高中物理學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)研討高中新課程學(xué)業(yè)水平考試科學(xué)基礎(chǔ)試卷物理部分析報告課件

1、科學(xué)基礎(chǔ)物理學(xué)科試卷分析普通高中學(xué)業(yè)水平測試一、總體評價 2009年6月安徽省普通高中學(xué)業(yè)水平測試是實施新課程改革以來的第二次水平測試。總體呈現(xiàn)出以下特點：1.試卷的命題依據(jù)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，遵從普通高中學(xué)業(yè)水平測試綱要進(jìn)行命題。2. 注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的理解，考查學(xué)生運用物理基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法分析并解決簡單物理問題的能力，保證高中物理公共必修模塊教學(xué)的基本質(zhì)量，同時側(cè)重考查有文史和藝術(shù)傾向的學(xué)生對物理基礎(chǔ)的掌握情況。3. 體現(xiàn)新課程的要求，關(guān)注過程與方法，適度增加試題的靈活性、應(yīng)用性和探究性，充分發(fā)揮學(xué)業(yè)水平測試的積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，

2、注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和基本物理素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而促進(jìn)安徽省高中物理新課程教學(xué)質(zhì)量的提高。二、試題結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析1、試卷題型結(jié)構(gòu)科學(xué)基礎(chǔ)滿分150分，物理學(xué)科與化學(xué)、生物合卷同場考試，各占50分，物理學(xué)科試題由選擇題、填空題和計算題組成。題型選擇題填空題計算題分值（滿分50）201416比例40%28%32%2、試卷知識內(nèi)容模塊分布知識內(nèi)容力學(xué)（80）電磁學(xué)（20）合計必修1必修2選修1-1分值20201050比例40%40%20%試卷內(nèi)容范圍較去年在必修1上由22分降至20分，在必修2上由18分升至20分，選修1-1分值沒有變化，整體變化不大。題號知識內(nèi)容模塊水平層次題號知識內(nèi)容模塊水平層次31

3、位移和路程必修1A40 交流發(fā)電機(jī)模型選修1-1A32 重力的理解必修1A41（1）驗證機(jī)械能守恒定律必修2A33 V-t圖像必修1A(2)牛頓第二定律必修1B34 牛頓第三定律必修1A(3)功、功率的計算必修2B35 平拋運動必修2A(4)萬有引力定律的應(yīng)用必修2B36 人造衛(wèi)星必修2B(5)安培定則的使用選修1-1A37 驗證牛頓第二定律必修1A(6)安培力大小計算選修1-1B38 電場力選修1-1A42（1）運用勻變速直線運動的基本公式進(jìn)行計算必修1B39 洛倫茲力的方向判斷選修1-1A(2)運用動能定理、機(jī)械能守恒定律進(jìn)行計算必修2B3、試題水平層次分布 18道題中物理知識點水平層次為

4、A的11個，B為7個，其中選擇9A1B、填空2A4B、計算題2B，從上面幾個表中的數(shù)據(jù)可以看出，試卷對課程標(biāo)準(zhǔn)中物理學(xué)科內(nèi)容著重于三維目標(biāo)的考查，考查均衡合理，知識覆蓋面比較廣。各部分內(nèi)容所占分值及其比例與測試綱要相符合，具有較好的結(jié)構(gòu)效度與內(nèi)容效度。三、試卷抽樣分析 本次試卷分析，抽取樣本3本，編號分別為4010號、4020號、1020號，每本試卷各30份試卷，無空白試卷，共計90份有效樣卷。（一）總體情況分析 抽樣試卷均分31.7，優(yōu)秀18人（其中滿分5人），優(yōu)秀率20；及格人數(shù)52人，及格率57.8，總體難度系數(shù)0.63，區(qū)分度0.59各分?jǐn)?shù)段對應(yīng)人數(shù)如上圖所示，在0至45分之間呈現(xiàn)正態(tài)

5、分布，符合統(tǒng)計規(guī)律；在45至50分之間出現(xiàn)高峰，表明試卷對理科生來說難度不大，但從抽樣總體來看總體難度系數(shù)0.63，比測試綱要中0.7的試題設(shè)計要求難度要高，說明試卷有一定的區(qū)分度，反映出學(xué)生對物理學(xué)科基礎(chǔ)知識掌握的不夠系統(tǒng)，有一定比例的學(xué)生物理學(xué)科學(xué)業(yè)水平偏低，也可能與文理科學(xué)生比例近些年的變化的不同有一定的關(guān)系。（二）答題情況分析 第31題（難度：0.88、區(qū)分度：0.46）主要是考查位移和路程的理解,情景比較簡單，與書本14頁的插圖1.2-2描述內(nèi)容幾乎一致，學(xué)生答題過程比較順利。第32題（難度：0.69、區(qū)分度：1）主要是考查重力的理解，錯選考生多數(shù)選C，反映出學(xué)生在基本概念的理解上功

6、夫不夠，也提醒我們教師在教學(xué)過程中對于概念一定要講到位，讓學(xué)生理解透。第33題（難度：0.84、區(qū)分度：0.58）主要是考查對v-t圖像的理解，學(xué)生對于這樣的模型已經(jīng)駕輕就熟，所以沒有遇到太大困難。第34題（難度：0.81、區(qū)分度：0.71）主要是考查對牛頓第三定律的理解，沒有什么干擾項，學(xué)生能夠順利解決。第35題（難度：0.61、區(qū)分度：1）考查對平拋運動的運動性質(zhì)的理解，從答題情況來看，A、B成為了最大的干擾項，干擾項反映出學(xué)生對平拋運動的加速度不能理解，即對勻變速曲線運動這種形式不了解，這個問題值得我們在教學(xué)中重視。第36題（難度：0.4、區(qū)分度：1）主要考察萬有引力在人造衛(wèi)星計算中的使

7、用，本題的得分率不高，其中34人選A，15人選C，36人選D，由于本題涉及了計算，對于基本功相對較弱的同學(xué)可能會遇到較大的障礙，但仔細(xì)琢磨也會發(fā)現(xiàn)這道題目的情景老套，平時肯定是經(jīng)過訓(xùn)練的，對于基礎(chǔ)較好學(xué)生可以根據(jù)結(jié)論直接完成，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我們在想他肯定是想不起來結(jié)論了，但是對于一個用萬有引力簡單推到就能得到的結(jié)論，學(xué)生在臨場發(fā)揮時不會推導(dǎo)，反映了很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上只知其然不知其所以然的一貫作風(fēng)，這個問題值得我們在教學(xué)中重視。第37題（難度：0.43、區(qū)分度：1）本題考查了牛頓第二定律的驗證試驗相關(guān)注意事項，錯誤的選項較多的在B、D，考慮到在審題上，由于粗心而沒能看到本題要求選擇的是錯

8、誤選項之外，反映出學(xué)生對于這個實驗的重要實驗思想沒有能夠把握，有時作為老師也在思考，作為高中物理實驗，我們上課這種紙上談兵式的教學(xué)模式，有多少思想能被學(xué)生所接受，或許新課程所強(qiáng)調(diào)的實驗探究還沒有正真貫徹到課堂上，也許只有學(xué)生通過自己探究所發(fā)現(xiàn)的問題，在老師加以正確引導(dǎo)下，才能被更多人所接受。第38題（難度：0.81、區(qū)分度：0.71）本題考查了對電場力的理解，題目情景簡單，沒有障礙選項，學(xué)生完場較好。第39題（難度：0.37、區(qū)分度：1）本題的情景是書本1-1，46頁的一個思考與討論的原題，學(xué)生完成該題的準(zhǔn)確率不高，大部分錯誤都是將方向判斷反了，原因可能與學(xué)生將左手定則、右手定則混淆有關(guān)，在使

9、用左手定則時沒注意電子是負(fù)電荷，另外與學(xué)生對磁場空間的這種認(rèn)識不夠。第40題（難度：0.4、區(qū)分度：1）考查了對書本上的模型，42人選擇了正確答案B，36人選了A，反映出學(xué)生對于交流發(fā)電機(jī)模型的模糊認(rèn)識，實際上我們在教學(xué)的過程中如果僅僅教學(xué)生記住幾個結(jié)論，告訴他們在哪些位置會有電流，學(xué)生在考試中往往由于記不清結(jié)論而錯選A，只有教會了分析方法之后，才能應(yīng)對變換的題目，而該題就是一個很好的例子。第41（1）題（難度：0.69、區(qū)分度：1）考查學(xué)生對驗證機(jī)械能守恒中的摩擦力影響問題，該題從抽樣來看錯誤主要集中在填小于，少數(shù)填等于，反映學(xué)生對實驗的掌握不夠，臨場的分析能力有待加強(qiáng)。均分1.38第41（

10、2）題（難度：0.87、區(qū)分度：0.5）本題考查了簡單的牛頓第二定律的使用，學(xué)生完成該題沒有什么障礙。均分1.73第41（3）題（難度：0.67、區(qū)分度：1）本題以起重機(jī)為例，考查學(xué)生對功、功率的理解，樣卷中學(xué)生全對56人，半對4人，錯誤30人，暴露出部分學(xué)生功、功率的概念混淆，對題目的審題能力薄弱，計算能力較差。均分2.67第41（4）題（難度：0.39、區(qū)分度：1）題目以必修1，58頁的一個思考與討論為原題，考查了學(xué)生對于圓周運動的理解，而表面上看起來似乎也是第一宇宙速度的推導(dǎo)，同時考察了單位換算，整體來說對學(xué)生的要求較高，所以答題的準(zhǔn)確率較低。本題應(yīng)該是一道不錯的題目，很好的考察了學(xué)生的

11、能力，對于平時的教學(xué)活動開展也有一定的啟發(fā)性。均分0.78第41（5）題（難度：0.57、區(qū)分度：1）題目取自1-1，35頁的圖2.2-1，考察了學(xué)生對于安培定則的理解與應(yīng)用，很好的考察了學(xué)生的能力。近一半錯誤都是將方向判斷反了，原因是對該定律使用不清，左右手混淆，對電流的磁場認(rèn)識不夠。均分1.13第41（6）（難度：0.64、區(qū)分度：1）考查了安培力的計算，由于涉及的是基本公式的應(yīng)用，因此只要記得公式就不會算錯，錯誤的同學(xué)都是公式的遺忘，對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)很多同學(xué)懶得去記，這個認(rèn)識是存在嚴(yán)重問題的。均分1.29第一問均分3.11 第二問均分2.98第42（1）題（難度：0.76、區(qū)分度：0.

12、83）本題考查了運動學(xué)公式的運用，其中最多的錯誤是計算時單位換算不對；公式使用錯誤，公式記憶錯誤也是比較常見的。第一問均分2.39 第二問均分1.79（三）存在的問題1、學(xué)生對物理學(xué)基本概念、基本知識原理缺乏準(zhǔn)確而又系統(tǒng)的認(rèn)識，表現(xiàn)在主干不明、概念不清，不注重對物理原理、規(guī)律的準(zhǔn)確描述和進(jìn)一步的認(rèn)識理解，應(yīng)該記憶的也沒有能夠記住。2、學(xué)生在運用知識解決實際問題的能力較弱，表現(xiàn)為實驗題，以及課本的改編題等對能力要求較高的題目。此外運算能力等方面表現(xiàn)的也不盡如人意。3、學(xué)生在一定程度上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究的素養(yǎng)和精神，表現(xiàn)審題不清，讀題不仔細(xì)，公式混用，單位出錯、漏寫，書寫不規(guī)范、答題條理不清、漏答

13、、放棄作答。四、對今后高中物理教學(xué)和復(fù)習(xí)的建議 1、必須強(qiáng)化課標(biāo)意識，用標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)和約束教師的教學(xué)行為。 物理標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，也是任何考試評價的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想和新要求，克服應(yīng)試教育的慣性，把握好教學(xué)的深度、廣度和難度，創(chuàng)造性地使用好教材，提高教學(xué)的基本質(zhì)量，使學(xué)生基本的物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。2、要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，用新課程理念改善教師的教學(xué)模式。 高中新課程要求教師更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，要從學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展的角度，分析反思自己的課堂教學(xué)行為，努力改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素

14、，讓學(xué)生生動、活潑、主動學(xué)習(xí)，切實提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。3、要突出物理學(xué)科的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際。 教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理知識與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，在課堂教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)物理情景，展示生活生產(chǎn)中的實際問題，要讓學(xué)生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方案，使物理理論與解決實際問題有效結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。切記死記硬背物理知識和機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，使有意義的科學(xué)教育變成應(yīng)試教育。4、重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 科學(xué)探究活動是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)又是重要的教學(xué)方式，是新課程中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)涵之一。因此，物理教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會及其關(guān)系，關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究中的經(jīng)歷、體驗和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神。教師要不斷拓寬自己的知識，注意本學(xué)科與其它知識的聯(lián)系，有意識引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題做出價值判