五年級上冊美術教案搭建框架_湘美版（2018秋）

1、.*;第 PAGE4 頁第4課 搭建框架“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的

2、傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 一、教案背景語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,

3、可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 1、面向小學五年級的學生。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝

4、打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。 2、學科：湘南版小學美術。3、課時方案：2課時。4、課前準備：老師準備：手工果盤、課件、一次性筷子、剪刀、刻刀、。學生準備：一次性筷子、竹簽、吸管、橡皮、雙面膠、繩子。二、教學課題課題：?搭建框架?教學目的：掌握用筷子，木棍等條形材料搭建架子或果盤的制作方法和技巧。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，空間理解才能和動手才能，在自己動手制作的過程中體驗創(chuàng)造的樂趣。培養(yǎng)學生對身邊事物的才能觀察，可以變廢為寶，培養(yǎng)創(chuàng)造美妙生活的欲望。培養(yǎng)學生的合作意

5、識教學重點：用筷子，木棍等材料搭建具有藝術性的架子或果盤教學難點：搭建出既穩(wěn)固又實用的架子或果盤,材料的固定教學過程：導入：師：同學們，看這里，老師手里拿著是什么？生：一次性筷子師：用完的一次性筷子可以用來做什么的呢？生：做模型，做風箏，搭框架，做房子，做木塔師：怎么搭呢？哪位同學英勇的上來試著搭一搭師：在他搭的同時，其他同學仔細看，他在搭建的過程中遇到什么樣的問題呢？生：不易固定，穩(wěn)定性不好師：帶著剛剛的問題，這節(jié)課我們一起學習?搭建框架?新授：理解搭建構造的建筑埃菲爾鐵塔：建于1887年，距今已經(jīng)有100多年的歷史了，直到今天仍然完好如初的屹立在那里。近間隔 的觀察，在構造和形狀上有什么特

6、點？由一根根鋼鐵和螺絲搭建而成，由一個個小三角形，正方形組成的大三角形。具有穩(wěn)定性，像這種骨架式的建筑也是框架構造。應縣木塔：在中國，也有一座非常了不起的框架構造的建筑，山西的應縣木塔。它是中國現(xiàn)有的最高最古老的木構造塔式建筑。預習16頁學習屋，它屬于哪種構造形式，從課本中找答案。采用凹凸部位相結合的連接方式。上海世博會的中國館就是典型的榫卯構造的建筑。生活中的框架原理的應用搭建果盤：搭建一種三邊形籃口的把戲？既美觀又實用空間大？時間3分鐘。注意搭建步驟和方法老師也做了一個果籃，做一個果籃需要哪些步驟呢？從視頻中找答案除了用膠水固定還可以怎么固定？繩子捆扎作業(yè)：同學們用發(fā)散思維的方式想一想，如何搭建一個漂亮的框架，使他更鞏固，更有藝術性呢？在腦海中構思搭建框架的款式和制作中的細節(jié)處理，并著手開場制作。以小組為單位，利用手中的材料完搭建一個架子或果盤。比比哪個小組搭建的框架最穩(wěn)