三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案想別人沒(méi)想到的 (6)_人教新課標(biāo)

1、.*;第 PAGE4 頁(yè)?想別人沒(méi)想到的?教學(xué)設(shè)計(jì)“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“

2、先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致?！窘虒W(xué)目的】其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 1知識(shí)與技能我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之

3、日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析

4、問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 1掌握本課生字新詞。2理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。 2過(guò)程與方法1通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。 2通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱(chēng)贊。3情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多考

5、慮，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入故事導(dǎo)入。從前有一個(gè)人，他有三個(gè)兒子。有一天，他想考一考他的三個(gè)兒子。他把三個(gè)兒子叫到身邊，說(shuō)：“我給你們同樣多的錢(qián)，你們分別去買(mǎi)一樣?xùn)|西，看誰(shuí)買(mǎi)的東西可以充滿一個(gè)屋子。三個(gè)兒子拿了錢(qián)，出發(fā)了。大兒子回來(lái)了，他買(mǎi)了一車(chē)沙子，很大的一堆沙子，但是呢，沙子沒(méi)有充滿整個(gè)屋子。二兒子回來(lái)了，他買(mǎi)了更廉價(jià)的稻草，也沒(méi)有充滿整個(gè)屋子。后來(lái)，小兒子回來(lái)了，他買(mǎi)了一根蠟燭，當(dāng)他用火柴點(diǎn)燃蠟燭的時(shí)候，燭光瞬間充滿了整個(gè)屋子。學(xué)生談?wù)l會(huì)得到父親的

6、稱(chēng)贊，為什么？這節(jié)課我們也來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事，故事的名字就叫?想別人沒(méi)想到的?。課題1、老師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。2、學(xué)生齊讀課題兩遍。三、學(xué)習(xí)目的課件展示，指名學(xué)生讀。1、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。3、懂得想別人沒(méi)想到的，有創(chuàng)新意識(shí)，才能把事情做得更好。自主學(xué)習(xí)1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求： 1讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2想一想課文寫(xiě)了一件什么事。 2、詞語(yǔ)。1指名學(xué)生起來(lái)讀，其他同學(xué)糾錯(cuò)。2指兩名學(xué)生領(lǐng)讀。召集 駱駝連綿不斷 連綿起伏假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn) 恰好密密麻麻 恍然大悟3、指兩名學(xué)生分別讀課文第六、七自然段。4、根據(jù)

7、提示答復(fù)課文講了一件什么事。這篇課文主要講的是： 讓 ，看誰(shuí) 。結(jié)果 得到了畫(huà)師的稱(chēng)贊。五、課內(nèi)探究1、默讀課文，用橫線畫(huà)出三個(gè)徒弟分別是怎樣畫(huà)駱駝的句子，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了他們畫(huà)的駱駝多。2、小組討論：小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？學(xué)生展示。1、大徒弟是怎樣畫(huà)駱駝的？老師板書(shū)：大徒弟。 1學(xué)生答復(fù)。大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫(huà)滿了很小很小的駱駝。畫(huà)完以后，他很得意，以為自己畫(huà)得最多。 2表現(xiàn)畫(huà)的駱駝多的詞語(yǔ)：密密麻麻、畫(huà)滿、很小很小。 3老師板書(shū)：很小很小。 4學(xué)生齊讀。 5指名學(xué)生單獨(dú)讀。老師指導(dǎo)。 6指名學(xué)生單獨(dú)再讀。 7學(xué)生再齊讀。二徒弟是怎樣畫(huà)駱駝的？老師板書(shū)：二徒弟。 1學(xué)生答復(fù)

8、。二徒弟想：紙只有這么大，要畫(huà)出最多的駱駝，該怎么辦呢？于是他畫(huà)了許許多多駱駝的頭。他畫(huà)的果然比大徒弟多。 2表現(xiàn)畫(huà)的駱駝多的詞語(yǔ)：許許多多。 3老師板書(shū)：許許多多。 4學(xué)生齊讀。3、回憶大徒弟和二徒弟是如何畫(huà)駱駝的，考慮他們?yōu)槭裁匆敲串?huà)。4、畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)是否滿意？從文中什么地方看出來(lái)的？畫(huà)師看了看他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿意的神情。5、三徒弟又是怎樣畫(huà)駱駝的呢？老師板書(shū)：三徒弟。1學(xué)生答復(fù)。小徒弟只畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。2老師板書(shū)：兩只。6、畫(huà)師是如何評(píng)價(jià)小徒弟的畫(huà)的？1學(xué)生答復(fù)。你們看這幅畫(huà)，畫(huà)上雖然只有兩駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好說(shuō)明有數(shù)不盡的駱駝嗎？2句子：這不恰好說(shuō)明有數(shù)不盡的駱駝嗎？變換說(shuō)法。 句子：難道我們不應(yīng)該孝敬父母嗎？變換說(shuō)法。3詞語(yǔ)：假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn) 學(xué)生談理解。4學(xué)生齊讀畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)。5老師小結(jié)。 這是畫(huà)師對(duì)小徒弟畫(huà)的評(píng)價(jià)。小徒弟用有限的兩只駱駝表現(xiàn)了無(wú)限只駱駝的可能，讓人感覺(jué)說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，給人留下了想象的空間，也因此得到了畫(huà)師的稱(chēng)贊。那么，在生活和學(xué)習(xí)中，你有沒(méi)有想過(guò)別人沒(méi)想到的？學(xué)生答復(fù)。在生活和學(xué)習(xí)中，我們通常會(huì)遇到很多問(wèn)題。當(dāng)我們你