shí)間、交通、生活節(jié)奏的限制，受通話本錢的限制、通話情緒的影響，給家校聯(lián)系帶來了極大的影響和不便。因此，構(gòu)建社會化教育模式,促進(jìn)家校教育思想的統(tǒng)一；教師與家長之間應(yīng)進(jìn)展真正的對話,促進(jìn)相互理解、信任,充分發(fā)揮家長的主體精神；

15、加強(qiáng)家長的培訓(xùn)、指導(dǎo),努力提高家長的教育水平；規(guī)家校共育的具體操作,辦好家長學(xué)校，加強(qiáng)家校共育的建立、管理、指導(dǎo)和督查，努力提高實(shí)效性等已成為教育綜合改革的迫切任務(wù)，在中小學(xué)及幼兒園全面實(shí)施家校共育已迫在眉睫。三、研究的理論根底與依據(jù)我國教育工作者從20世紀(jì)五、六十年代以來，開場探索家校共育的理論及其合作方式，逐漸意識到學(xué)校應(yīng)主動爭取家庭、社會各方面的支持和配合，并在實(shí)踐中形成學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的家校共育機(jī)制。一從管理學(xué)來看，學(xué)校管理中由家長參與制定的決策，能夠增強(qiáng)家長在學(xué)校管理中的責(zé)任感，提高教育質(zhì)量在管理理論中，責(zé)權(quán)是既相互制約，又不可分割的整體。責(zé)任由擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)決定，權(quán)力是履行責(zé)任的

16、保證，假設(shè)只有責(zé)任沒有相應(yīng)的權(quán)利，責(zé)任制就無法建立，相反只有權(quán)利，沒有責(zé)任，就會濫用權(quán)，瞎指揮。在學(xué)校管理中，為了提高教育質(zhì)量，必須協(xié)調(diào)學(xué)生成長的各方面力量，形成合力，而其中家長的力量又是至關(guān)重要的。學(xué)校管理過程中有關(guān)各項(xiàng)決策、措施的制定有家長的參與，就會增強(qiáng)家長在學(xué)校管理中的主人翁意識和責(zé)任感。同時(shí)，由于家長又是最了解學(xué)生的需要、興趣、愛好及成長經(jīng)歷，由家長參與制定的決策，才更具有針對性。因此，在學(xué)校管理中，要授家長以管理權(quán)，委家長以責(zé)任，使家長與教師密切配合，共同探討學(xué)生成長中的教育問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。二從教育學(xué)來看，共同的愿望和一致的社會責(zé)任，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面開展教育是一個(gè)連續(xù)的

17、過程，這種連續(xù)既指時(shí)間上的連續(xù)，又包括在空間上的連續(xù)。當(dāng)受教育者受到的教育具有較強(qiáng)的延續(xù)性和一致性時(shí)，教育的效果就是高效的，如果受教育者受到的教育延續(xù)性差或離散，教育的效果就不會理想。同時(shí)，在對少年兒童的教育過程上，學(xué)校與家庭都希望學(xué)生安康成長，這種共同的愿望和一致的責(zé)任，將有力促進(jìn)學(xué)校與家庭之間進(jìn)展充分的合作與交流，建立一種和諧的新型合作關(guān)系，共同促進(jìn)學(xué)生全面開展。三從父母的教育權(quán)來看，家校共育能使兒童權(quán)利得以更大限度的維護(hù)家庭是社會根本的生產(chǎn)單位，父母教育權(quán)是親權(quán)的組成局部。親權(quán)的根本表現(xiàn)就是家長對其家庭成員的勞動和勞動產(chǎn)品的支配，其中既包含對勞動者養(yǎng)成目標(biāo)和過程的決定和支配，也包括對子女

18、教育的支配和控制。雖然隨著社會的開展，出現(xiàn)了教育權(quán)利由家庭向國家公共教育的轉(zhuǎn)移，但是從古到今，父母對子女都具有絕對最根本的教育支配權(quán)。1989年11月由聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約明確指出：家長是兒童權(quán)利的當(dāng)然監(jiān)護(hù)人，國家是兒童權(quán)利的最高監(jiān)護(hù)人。這更進(jìn)一步就意味著父母對未成年人不可別離的監(jiān)護(hù)責(zé)任和義務(wù)決定了父母教育權(quán)存在的合法性。四從系統(tǒng)科學(xué)中的協(xié)同學(xué)來看，家校合作正是教育系統(tǒng)各子系統(tǒng)之間協(xié)同效應(yīng)的表現(xiàn)教育系統(tǒng)是社會大系統(tǒng)中的亞系統(tǒng)，而教育系統(tǒng)部又有許多子系統(tǒng)，從宏觀上看，有學(xué)校教育、社會教育、家庭教育；從微觀上看，有教育者、受教育者、教育措施。教育這一社會現(xiàn)象在實(shí)現(xiàn)其社會功能和個(gè)體功能過程之

19、中，需要其系統(tǒng)各子系統(tǒng)之間的相互作用與協(xié)調(diào)。家校合作就是實(shí)現(xiàn)其功能的手段之一，它使學(xué)校、家庭、社會各系統(tǒng)之間形成協(xié)同效應(yīng)，學(xué)校教育居于系統(tǒng)的主導(dǎo)地位，指導(dǎo)家庭教育，協(xié)調(diào)社會教育，使教育系統(tǒng)不斷向著平衡、和諧、有序狀態(tài)開展。五從教師的新職業(yè)精神來看，家校共育是教師職業(yè)的要求教師新職業(yè)精神的涵之一，就是重塑教師新形象，使教師走出封閉的校園環(huán)境，走向社會，走向家庭，把與教育對象密切關(guān)聯(lián)的成長因素聯(lián)合起來，達(dá)成一致，形成合力，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧開展。家庭是學(xué)生成長的根底，良好的家庭環(huán)境是學(xué)生安康成長的關(guān)鍵。一方面，社會擔(dān)負(fù)起對家長的教育責(zé)任；另一方面，教師也有責(zé)任面對不同的學(xué)生家長有針對性地進(jìn)展教育方

20、法指導(dǎo)，并與家長在教育學(xué)生上達(dá)成一致。因此，家校共育正是學(xué)校教師樹立新的職業(yè)形象，協(xié)調(diào)社會各方面影響學(xué)生成長因素的良好途徑，在家校共育系統(tǒng)中，學(xué)校與教師理所當(dāng)然起到主導(dǎo)作用。六從家庭教育的特點(diǎn)和功能來看，學(xué)校教育離不開家庭教育的配合家庭教育按傳統(tǒng)的說法主要是指父母對子女實(shí)施的教育。在教育社會學(xué)中，普遍認(rèn)為家庭是一個(gè)具有面對面交往特點(diǎn)的初級群體。家庭教育具有以下特點(diǎn)：一是家庭成員在地理空間上充分接近，他們的接觸方式是面對面進(jìn)展的；二是家庭成員人數(shù)較少，并且相對穩(wěn)定，他們之間互動的頻率很高；三是家庭成員之間相互控制和影響主要通過非正式的形式；四是家庭成員彼此利益相關(guān)、目標(biāo)一致，聯(lián)系十分密切；五是家

21、庭群體關(guān)系在時(shí)間上最為持久。家庭這種初級群體，又是建立在血緣關(guān)系根底上的，家長對子女有一種特殊的親切感，而子女對父母則懷有很深的依戀與信賴，父母通過情感方式對子女的影響在其效果上就顯得異常有力。家庭以縮影的形式包含著幾乎所有的教育容和教育功能的圍。家庭教育所具有的這些特點(diǎn)與優(yōu)勢是學(xué)校教育無法比較的。學(xué)校要提高教育質(zhì)量，就應(yīng)該考慮如何調(diào)動家庭的力量與學(xué)校教育密切配合。四、研究思路一相關(guān)概念界定1.共育共，造字本義為以珍品供奉祭神，說文解字中解釋為：共，同也。即一同使勁。新華字典把共作為動詞解釋為共享、共用或共有。育，造字本義為孕婦生子，說文解字中解釋為育，養(yǎng)子使作善也。即培養(yǎng)孩子，使之從善。共育

22、一詞到目前為止還沒有一個(gè)準(zhǔn)確的解釋，就字面理解，即為兩方或多方一同使勁，共同培養(yǎng)孩子，促進(jìn)孩子的全面安康開展。2.家校共育家校共育一詞經(jīng)過所有的查找和搜索，均無解釋。我們的理解，是指在教育學(xué)生的過程中，家庭和學(xué)校形成共同的主體，行使共同的權(quán)利和承當(dāng)同等的責(zé)任，學(xué)校主動爭取學(xué)生家庭的支持和配合，家庭主動參與學(xué)校的管理和教育，并得到來自學(xué)校更多的指導(dǎo)與幫助，為學(xué)生的安康成長共同營造良好氣氛，形成協(xié)調(diào)一致的合力，共同對學(xué)生進(jìn)展教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、和諧開展的教育目標(biāo)。對于家校共育這一概念主要應(yīng)把握以下幾點(diǎn)涵：第一、家校共育是一種雙向活動，是家庭教育與學(xué)校教育的相互配合。家長要對學(xué)校教育給予支持，學(xué)校要

23、對家庭教育做出指導(dǎo)，家庭和學(xué)?；橹黧w。第二、家校共育活動圍繞的中心是學(xué)生，學(xué)生是家庭和學(xué)校共同的效勞對象。促進(jìn)學(xué)生的全面開展是家校共育活動的最終目的。第三、家校共育是社會參與學(xué)校教育的一個(gè)重要組成局部。家長的參與離不開社會大背景，是廣泛的社會背景意義上的參與。因些，家校共育必須進(jìn)一步擴(kuò)展至與社區(qū)乃至社會方方面面的合作。二研究目標(biāo)提高學(xué)校管理者、教師和家長家校共育意識，尊重家長參與學(xué)校教育權(quán)力，探索構(gòu)建家校共育的理論體系和實(shí)踐策略，建立家校共育聯(lián)系制度，健全家校共育雙向聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，搭建家校共育互通互動平臺；強(qiáng)化教育機(jī)構(gòu)的自我管理，提高教師、家長的教育素質(zhì)和能力，消除學(xué)校與家庭在教育思想和觀念上的

24、分歧，促進(jìn)師生關(guān)系和親子關(guān)系的和諧，使學(xué)校、家庭形成相互整合的合作型關(guān)系，構(gòu)建和諧學(xué)校，和諧家庭，實(shí)現(xiàn)和諧教育，促進(jìn)學(xué)生全面開展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。三研究容 1.開展家校共育開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究。2.促進(jìn)家校共育溝通順暢的機(jī)制研究。3.實(shí)現(xiàn)家校共育的有效途徑研究。4.實(shí)現(xiàn)家校共育成果共享的平臺研究。5.家校共育中的教師作用研究。6.家校共育中的家長作用研究。四研究對象1.選擇3-5個(gè)區(qū)縣自治縣為整體研究對象開展區(qū)域性實(shí)施，再在其中選擇一定數(shù)量的幼兒園、小學(xué)和中學(xué)幼兒園3所，小學(xué)4所，初中2所，高中1所為重點(diǎn)實(shí)施學(xué)校。2.在不參加區(qū)域性實(shí)施的區(qū)縣自治縣選擇一些學(xué)校單獨(dú)實(shí)施。五研究方法1.文獻(xiàn)研究法

25、：利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)手段廣泛收集國外相關(guān)研究成果，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)展理論研究。2.問卷調(diào)查法：通過科學(xué)規(guī)的檢測量表調(diào)查全市根底教育領(lǐng)域開展家校共育的現(xiàn)狀，了解學(xué)校、家庭的實(shí)際需求和困難，有針對性地進(jìn)展研究和指導(dǎo)。3.經(jīng)歷總結(jié)法：針對研究情況及時(shí)進(jìn)展總結(jié)，相互交流典型經(jīng)歷，完善研究設(shè)計(jì)，推廣研究成果。4.行動研究法：實(shí)際操作中，在專家的指導(dǎo)下，以三峽教育文化研究院為依托，以區(qū)縣教育行政部門為主管，以中小學(xué)校為載體，以家長學(xué)校為平臺，以培訓(xùn)為主線，創(chuàng)造性地運(yùn)用理論指導(dǎo)各學(xué)校的家校共育實(shí)踐行為，并不斷反思其實(shí)踐行為，幫助實(shí)施學(xué)校和家庭解決實(shí)際問題。此外還有比照、個(gè)案研究、行為觀察、家庭訪談、家長反應(yīng)

26、等方法。六研究假設(shè)和創(chuàng)新之處 1.研究假設(shè)通過構(gòu)建的家校共育有機(jī)整合的策略和在實(shí)踐中的運(yùn)用，建立以學(xué)校和家庭、教師和家長互為主體的，以學(xué)校教育為主導(dǎo)、以家庭教育為核心的，學(xué)校教育科學(xué)地指導(dǎo)家庭教育、家庭教育有力地促進(jìn)學(xué)校教育的相互整合的合作型關(guān)系，能夠促進(jìn)學(xué)生全面開展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.創(chuàng)新之處通過問卷調(diào)查、經(jīng)歷總結(jié)、案例研究等方法，營造家校共育的良好氣氛，完善建立促進(jìn)家校溝通的相關(guān)機(jī)制，為學(xué)生的安康成長和主動開展，營造并提供盡可能好的環(huán)境和條件。五、研究原則一實(shí)用性原則。立足于學(xué)校教育和家庭教育的實(shí)際，以轉(zhuǎn)變學(xué)校和家庭、教師和家長的現(xiàn)代教育觀念為切入點(diǎn)，以培訓(xùn)為突破口，將重點(diǎn)放在具體、

27、實(shí)用的方法指導(dǎo)上。二針對性原則。一方面要針對不同學(xué)校實(shí)際，尤其是要針對不同文化層次的家長，注重培訓(xùn)課程、活動容深入淺出，易為教師、家長承受、掌握及其應(yīng)用；另一方面，要針對學(xué)生的生理、年齡特征，實(shí)施不同的活動體系。三實(shí)踐性原則。家校共育的生命在于實(shí)踐，每次活動、培訓(xùn)完畢后、節(jié)假日尤其是寒暑假都要安排一定數(shù)量的實(shí)踐作業(yè)，使教師、家長、學(xué)生學(xué)用結(jié)合，在實(shí)踐中運(yùn)用掌握。四長遠(yuǎn)規(guī)劃與階段性實(shí)施相結(jié)合的原則。實(shí)施區(qū)縣和學(xué)校必須要有家校共育的長遠(yuǎn)規(guī)劃，有總體的目標(biāo)，防止隨意性，同時(shí)又要循序漸進(jìn)，分階段逐步實(shí)施。五分類指導(dǎo)與集體培訓(xùn)相結(jié)合的原則。既要根據(jù)學(xué)校和家庭的共同點(diǎn)抓好集體培訓(xùn)，又要根據(jù)教師和家長的不同

28、需求，進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。六采用多種方法調(diào)動調(diào)動家長積極性和主動性的原則。這是家校共育成敗的關(guān)鍵。六、研究措施一強(qiáng)化家校共育理論研究，提高家校共育的針對性加強(qiáng)對家校共育的理論研究，根據(jù)學(xué)校、家庭、社會和政府決策的需要，由市教育科學(xué)研究院和三峽教育文化研究院統(tǒng)一研制家校共育現(xiàn)狀調(diào)研實(shí)施方案和調(diào)查問卷，并下達(dá)家校共育研究子課題工程，確定實(shí)施根底，引導(dǎo)實(shí)施區(qū)縣及學(xué)校圍繞中心工作，立足單位實(shí)際，把握研究重點(diǎn)，積極開展理論研究和實(shí)踐調(diào)查，并促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化，推進(jìn)家校共育學(xué)習(xí)材料建立。二傳播現(xiàn)代家校共育理念，普及家校共育科學(xué)知識以市教育科學(xué)研究院為依托，以三峽教育文化研究為載體，以區(qū)縣教研機(jī)構(gòu)為平臺，以各參與

29、實(shí)施的中小學(xué)校及幼兒園為陣地，開展教師、家長培訓(xùn)，普及家校共育現(xiàn)代理念、科學(xué)知識和方法。組織豐富多彩的學(xué)術(shù)論壇、教育沙龍等文化活動，為家校共育搭建信息、效勞、互動平臺。開展特殊家庭、農(nóng)村留守、民工子弟學(xué)生的家庭教育和指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助特殊家庭、留守、外來務(wù)工家長增強(qiáng)家校共育的責(zé)任意識，提高家校共育的能力和水平。指導(dǎo)家長處理好家庭成員之間的關(guān)系，多與孩子交流，多了解孩子的思想動態(tài)，與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，樹立全面開展的教育觀念，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。三健全家長學(xué)校辦學(xué)形式，規(guī)家長學(xué)?？茖W(xué)管理研制市家長學(xué)校實(shí)施管理方法，對機(jī)構(gòu)組成、辦學(xué)宗旨、目的、任務(wù)等各項(xiàng)管理制度提出明確規(guī)，穩(wěn)固開展

30、幼兒園、中小學(xué)家長學(xué)校，規(guī)化、常態(tài)化開展家校共育指導(dǎo)活動。指導(dǎo)家長學(xué)校制定相應(yīng)的家長學(xué)校章程和教育教學(xué)課程體系，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)和需求，采取多樣化的形式開展家長學(xué)校課程教學(xué)，建立定期的家長開放日或家長接待日，定期開展家庭教育指導(dǎo)、親子實(shí)踐等活動。四強(qiáng)化家校共育隊(duì)伍建立，壯大家校共育骨干力量強(qiáng)化家校共育理論工作者隊(duì)伍、家校共育咨詢指導(dǎo)效勞隊(duì)伍、家校共育知識宣講隊(duì)伍和家校共育志愿者隊(duì)伍建立，重視對指導(dǎo)人員數(shù)量、質(zhì)量和指導(dǎo)實(shí)效性的管理，從實(shí)際出發(fā)建立具有較強(qiáng)專業(yè)知識根底的專家隊(duì)伍、講師團(tuán)隊(duì)伍、教師和家長志愿者隊(duì)伍等，并大力開展專業(yè)社會工作者隊(duì)伍，形成專兼結(jié)合、具備指導(dǎo)能力的家校共育指導(dǎo)工作隊(duì)伍。組建

31、不同形式家校共育報(bào)告團(tuán)，深入中小學(xué)及幼兒園，針對不同教師和家長的特點(diǎn)講解家校共育知識、宣傳黨的政策，并針對目前家校共育問題上的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，定期開展家校共育指導(dǎo)活動。五建立家校溝通暢通機(jī)制，積極開展家校共創(chuàng)活動1.指導(dǎo)實(shí)施學(xué)校辦好、用好、管好校訊通，充分發(fā)揮家校聯(lián)系的主渠道作用。2.建立家校聯(lián)系卡，由教師把學(xué)生近期的表現(xiàn)及時(shí)向家長反應(yīng)。家長接到卡后，必須認(rèn)真填寫家長意見，并把孩子近期在家的表現(xiàn)與教師及時(shí)溝通、交流，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。3.建立常規(guī)化家訪制度，努力扭轉(zhuǎn)單純聯(lián)系以向家長告狀的不良傾向，主動向家長介紹學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、個(gè)性及特長，與家長共同研究教子良方，切實(shí)提高家訪質(zhì)量，推進(jìn)家校合作教育的實(shí)施

32、。4.開放校長電子信箱，便于家長對學(xué)校工作的監(jiān)視，對于教育教學(xué)的想法或是意見及時(shí)與校方取得聯(lián)系。5.定期召開家長會，向家長介紹學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平、教改成果、教育教學(xué)舉措以及學(xué)生的主要情況，安排教育專家介紹一些科學(xué)的育人方法，請有經(jīng)歷的家長作交流，讓家長會容豐富，形式多樣。6.設(shè)立家長接待日，加強(qiáng)家校溝通。實(shí)施學(xué)校將每周五下午設(shè)置為家長接待日，接待家長來訪，幫助家長解答他們感到困惑的問題。對家長提出的問題要進(jìn)展歸類整理，能及時(shí)解決的給予當(dāng)場解答，不能及時(shí)解答的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)進(jìn)展探討、研究，找出解決問題的方法，再反應(yīng)給家長。7.開辟校長信箱，對一些比較特殊而又當(dāng)面不方便解決的問題，充分發(fā)揮書

33、信交流的作用，加強(qiáng)家校溝通，提高家校教育合力水平。學(xué)校定時(shí)、定人對信箱進(jìn)展管理，及時(shí)給家長書面反應(yīng)信息。8.設(shè)置校長公開，校級領(lǐng)導(dǎo)輪流值班，加強(qiáng)家長與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的及時(shí)溝通。值班領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真做好記錄，建立記錄檔案制度，嚴(yán)格管理，未經(jīng)受話人同意，不得私自泄露通話記錄。六開展家校共育有效途徑，提高家校共育效勞水平1.指導(dǎo)實(shí)施學(xué)校成立校級家長委員會，建立家長委員會管理章程和運(yùn)行機(jī)制。家長委員會設(shè)主任1人，由具有代表性，又有一定威望的在校學(xué)生家長擔(dān)任；設(shè)副主任2-4人，委員假設(shè)干。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不得進(jìn)入家長委員會，但必須設(shè)定具體聯(lián)絡(luò)人，并給家長委員會提供專用辦公場所。讓家長走進(jìn)學(xué)校，參與評價(jià)，定期組織座談，了解學(xué)校

34、的管理與開展趨勢，同時(shí)也讓學(xué)校了解家長的思想動向，縮短學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會的距離，使家長和學(xué)校達(dá)成共識。2.在實(shí)施學(xué)校成立班級教師父母聯(lián)誼會，建立教師父母聯(lián)誼會章程和運(yùn)行機(jī)制。教師父母聯(lián)誼會設(shè)會長1人，由班學(xué)生家長選舉產(chǎn)生，副會長及成員人數(shù)由各班視具體情況確定，班主任擔(dān)任常務(wù)副會長并兼任秘書長。讓家長走進(jìn)課堂，參與班級管理，親身感悟孩子在校的學(xué)習(xí)和生活，傾聽孩子心聲，共創(chuàng)和諧的班級育人氣氛。3.建立學(xué)生成長家校記錄袋，記錄學(xué)生校校外成長過程資料，如反映學(xué)生學(xué)習(xí)生活中德、智、體、美、等方面取得成績或進(jìn)步以及參與活動的各項(xiàng)材料、影印件、照片等，通過學(xué)校和家庭進(jìn)展互動評價(jià)。七拓展家校共育實(shí)踐活動，

35、豐富家校共育活動體系1.圍繞促進(jìn)未成年人思想道德建立，按照普及社會主義核心價(jià)值體系的根本要求，傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。突出兒童為本、效勞家長理念，遵循兒童身心開展規(guī)律，貼近家長教育子女的實(shí)際，深化家校共育宣傳實(shí)踐活動。2.利用校、外宣傳陣地，邀請家長與學(xué)校共同籌劃、組織國防教育、環(huán)保教育、生命教育、平安教育、常識教育、誠信教育、養(yǎng)成教育等活動，實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校教育共謀，同時(shí)學(xué)校選派優(yōu)秀教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，開展文明素養(yǎng)、科學(xué)文化、法制等方面的教育。3.每年以重大節(jié)日、家庭教育宣傳實(shí)踐月等為契機(jī)，依托各家庭教育陣地，確定活動主題，通過開展形式豐富多樣、便于廣教師、家長和學(xué)生共同參與的家校共育實(shí)踐活動，推

36、進(jìn)家長掌握家庭教育知識和方法，提升教師的家庭教育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生、家長和教師共同學(xué)習(xí)成長。4.依托家長學(xué)校、婦女之家、兒童之家、文化活動站、少年宮、婦女兒童活動中心、兒童福利機(jī)構(gòu)等公共效勞陣地，積極與社區(qū)、企事業(yè)單位合作，每校每學(xué)期開展一次社會實(shí)踐活動。有條件的學(xué)校設(shè)置專業(yè)社工崗位，為特殊兒童及其家庭提供救助和指導(dǎo)效勞，鼓勵和引導(dǎo)廣闊教師、家長參與實(shí)施家校共育公益活動，延伸家校共育效勞平臺，促進(jìn)家校共育社會化進(jìn)程。5.開展學(xué)習(xí)型家庭評選活動，促進(jìn)父母孩子共同學(xué)習(xí)。學(xué)校每學(xué)年評選一次學(xué)習(xí)型家庭，于六一兒童節(jié)時(shí)進(jìn)展表彰。學(xué)校明確評選學(xué)習(xí)型家庭的條件，首先在各班級當(dāng)中進(jìn)展層層篩選，各班推選一定的名額參加學(xué)校的評選，然后由學(xué)校統(tǒng)一審查，根據(jù)要求評選出一、二、三等獎，然后大旗鼓的進(jìn)展表彰，形成一種學(xué)習(xí)的氣氛。6.加強(qiáng)心理安康教育、指導(dǎo)與咨詢。學(xué)校建立心理活動室，每班每學(xué)期4節(jié)心理活動課，針對不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)展團(tuán)體輔導(dǎo)，同時(shí)又有個(gè)體咨詢，以增強(qiáng)實(shí)施家校共育的針對性、系統(tǒng)性。 7.適時(shí)舉辦家長經(jīng)歷交流會，聘請家教獲得成