一年級上語文教案1 a o e 部編本（魏老師）

1、.*;第 PAGE3 頁教學目的1知識和技能 學生學會a o e,能讀準音,認清形,正確書寫。 知道單韻母有四個腔調(diào),認識腔調(diào)符號,能直接讀出帶調(diào)a o e的音。2過程和方法 學生能通過自我探究、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。3情感態(tài)度價值觀 學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀,學習普通話。有主動學習的興趣。有良好 的寫字習慣。重點難點學會a o e,能讀準音,認清形,正確書寫。知道單韻母有四個腔調(diào),認識腔調(diào)符號,能直接讀出帶調(diào)a o e的音。教學過程第一學時教學活動【導入】導入1.導入:整體認識拼音小朋友,從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€非常奇妙的地方,

2、那就是拼音王國。用簡筆畫勾勒城堡圖拼音王國中有很多的拼音,認識他們了,你就能識字、讀書,還會說一口好聽的普通話,想和老師一起去認識他們嗎?拼音王國中有三大家族,他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。簡筆畫勾勒三座房子今天,我們來認識韻母家族中最最得意的一群孩子,他們就是a o e.出示帶有手腳的拼音卡片?！局v授】新授課2、出示卡片,認識單韻母a揮動卡片嗨,小朋友們好。 學生與拼音打招呼。 歡送你們來我的家做客。請把書翻到第10頁。 設(shè)計意圖 用童話故事吸引學生的注意力,使他們學有興趣。同時,童話故事變抽象為形象,學生可以理解,并容易記住拼音王國中的三大家族。 與拼音打招呼,激發(fā)學習興趣,使學生進

3、入學習角色。同時,打招呼也能養(yǎng)成學生講禮貌的習慣。 學習單韻母a 1讀準音 我們的a 很害羞,躲到圖中去了,你能把它找出來嗎?教讀發(fā)音1讀準音 哦,是小姑娘在唱歌,發(fā)出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢?張的大大的 你能模擬她嗎?模擬a 的口型 老師也學著她的樣來唱一唱: a a a a a- 學生跟我們念a 的時候,也和唱歌一樣,要張大嘴巴,口型保持不變?？次蚁葋砟?張大嘴巴 a a a.小女孩練唱 a a a, a a a 阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時候,要我發(fā)a a a 學生跟念, 自己體會發(fā)音要領(lǐng), 開火車發(fā)音 設(shè)計意圖 a的音不難念,聯(lián)絡(luò)生活實際,學生就能很快發(fā)現(xiàn),他們在很多時候都要用

4、到這個音。 課堂上,老師既要保證學生的學習興趣,又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)歷,所以要設(shè)計不同的形式來念a 甚至唱a。另外,老師要保證每一位學生都能讀準音,但又防止枯燥乏味的練習。2認清形 請你們再仔細看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像 a 的形狀。 是啊,小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子,她的小辮子就像是a的尾巴。 邊描寫頭像,邊念兒歌:“圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問她是誰?就是a a a3正確書寫 我們一起來寫個a:老師范寫 a要一筆寫成,先寫半個圓,就是小姑娘的頭和臉,連上去再寫一筆豎彎,像條辮子,最后向右邊稍彎一點兒,不要太長。 學生書空 a 玩累了,要回家休息了。我們送它回去好嗎? 它的家

5、就是這拼音格,跟我一起念:“拼音格 四線格就是由四條線組成的,分上格,中格,下格。我們的a就住在中格里, 好,我們比一比,看誰先把a送回家。老師巡回,糾正 學生在語文書上找到拼音格的中格,臨摹寫一個a。 設(shè)計意圖 從圖畫中抽象出字母的形,學生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括,在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形,并要求書空,調(diào)動學生所有能調(diào)動的器官,幫助他們更快更結(jié)實的記住字母的形。4.學習腔調(diào)把a送回家了,我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看,這些汽車分別是怎樣走的? 學生邊說,老師邊板書四腔調(diào),然后告訴學生,這就是腔調(diào)符號,a遇上它們,讀起來腔調(diào)就不同了。 你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲,哪

6、些地方很像呢?同桌學習,觀察討論 對了,第一聲是平的,坡也是平平的,我們念的時候也是平的,老師范念a 跟老師說:“啊,阿姨的啊“阿姨好。 第二個是上坡,也就是第二聲,聽老師念:a 別人的話你沒聽清楚,會問他:“啊,你說什么?就是這個音。跟我一起說。 第三聲要下坡再上坡,形狀像什么?我們讀的時候也要這樣拐彎,邊做手勢邊讀: “啊,怎么能這樣?就是這樣個音。跟我一起說。 第四聲是下坡,聲音也要從高往下降,邊做手勢邊念: “啊,祖國真?zhèn)ゴ?跟我一起說。穩(wěn)固練習:念兒歌:車平地走a a a a,汽車上坡a a a,汽車上坡又下坡a a a,汽車下坡a a a。 設(shè)計意圖 學習腔調(diào),特別注意第二聲和第三

7、聲是教學的難點。 經(jīng)過學生自己考慮的東西往往能留下深化的印象。所以在教學時,我先要讓學生自己去比較腔調(diào)與汽車圖,發(fā)現(xiàn)腔調(diào)的不同形狀。 然后,再把腔調(diào)的學習放到詞、句中去,使他們?nèi)菀桌斫?讀準字母的腔調(diào)。復習四腔調(diào)兒歌 學習單韻母o打亂順序開火車讀帶調(diào)a 學習o1讀準音: 小朋友真能干,和a交上了朋友。a 也很快樂,拉來了它的好兄弟o與我們認識。 出示卡通的o“嗨,你們好,我是o,是a 的哥哥,我們都是韻母家族中的最小的一輩。 誰想和o 交朋友? 快來和它打招呼吧。 出示卡通的o“雖然我長得圓頭圓腦的,但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨,大公雞都會發(fā)出o o o的叫聲,催人們起床呢。 投影書上插圖你們能

8、學著大公雞的樣子來叫一下嗎? 學生學大公雞打鳴 發(fā)o這個音,就像你們剛剛學公雞叫聲那樣,嘴巴是圓圓的,看老師來發(fā)音 學生跟讀 念兒歌:“一只大公雞,早晨o o 啼?！按蠊uo o叫,叫我早起上學校。2讀四腔調(diào): 老師給o帶上了帽子,你們還能念嗎?把腔調(diào)帽子帶到o的卡片上 你們能把它放到一句話當中,來說一說嗎? 老師也想來說說: 噢,我知道了第一聲 哦?我不明白第二聲 噢,原來是這樣第三聲 哦,我懂了第四聲3認清形,指導書寫 再來看看,o的形狀是怎樣的? 老師范寫:o要一筆寫成,從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫,與起筆處相接。 請你們找一找,0住在哪個格子里? 好,請你們把o也送回拼音格里,比一比

9、,誰寫的好。7.學習e1讀準音。 投影插圖小朋友,看,它是誰啊?大白鵝 是呀,我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開,唇形是扁平的。老師范讀。順口溜:扁扁嘴巴e e e。試一試。2學習四聲。 出示卡通e誰來向e問聲好? e 也帶上了帽子,你能讀準它嗎? 你能組個詞來讀一讀嗎? e e e,大白鵝的鵝 e e e,惡心的惡 e e e,惡人的惡單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學

10、的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。3認清形,書寫指導。 投影插圖小朋友,看,它是誰啊?大白鵝 是呀,我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開,唇形是扁平的。老師范讀。順口溜:扁扁嘴巴e e e。試一試。 出示卡通e誰來向e問聲好? e 也帶上了帽子,你能讀準它嗎? 你能組個詞來讀一讀嗎? e e e,大白鵝的鵝 e e e,惡心的惡 e e e,惡人的惡 小朋友,你能找找圖上哪個地方像e 的形狀? 真了不起,跟我一起念;“河里一只大白鵝,水中倒影e e e。 我們寫的時候也要注意,一筆寫成,從里面的“一起筆往上,再接著寫左

11、半圓。 老師范寫 把e 也送回家吧。8.學生練習書寫宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。【活動】課堂小結(jié)課堂小結(jié):今天學習了漢語拼音中的三個單韻母a o e的讀音,四個腔調(diào)以及正確的書寫格式,

12、請同學們課后復習?！咀鳂I(yè)】六.課外作業(yè)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。課外作業(yè)宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起