浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題

1、浙 江 省 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題開 題 報(bào) 告課題名稱小學(xué)音樂“一課多歌”歌唱模式的研究和實(shí)踐課題類別體藝衛(wèi)專項(xiàng)課題所屬學(xué)科音樂課題承擔(dān)人周鴻輝所在單位浙江省寧波市鄞州區(qū)雅戈?duì)栃W(xué)2011年4月9日小學(xué)音樂“一課多歌”歌唱模式的研究和實(shí)踐開 題 報(bào) 告一、課題提出的背景： 一課一歌的歌唱模式是當(dāng)今歌唱教學(xué)的主流。我國從1904年的學(xué)堂樂歌到今天的音樂素質(zhì)教育，國內(nèi)的歌唱教學(xué)一直沿襲一堂課學(xué)唱一首歌曲的教學(xué)模式。雖然經(jīng)過幾次的音樂教學(xué)改革，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面有了教大的變化，但實(shí)質(zhì)上它還是掙脫不了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在一節(jié)課中學(xué)生還是學(xué)唱一首歌曲。多年教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，一課

2、一歌教學(xué)模式主要存在著以下的弊端：1歌曲記憶單薄根據(jù)教育部制訂的“義務(wù)教育課程方案”的規(guī)定，小學(xué)生必修的音樂總課時(shí)數(shù)為342課時(shí)。如果按照一節(jié)課學(xué)唱一首歌曲，小學(xué)生的歌曲熟記量應(yīng)該為300首左右。然而在小學(xué)六年的歌唱教學(xué)中、幾百首的學(xué)唱歌曲和背唱歌曲中學(xué)生到底記住了幾首歌曲，有幾首是學(xué)生很喜歡，能夠哼得出旋律的，終生牢記的呢？我們?cè)鴮?duì)初一的新生做過一項(xiàng)調(diào)查：調(diào)查項(xiàng)目初一新生調(diào)查小學(xué)教材學(xué)唱歌曲的記憶數(shù)量小學(xué)教材中最喜歡歌曲數(shù)量4首以下5-10首11首以上1-2首3-5首人數(shù)268人120人132人16人 253人 15人44.8%49.3% 6% 94.4% 5.6%這些數(shù)據(jù)表明小學(xué)六年的歌唱

3、教學(xué)，學(xué)生的歌曲記憶量是非常少的，而學(xué)生喜歡的歌曲又少之又少。雖然造成這種狀況的原因是多方面的，但是卻從一個(gè)側(cè)面反映了我們的歌唱教學(xué)是有明顯缺陷的。2.教學(xué)方法單一在一課一歌的教學(xué)模式中很多時(shí)候?yàn)榱烁璩璩?，單調(diào)的機(jī)械重復(fù)充斥著我們的課堂教學(xué)，重技能技巧輕感知體驗(yàn)，忽視音樂的本質(zhì)，忽視學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)規(guī)律，在課堂教學(xué)中缺乏切實(shí)、有效地吸引學(xué)生歌唱的方法和手段，導(dǎo)致今日的歌唱教學(xué)，學(xué)生越教越不會(huì)唱歌，越教越不想唱歌。3歌唱內(nèi)容匱乏。一課一歌在一課時(shí)的教學(xué)中始終圍繞著一首歌曲進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容單一、學(xué)生往往容易失去學(xué)唱的興趣，特別是一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的歌曲，學(xué)生更是覺得乏味。4教學(xué)程式化。一課一歌教

4、學(xué)模式沿襲至今，已經(jīng)形成了固定的教學(xué)程序：基本練習(xí)-學(xué)唱新歌（導(dǎo)入-范唱唱譜-填詞情感處理）。新課程改革以來，這個(gè)教學(xué)形式有所變化，但萬變不離其宗，還是逃不出這樣的程序?？峙逻B老師自己都覺著枯燥，更別提小學(xué)生了。從上述分析,種種原因?qū)е陆袢照n堂音樂教育學(xué)生喜歡音樂，但是不喜歡上音樂課，年級(jí)越高的學(xué)生越不想唱歌，越不會(huì)唱歌。因此創(chuàng)新歌唱教學(xué)的模式，優(yōu)化當(dāng)前的歌唱教學(xué)方法,刻不容緩 ，勢(shì)在必行.二、課題的概念界定及意義：改變歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀，首先就是要讓學(xué)生喜歡唱歌、熱愛唱歌，讓學(xué)生快樂自信地歌唱。只有學(xué)生喜歡唱歌、熱愛唱歌、快樂歌唱，才能很好地解決學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課的困惑。在2001年教育

5、部頒布的全日制義務(wù)教育音樂課程課程中也指出了培養(yǎng)學(xué)生濃厚的歌唱興趣、讓學(xué)生自信快樂地演唱是歌唱教學(xué)中的首要目標(biāo)。一課多歌教學(xué)模式就是基于這樣認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的一種大膽探索創(chuàng)新的歌唱教學(xué)模式。在一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生平均學(xué)唱四首歌曲，通過游戲、運(yùn)動(dòng)、樂器演奏、創(chuàng)作表演等不斷變化的歌唱形式，讓學(xué)生反復(fù)聆聽、演唱歌曲，通過課課聽、節(jié)節(jié)學(xué)不斷強(qiáng)化歌曲學(xué)唱的效果，以達(dá)到“唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌”的境界。通過一課多歌的歌唱教學(xué)模式的探索，探索出一種學(xué)生喜歡唱歌、熱愛唱歌、自信唱歌的有效教學(xué)模式，讓學(xué)生在豐富多樣的歌唱形式中學(xué)唱學(xué)生喜歡的歌曲，讓學(xué)生樂于參與歌唱實(shí)踐活動(dòng)，并通過歌唱實(shí)踐活動(dòng)逐步提高學(xué)生的各種音

6、樂能力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓音樂成為學(xué)生快樂和智慧的源泉，使學(xué)生成為一個(gè)終身喜歡音樂的人。一課多歌歌唱模式的研究和實(shí)踐開創(chuàng)了國內(nèi)歌唱教學(xué)的先例，為找到更為有效的歌唱教學(xué)模式大膽探索和嘗試，具有填補(bǔ)國內(nèi)研究空白的價(jià)值。一課多歌的教學(xué)模式不僅有利于解決學(xué)校歌唱教學(xué)和音樂教學(xué)中存在的諸多問題，還有利于促進(jìn)中小學(xué)音樂教育改革與發(fā)展的進(jìn)一步深化。三、課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容：一課多歌歌唱教學(xué)模式的研究旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌唱的興趣和愛好，讓學(xué)生樂于歌唱、樂于參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在歌唱中得到至高無上的快樂和滿足，這也是歌唱教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，一課多歌的歌唱模式的研究設(shè)定以下的預(yù)期目標(biāo)：1探求一種在課

7、堂教學(xué)有限時(shí)間內(nèi)，能使學(xué)生充分享受音樂語言的教學(xué)方式。2培養(yǎng)學(xué)生累積音樂感知、理解音樂廣度、拓展音樂時(shí)空的能力。3繁榮校園文化藝術(shù)、改進(jìn)校園文化元素，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。我們認(rèn)為一課多歌的研究內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1一課多歌模式教學(xué)內(nèi)容的研究2一課多歌模式課型結(jié)構(gòu)的研究3一課多歌模式教學(xué)行為的研究4一課多歌模式評(píng)價(jià)方式的研究四、課題的實(shí)施：（一）研究一課多歌模式教學(xué)的內(nèi)容關(guān)于小學(xué)歌唱教材內(nèi)容的爭論由來已久，專家學(xué)者褒貶不一。在一課多歌的歌曲內(nèi)容的選擇上我們首先可以考慮學(xué)生喜歡什么，想學(xué)什么，還可以考慮學(xué)生能學(xué)到什么？可以從學(xué)生的喜好和學(xué)生的心理生理特征出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的音樂

8、教材進(jìn)行整合、重組，創(chuàng)造性地使用教材，適時(shí)補(bǔ)充符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生喜聞樂見的、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的歌曲，以增加學(xué)生的新鮮感，使學(xué)生能夠保持濃厚的興趣，喜歡學(xué)唱。在注重歌曲的趣味性、生活性的同時(shí)，還要考慮歌曲的高品質(zhì)和音樂性，以培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的音樂素養(yǎng) 。只有學(xué)生喜歡學(xué)唱，才能唱會(huì)歌，唱好歌。在歌曲內(nèi)容的選擇上，除考慮歌曲的趣味性，生活性、音樂性的同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠在一節(jié)課四十分鐘的時(shí)間內(nèi)，以更快的速度學(xué)會(huì)歌曲、唱好歌曲，我們?cè)诟璩虒W(xué)內(nèi)容的選擇上，主要遵循了以下的幾個(gè)原則：1、同題材歌曲。兒童歌曲表現(xiàn)的題材是廣泛的，有熱愛勞動(dòng)、尊敬老師、熱愛家鄉(xiāng)的等等，把相同題材的歌曲組合在一起，使學(xué)生在

9、學(xué)唱中容易理解歌曲所表達(dá)的內(nèi)容意境，更好地體驗(yàn)歌曲的情感。比如我們把表現(xiàn)“飛”的三首歌曲蟲兒飛、蜜蜂、小燕子放在同一個(gè)課時(shí)中學(xué)習(xí)，三首歌曲都是表現(xiàn)小昆蟲動(dòng)物“飛”的歌曲，又是貼近學(xué)生生活、比較熟悉的歌曲，學(xué)生在歌曲的學(xué)唱中興趣盎然，比平常能更快地學(xué)會(huì)歌曲。2、同風(fēng)格歌曲。兒童歌曲的風(fēng)格各異，有進(jìn)行曲、舞曲風(fēng)格，也有抒情性、游戲類風(fēng)格，把多首同類風(fēng)格的歌曲一起學(xué)唱，使學(xué)生容易接受和學(xué)習(xí)，降低歌曲學(xué)唱的難度。又如歌曲小燕子和世上只有媽媽好兩首歌曲，雖然它們是不同主題的歌曲，但是它們都是4/4拍子的抒情性歌曲，旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒緩，演唱的方法相同，讓學(xué)生熟練演唱小燕子的基礎(chǔ)上，再學(xué)唱世上只有媽媽好，學(xué)

10、生就比較容易，甚至打擊樂器的伴奏都可以用一樣的方法。3、同主題歌曲。很多兒童歌曲表現(xiàn)的都是相同主題，如在“三八”婦女節(jié)到來的時(shí)候，讓學(xué)生學(xué)唱我的好媽媽和世上只有媽媽好這兩首歌曲。我的好媽媽和世上只有媽媽好這兩首歌曲都是“熱愛媽媽”主題的歌曲，雖然兩首歌曲的風(fēng)格不同，但是愛媽媽的主題學(xué)生一聽就明白，學(xué)生容易理解，樂于演唱，也能很快唱好歌曲。歌唱教學(xué)內(nèi)容的選擇要改變以往歌曲的選擇只關(guān)注教師的角度，不關(guān)注學(xué)生的需要；只考慮歌曲本身，不考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)；只追求技能技巧的發(fā)展，不追求學(xué)生音樂感受體驗(yàn)的片面性，從學(xué)生的心理和生理出發(fā)，選擇學(xué)生愛唱、樂唱的歌曲。試想唱學(xué)生喜歡的歌曲，學(xué)生怎么會(huì)不愿意唱呢？

11、怎么會(huì)唱不好呢？（二）研究一課多歌模式課型的結(jié)構(gòu)2009年11月在沈陽召開的“全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會(huì)”上，音樂教育家吳斌提出了歌唱教學(xué)的九字方針：“唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌”。同時(shí)指出任何一首歌曲都是以整體的面貌而出現(xiàn)的，歌曲學(xué)唱的重要途徑就是聆聽、模仿和重復(fù)。我們的一課多歌教學(xué)模式就是讓學(xué)生在豐富多樣的形式中不斷地聆聽、模仿、重復(fù)，學(xué)會(huì)多首歌曲，以完成“唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌”的目標(biāo)。又有研究表明：學(xué)生熟練地有感情地演唱一首歌曲至少要重復(fù)聆聽演唱90遍才能實(shí)現(xiàn)。如果要完成這個(gè)數(shù)字概念目標(biāo)，在一節(jié)課當(dāng)中是不可能完成的。那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)數(shù)字概念的預(yù)期目標(biāo)呢？在一課多歌的教學(xué)模式中我

12、們?cè)O(shè)想在課堂內(nèi)讓學(xué)生平均學(xué)唱四首歌曲，老歌新歌一起唱。通過不斷地變換形式，反復(fù)地聆聽、反復(fù)地模仿演唱，來達(dá)成這個(gè)數(shù)字目標(biāo)。這就發(fā)揮了音樂彌漫性的特征，課課聽、節(jié)節(jié)學(xué)不斷地強(qiáng)化歌曲學(xué)唱的效果。每次反復(fù)都要制訂新的目標(biāo)，提出新的要求，學(xué)生就能從“唱會(huì)歌”逐漸演變到“唱好歌、會(huì)唱歌”的境界。在歌唱教學(xué)中穿插游戲、律動(dòng)、樂器演奏、創(chuàng)作表演等等的手段以豐富歌曲學(xué)唱的形式。但是這些教學(xué)手段的運(yùn)用都要服務(wù)于歌曲的學(xué)唱，使學(xué)生在歌曲的學(xué)唱過程中樂此不疲。這些豐富新穎的音樂實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了親身參與、感知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中獲得快樂，享受音樂。我們初步實(shí)踐的一課多歌教學(xué)模式的課型結(jié)構(gòu)如下：當(dāng)然一課多

13、歌的課型結(jié)構(gòu)不是一成不變的，它可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要靈活變化、隨時(shí)調(diào)整，歌曲的數(shù)量、種類，歌唱的形式都可以變化調(diào)整。也許有的同行可能會(huì)問，一節(jié)課內(nèi)怎么可能學(xué)會(huì)四首歌曲呢？我們認(rèn)為不是一節(jié)課內(nèi)，而是在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)歌曲、唱好歌曲。在一節(jié)課的課堂教學(xué)中最重要的任務(wù)是讓學(xué)生保持興趣盎然地學(xué)唱歌曲，樂于參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，讓學(xué)生愉快地度過四十分鐘的音樂時(shí)光。這也是我們教師最容易忽視的教學(xué)問題。（三）研究一課多歌模式的教學(xué)行為一課多歌的歌唱教學(xué)模式不同于現(xiàn)行的一課一歌教學(xué)模式，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了很大的變化，到底怎樣的教學(xué)方法才是最為有效的呢？我們從下列歌唱方法進(jìn)行了嘗試：1、游戲歌唱法玩

14、是孩子的天性。大人們常常以為游戲只是一個(gè)配件或者是次要的活動(dòng)，然而對(duì)于愛玩的孩子來說，正好相反，游戲是他們最重要的事情。在課堂教學(xué)中用游戲的特征來吸引學(xué)生對(duì)歌曲的關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)生的歌唱體驗(yàn)，這也是一種行之有效的方法。如在學(xué)唱歌曲蟲兒飛中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境游戲。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)夏夜的情景，提問學(xué)生夏天的夜晚有哪些昆蟲在翩翩起舞？夏天的夜晚還有什么？學(xué)生回答五花八門：有蜻蜓、蚊子、小草、月亮等等，我讓學(xué)生在歌曲的伴奏音樂中即興表演，有的學(xué)生表演小昆蟲，有的表演風(fēng)中的小草，有的表演閃爍的小星，學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲很感興趣。在游戲中學(xué)生熟悉了歌曲的旋律，激發(fā)了學(xué)生學(xué)唱歌曲的濃厚興趣，學(xué)生在游戲中得到快樂和滿足。2

15、、聲勢(shì)歌唱法聲勢(shì)是把身體作為樂器，通過身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種手段。用聲勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)作，無需高難度的音樂技巧，無需任何教具，但是每個(gè)學(xué)生都能輕松自如的運(yùn)用，沒有任何的負(fù)擔(dān)，因此興趣盎然。例：歡迎歌音樂素材: 1=C 4/4 6 5 0 5 5 3 3 5 - 你 好 大家 ， 今天 歡迎 你 。 6 5 0 3 3 2 2 1 - 你 好 大家 ， 唱歌 跳舞 玩 。老師分句教唱。站立歌唱,按節(jié)拍加兩個(gè)拍手、拍腿的聲勢(shì)。師唱全曲，讓學(xué)生一直重復(fù)最后的一小節(jié)，和老師形成兩聲部。另起一調(diào) 1=D 學(xué)生唱全曲。加四個(gè)聲勢(shì)：拍臀、拍腿、拍手、拍腦袋。學(xué)生一組重復(fù)最后一小節(jié)，另一組唱全曲，形成兩聲部。上述教學(xué)

16、片段，在模仿式的歌唱中，學(xué)生邊歌唱邊拍臀、拍腿、拍手、拍腦袋等，聲勢(shì)融入了學(xué)生的演唱中，音樂的感受融進(jìn)了學(xué)生的身體中。老師在教學(xué)中不知不覺地滲透了合唱，使學(xué)生在變化的聲勢(shì)中體驗(yàn)固定音型的和聲效果，使學(xué)生兩聲部合唱渾然天成、手到擒來。3、運(yùn)動(dòng)歌唱法在學(xué)唱歌曲的過程中，如果學(xué)生使用的感官越多，那么對(duì)歌唱的興趣就越深刻。將身體的運(yùn)動(dòng)和歌唱相結(jié)合，學(xué)生“全身”的運(yùn)動(dòng)有助于學(xué)生有趣地歌唱并很快地學(xué)會(huì)歌曲、唱好歌曲。如在學(xué)唱歌曲郊游的時(shí)候，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生隨音樂轉(zhuǎn)圈，到野外郊游。學(xué)生學(xué)唱歌曲。（略）和好朋友一起邊唱歌邊郊游。在這首歌曲的學(xué)唱中學(xué)生在轉(zhuǎn)圈的運(yùn)動(dòng)中體會(huì)郊游的樂趣，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中歌唱，

17、用身體的運(yùn)動(dòng)加深學(xué)生歌唱的樂趣，很多學(xué)生還變換出郊游的各種姿勢(shì)，運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與音樂實(shí)踐，體驗(yàn)歌唱的快樂，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。4、樂器歌唱法演奏樂器是歌唱教學(xué)中不可或卻的，學(xué)生對(duì)樂器的演奏保持持續(xù)的熱情，它能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歌唱的興趣，發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的能力。演奏樂器可以是無固定音高的打擊樂器，也可以是有固定音高的樂器，如豎笛、口風(fēng)琴、鋼琴、小提琴等樂器。如在歌曲小燕子和世上只有媽媽好的演唱中就加入了碰鈴和鈴鼓的兩聲部的演奏，學(xué)生都搶著要演奏樂器，歌曲也學(xué)得特別認(rèn)真、愉快。學(xué)生憑借良好的音樂感覺，在樂器的伴奏下演唱歌曲。歌唱中加入樂器的伴奏，無論是有固定音高的樂器還是無固定音高的樂器，學(xué)

18、生都是非常樂于演奏這些樂器。樂器的演奏給歌聲加上異樣的色彩，給歌聲插上靈動(dòng)的翅膀。5、創(chuàng)作歌唱法在我們的概念中，創(chuàng)作是極其困難的，帶著一種神秘的色彩。但是這并不意味在學(xué)生的心目中是艱難的，從某種程度上來說學(xué)生可能比我們成人更加敏感，更少束縛。相信孩子們是小小的作曲家，讓他們創(chuàng)作和即興創(chuàng)作其實(shí)是很有意義的活動(dòng)，也是音樂體驗(yàn)不可缺少的途徑。在學(xué)唱春天主題歌曲的時(shí)候，還加入了創(chuàng)作春天音樂的片段，如下：提問：春天里，你聽到了什么聲音？學(xué)生回答，選擇打擊樂器演奏或人聲模仿按次序，一組組加入，形成多聲部春天的音樂會(huì)加上固定音高，形成合唱曲學(xué)生在老師的指導(dǎo)下創(chuàng)造出春天的音樂，我們不得不驚嘆孩子們的音樂創(chuàng)造力

19、，放心大膽地讓學(xué)生創(chuàng)造，相信很多學(xué)生都從來沒有做過這樣的事情。對(duì)于學(xué)生來說，他們對(duì)于自己創(chuàng)作的歌曲充滿了自豪感，他們和自己的作品融合成一體，他們的喜悅難以言表，體會(huì)到成功的快樂。 在一課多歌的教學(xué)模式中，我們?cè)诮虒W(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生怎樣喜歡學(xué)唱、樂意學(xué)唱，就怎樣教唱，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終保持在愉悅的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生樂于參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更快，更好、更有趣地學(xué)會(huì)歌曲。（四）研究一課多歌模式的評(píng)價(jià)方式教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的價(jià)值判斷，是檢驗(yàn)教學(xué)工作不可或缺的基本環(huán)節(jié)。隨著教學(xué)模式的改變，教學(xué)評(píng)價(jià)的方法也隨之變化。在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出音樂課程的評(píng)價(jià)應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)

20、生學(xué)習(xí)音樂的信心，提高學(xué)生的音樂興趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中倡導(dǎo)綠色評(píng)價(jià)、個(gè)性評(píng)價(jià)，并盡量使用量化評(píng)價(jià)和可操作化評(píng)價(jià)。1、互動(dòng)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更富人性魅力 互動(dòng)評(píng)價(jià)是指老師、同學(xué)、他人都是評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)過程是主體間的雙向評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的溝通和協(xié)調(diào)，學(xué)生從被評(píng)價(jià)者變成評(píng)價(jià)的主人。如學(xué)生在表演完歌曲的時(shí)候，教師可問：你覺得自己的演唱怎么樣？啟發(fā)學(xué)生說出自己的體會(huì)。在自評(píng)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，請(qǐng)其他同學(xué)說說：他那些地方唱得很好，值得大家學(xué)習(xí)？引導(dǎo)學(xué)生作出贊賞性的評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)的同學(xué)由于受到老師和同學(xué)的鼓勵(lì)，增加成功的體驗(yàn)，歌唱的積極性進(jìn)一步加強(qiáng)，激勵(lì)學(xué)生在肯定中發(fā)展。在每節(jié)課中開展一些簡單的評(píng)價(jià)活動(dòng)

21、，學(xué)生的演唱越來越有信心，歌唱積極性也越來越高。2、量化評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更具及時(shí)性音樂老師在教學(xué)中每天要面對(duì)眾多的學(xué)生，而且每個(gè)班級(jí)每星期只有兩節(jié)課。怎樣對(duì)每個(gè)學(xué)生的歌唱情況了如指掌呢？在學(xué)期的開始，老師可以根據(jù)歌唱的各項(xiàng)指標(biāo)，設(shè)計(jì)一張學(xué)生歌唱情況的課堂記錄表，把歌唱的興趣、參與、自信等指標(biāo)作為記錄的首選。在每次歌唱結(jié)束以后，讓學(xué)生自己評(píng)一評(píng)、議一議。表現(xiàn)突出的學(xué)生在對(duì)應(yīng)欄目貼上五角星。課堂記錄表操作簡便易行，能及時(shí)清晰地反映學(xué)生的歌唱情況，真實(shí)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生歌唱情況，也能激勵(lì)學(xué)生朝著良好的歌唱方向前進(jìn)。五、課題研究的困惑：困惑1：在實(shí)驗(yàn)課的過程中，一課多歌模式按照重復(fù)聆聽演唱的教學(xué)理論，在一節(jié)

22、課的歌曲教學(xué)中要不斷重復(fù)老歌曲，即精唱歌曲，在不斷地重復(fù)中，一點(diǎn)點(diǎn)地提高演唱的要求。那么學(xué)生的演唱水平才能不斷地提高，熟練度也能不斷地增強(qiáng)，學(xué)生的音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力也能逐漸地提高。也有專家提出在一課多歌的模式中就是要累計(jì)歌曲的數(shù)量，這個(gè)數(shù)量上去了，才能是一課多歌的基本內(nèi)涵。也就是在一節(jié)課中學(xué)生要同時(shí)學(xué)會(huì)多首歌曲，至少3到4首歌曲?？墒俏矣X得在追求歌曲數(shù)量的同時(shí)，也要追求歌唱的質(zhì)量，學(xué)生在一節(jié)課中就要牢記幾首歌曲是有一定的操作難度的，而且即使學(xué)會(huì)了，演唱的質(zhì)量也會(huì)大打折扣。如果從學(xué)生提高音樂能力的角度出發(fā)，唱歌只是提升學(xué)生音樂能力的一種手段和途徑，關(guān)鍵的問題是通過歌曲的演唱，學(xué)生音樂的能

23、力提高了多少，學(xué)生的音樂素養(yǎng)提高了多少？因此在一課多歌的定義上我其實(shí)還有一些的困惑。困惑2：從現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)情況看，存在的問題主要有：（1）課堂歌曲教學(xué)時(shí)間如何合理安排、調(diào)整。有時(shí)候出現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間比較倉促，教學(xué)內(nèi)容不能很好地完成。（2）在課堂教學(xué)中，怎樣使歌曲的教學(xué)有一個(gè)循序漸進(jìn)的深入的過程的具體做法還不夠清晰明確，如何有系統(tǒng)地結(jié)合歌唱教學(xué)使學(xué)生的音樂能力逐步提高還不夠有效。因此，現(xiàn)階段的研究實(shí)踐中，怎樣的教學(xué)方式、方法能夠讓學(xué)生更有趣、更好更快地學(xué)會(huì)歌曲，怎樣結(jié)合歌唱教學(xué)提升學(xué)生的音樂能力和音樂素養(yǎng)，是我們研究的重點(diǎn)。五、預(yù)期各階段成果1、第一階段（前期準(zhǔn)備階段）2011.1 2011.2（1）、成立課題組，明確課題的研究方向（2）、學(xué)習(xí)、搜集、整理課題研究的相關(guān)資料（3）課題組成員交流課題研究學(xué)習(xí)的心得和體會(huì)（4）制定課題研究的方案，制訂研究步驟2、第二階段（實(shí)施階段）2011.