探討如何教好英語應用能力考試培訓課程

1、討論如何教好英語應用才能考試培訓課程論文關鍵詞：英語應用才能考試?？婆嘤栒n程論文摘要：英語應用才能考試是高等專科教育、高等職業(yè)技術教育、成人高等專科教育學生必須通過的考試，學校和老師應該給予充分的重視。高校老師應該改變觀念，潛心研究應用才能考試的規(guī)律性和技巧性，幫助學生通過考試，進步學生的英語程度，真正實現培養(yǎng)學生運用英語進展有關日常和涉外業(yè)務工作的交際才能的目的。一、英語應用才能考試的背景英語應用才能考試是供高職高專院校和成人高專院校學生自愿參加的標準化考試，是為檢測高職高專和成人高專學生是否到達所規(guī)定的教學要求而設置的考試，是為反映和評價高等學校?？茖哟胃叩葘？平逃?、高等職業(yè)技術教育、成人

2、高等?？平逃尥暧⒄Z課程的在校生的英語應用才能而設立的標準化英語程度考試，因此老師除了要培養(yǎng)學生具備必要的英語語言根底知識，更應強調培養(yǎng)學生運用英語進展有關日常和涉外業(yè)務工作的交際才能。從英語應用才能考試的性質可反映出參加考試的對象的英語程度是處于根底階段，而考試的要求是在根底之上培養(yǎng)學生運用英語的實際操作才能。學生的英語程度根本與高中持平或略高于高中程度，由于大局部高專學校要求學生在大一下學期或大二上學期參加考試，學生在近一年中的英語程度可能較高中有升有降，尤其在語法局部，學生很可能忘記高中時需要特殊記憶的某些語法現象，導致考試屢次也不能通過。高職高專老師在培訓學生的英語應用才能時，往往根據

3、分值來判斷相應局部的重要性，由于語法局部只占15%，因此很多老師甚至忽略語法，直奔分值較重的閱讀等局部，往往導致很多學生只能靠技巧和運氣答題，而非真正地“知其所以然。二、如何對待語法及語法題型一改變觀念，意識到語法知識貫穿于英語應用才能考試始終，充分認識到語法知識的重要性。由于學生的本身程度較低，再加上高中集中訓練語法的時間與考試時間間隔較久，不少學生不理解或已忘記根本的語法知識，更不用說特殊的語法現象。在part聽力局部，題目需要學生用語法知識解讀；part語法局部需要學生應用某些特殊的、常見的語法現象；part閱讀局部缺乏一定的語法根本功，學生不能很好地完成閱讀；part英譯漢局部更需要學

4、生運用語法知識解析句子，然后才能翻譯自己的語言；part寫作局部也要求學生寫出符合語法規(guī)那么的根本句型?？梢姡Z法知識貫穿于整個英語應用才能考試，老師在教學過程中應充分重視。二根本和特殊同樣重要。特殊的語法現象在part中出現較多，學生需要積累這些特殊現象，因為這局部?？嫉念}型有限。老師在訓練時，應首先告知學生根本的、常見的用法，不要讓學生誤以為特殊的用法才是語法的主流，否那么對今后學生真正運用英語或深化學習英語不利。此外，根本語法還有利于學生完成part閱讀局部和part寫作局部。三掌握特殊語法的出題規(guī)律性題目重復、語法點規(guī)律。分析統(tǒng)計2022年至2022年的英語應用才能考試中的語法題型，發(fā)

5、現考試的語法點重復，如2022年12月part第17題：“thispanyhastbranhes：neisinparisand?搖?搖inneyrk.2022年6月part第16題：“therearetapsntheall：neisaapfhina，and?搖?搖?搖isaapftherld.二者的選項無太多差異，考點卻一致。再如2022年6月part第24題、2022年12月part第22題、2022年6月part第28題都是考keepsb.infred。上述都幾乎是原題的連續(xù)重復出現。三、常見的語法考點一從句。從句是學生最容易出錯的地方，尤其在閱讀中，往往因為一個從句分析不清楚而導致答題錯

6、誤。而在part語法局部，從句也是較難局部，總結起來，出題人重點放在以下從句中：定語從句與同位語從句的區(qū)分；賓語從句與定語從句、同位語從句的區(qū)分；關系詞和連接詞的選用。二時態(tài)。如當一般過去時與過去進展時同時出現時，一般過去時表示較短的動作，表示較長的動作那么用過去進展時；如今完成和將來完成時區(qū)別；需要用完成時態(tài)的時間詞；主句為將來時態(tài)，從句用一般如今時或一般過去時表將來；一般過去時與過去進展時同時出現時的動作長短而導致的動詞選用問題；一般過去時與完成時態(tài)的區(qū)分與運用。三被動語態(tài)。被動語態(tài)常常以分詞方式出現，常出如今partsetinb中，要求考生分清括號里的詞與句子的關系是主動還是被動。在pa

7、rtsetina中也常出現分詞作定語或獨立構造，同樣需要句子主語與選項之間的主動、被動關系。四虛擬語氣。在英語應用才能考試中，最常見的虛擬語氣主要有三種：一種是過去事實相反的假設，用shuld/uld+havedne構造；一種是ish后面的從句，表示與事實相反的情況，或表示將來不太可能實現的愿望；最后一種是表示命令、建議、要求等一類動詞、名詞后面的從句中用+shuldd構造。五固定搭配。如“berthding與“berthyfding的用法，“tnessurprise，“l(fā)kfrardtsth./dingsth.等的用法。六非謂語。非謂語動詞是指在句子中不是謂語的動詞，主要包括不定式、動名詞和分詞如今分詞和過去分詞，即動詞的非謂語形式。主要要求學生分清動詞與主句主語的關系主動、被動關系，過去、如今關系等，會做分詞獨立主格構造題型。七特殊句型。講解特殊句型時，要聯(lián)絡整個句子講解，給學生一個整體的視野，而不能只告訴學