五年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案星光燦爛（2）_湘美版（2018秋）

1、.*;第 PAGE5 頁(yè)湘教版小學(xué)五年級(jí)美術(shù)下冊(cè)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。 ?星光燦爛?教學(xué)設(shè)計(jì)要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼

2、兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。 教學(xué)目的：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非

3、源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。1、理解紙浮雕的成型原理，能純熟識(shí)圖。2、能運(yùn)用折疊、剪切、壓折等方法、技能，制作

4、出紙浮雕單元作品。3、養(yǎng)成精心制作的良好習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)。4、進(jìn)步學(xué)生的審美才能。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用折疊、剪切、壓折等方法、技能，制作出紙浮雕星星。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)理解示意圖，集體合作創(chuàng)造出作品。教學(xué)準(zhǔn)備：老師：示范作品1件、演示課件、彩色卡紙假設(shè)干！剪刀一把！紅藍(lán)黑色筆各一支學(xué)生：彩色卡紙假設(shè)干、剪刀一把、三角板尺子各一把、紅藍(lán)黑色筆各一支教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞導(dǎo)入 1.音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。課件欣賞?小星星?。師：首先老師送給同學(xué)們一首歌和許多美麗的星空?qǐng)D片。播放音樂(lè)的同時(shí)課件出示美麗星空?qǐng)D，營(yíng)造星光燦爛的浪漫氣氛2. 這首歌的名字是什么？今天老師就帶著大家一起去星星的世界，領(lǐng)略夜空

5、星光燦爛的美。課件出示課題?星光燦爛?。二、學(xué)習(xí)目的課件出示本課學(xué)習(xí)目的。1.理解紙浮雕星星的成型原理,能純熟識(shí)圖。2.能運(yùn)用折疊、剪切、壓折等方法、技能，制作出不同的紙浮雕星星作品。 3.小組合作完成3-5個(gè)不同形狀浮雕星星的制作。 4.創(chuàng)造出具有個(gè)性的作品。5.養(yǎng)成精心制作的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。三、發(fā)現(xiàn)方法1.探究活動(dòng)一：出示紙浮雕星星與平面星星的比照?qǐng)D片和范作。并變換角度讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的不同。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪一種，說(shuō)說(shuō)你的理由？學(xué)生明確：這個(gè)星星非常有立體感，好象從這個(gè)底板上浮起來(lái)一樣，我們把這種效果叫做浮雕，這樣的作品叫做紙浮雕作品。2.探究活動(dòng)二：理解紙浮雕“根本

6、星的制作方法學(xué)生欣賞浮雕四角星星考慮交流：這顆星星是用了什么方法，使平整的紙張，產(chǎn)生立體感的呢？出示“根本星， 這是浮雕星星的根本款式，我們稱它為“根本星。老師漸漸將浮雕星星拉平直至恢復(fù)成一張平面的紙。反復(fù)這個(gè)過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)浮雕效果的奧秘在于折疊。學(xué)生明確：折疊是制作紙浮雕最根本也是最常用的方法。3.每個(gè)組分發(fā)一個(gè)根本星作品，幫助學(xué)生分析折疊成型的方法。師生交流并小結(jié)：折疊根本星運(yùn)用了兩種折疊方法凸折向下折和凹折向上折。4.探究活動(dòng)三：出示根本星的裁剪示意圖觀察發(fā)現(xiàn)紅、藍(lán)、黑線分別代表什么？凸折線、凹折線、裁切線。5.識(shí)圖游戲一分別請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)看圖示折疊，比一比，哪組的準(zhǔn)確率最高。6.探究

7、活動(dòng)四師示范折疊根本星，學(xué)生觀察并小結(jié)步驟。第一步，折“米字形折痕；第二步，折“星形折痕；第三步，通過(guò)四個(gè)角的凹凸折疊，完成根本星。7.展開第一場(chǎng)折星星大賽，折根本星。四、掌握規(guī)律1. 識(shí)圖游戲二看哪組同學(xué)能將教材中的星星和各自的制作示意圖對(duì)號(hào)入座，哪組就贏了。游戲過(guò)程中，老師不斷提醒學(xué)生認(rèn)清圖示中的各種線分別代表的意思。師小結(jié)這四個(gè)星星都是在根本星的根底上通過(guò)折、剪變成“變化星。仔細(xì)觀察變化星與根本星有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生觀察根本星與變化星的不同并發(fā)現(xiàn)方法。2.展開第二場(chǎng)比賽，折變化星大賽。五、拓展思路1.立體紙星星還可以變成什么樣？你還可以用什么方法來(lái)制作紙星星使它變得更漂亮？生答復(fù)：剪制、繪畫、組拼等。出示課件作品，請(qǐng)學(xué)生欣賞豐富多變的星星。2.創(chuàng)作表現(xiàn)展開第三場(chǎng)比賽，折疊創(chuàng)意星。課件呈現(xiàn)作業(yè)要求:小組合作,設(shè)計(jì)造型，準(zhǔn)確而細(xì)致地制作出立體紙星星,看誰(shuí)的星星最有創(chuàng)意。播放音樂(lè)，老師巡回指導(dǎo)，學(xué)生作業(yè)。學(xué)生邊做邊將星星作品貼在天空上展示板。六、展示評(píng)價(jià)完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼至展示板上，欣賞自己與別人的作品，與身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。面對(duì)星空許下美妙愿望。 七、學(xué)習(xí)拓展1. 欣賞不同材質(zhì)的浮雕作品