人教版高中地理必修一2.1冷熱不均引起大氣運動——熱力環(huán)流教案

1、冷熱不均引起的大氣運動熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計【教材分析】 熱力環(huán)流是必修一第二章第一節(jié)的第二個框題的內(nèi)容。大氣的熱狀況即冷熱不均制約著大氣的運動狀態(tài)，是熱力環(huán)流的根本原因。熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式，包括水平運動和垂直運動。熱力環(huán)流既是重點又是難點，可通過多媒體演示分析熱力環(huán)流形成的過程與方法，要結(jié)合第一章的內(nèi)容理解太陽輻射在緯度間分布不均是大氣運動的根本原因，并歸納學(xué)習(xí)思路，熱力環(huán)流形成的因果關(guān)系正確的順序是：近地面空氣的受熱或冷卻（氣溫差異是原因）引起氣流的上升或下沉運動（空氣垂直運動時氣溫差異的結(jié)果）導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運動的結(jié)果）大氣的水平運動（風(fēng)）。對于熱

2、力環(huán)流的常見形式主要分析海陸風(fēng)，而山谷風(fēng)、城市人力環(huán)流可作為拓展探究開拓學(xué)生思維。 【教學(xué)目標】 知識與技能：通過實驗操作和合作式學(xué)習(xí)，探究熱力環(huán)流原理；通過運用熱力環(huán)流的原理，分析“海陸風(fēng)”“山谷風(fēng)”“城市風(fēng)”的成因并畫出示意圖。 過程與方法：依托設(shè)置的情境，調(diào)動學(xué)生興趣；通過分組討論探究“海陸風(fēng)”、“城市熱島環(huán)流”、“山谷風(fēng)”的形成機制，聯(lián)系生活，對原理進行運用。 情感態(tài)度與價值觀：在問題解決過程中，培養(yǎng)自主探索、深入思考的鉆研精神和取長補短、互相協(xié)作的團隊精神和競爭意識，并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進師生之間的知識與情感交流。

3、【教學(xué)重、難點】 1. 分析熱力環(huán)流形成的過程，及其應(yīng)用 2. 熱力環(huán)流的原理 【設(shè)計理念】 按照學(xué)生一般認知規(guī)律，由簡入難，引導(dǎo)學(xué)生對于生活實驗現(xiàn)象的探究，從而激發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)象的探究興趣，并逐步探知現(xiàn)象背后的原理，同時也鍛煉提升了學(xué)生的動手能力和小組間的協(xié)作能力。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了充分發(fā)揮這一作用，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)目標與學(xué)情，制定探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考分析熱力環(huán)流的原理，并用原理去探究生活中常見的熱力環(huán)流形式，海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)，以達到學(xué)以致用的目的。【教學(xué)過程】教學(xué)過程及內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖一、【做實驗，觀現(xiàn)象】（播放熱力環(huán)流實驗視頻）并告訴學(xué)生實

4、驗步驟如下：將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩端。用平整的塑料薄膜將玻璃缸上部開口處蓋嚴。在塑料薄膜的一側(cè)（裝冰塊的盆上方）開一個洞。將一束香點燃，放進小洞內(nèi)讓學(xué)生觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何飄動的。認真觀察視頻并思考：答：煙霧在玻璃缸內(nèi)，冰塊那邊的氣流下沉，熱水這邊的氣流上升，在玻璃缸底部，煙霧從冰塊這邊流向熱水這邊，在玻璃缸頂部，煙霧從熱水這邊流到冰塊那邊，煙霧最終形成一個方形的環(huán)流。學(xué)生觀察視頻，能夠看到一個小型的熱力環(huán)流模式，為后面學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的形成過程坐下鋪墊。讓學(xué)生更生動直觀理解熱力環(huán)流。突出了教學(xué)內(nèi)容的直觀性。二、【析現(xiàn)象，探原理】承轉(zhuǎn)：同學(xué)們理解了熱力環(huán)流的概念，看了熱力環(huán)流

5、的小實驗，現(xiàn)在請同學(xué)們看書本上第30頁上的文字，小組討論，歸納熱力環(huán)流的形成過程，并畫熱力環(huán)流的模式圖，并請代表來講解自己小組的觀點。根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)糾偏，如果學(xué)生回答得很好，直接將學(xué)生引入總結(jié)階段。如果學(xué)生回答得不完全，則教師進行講解熱力環(huán)流的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生分析，然后總結(jié)出熱力環(huán)流的原理?？磿w納講解熱力環(huán)流的形成過程，畫熱力環(huán)流的形成模式圖。學(xué)生聽講，并觀察歸納出等壓面彎曲的規(guī)律：無論近地面還是高空，等壓面都是高壓處上凸，低壓處下凹。培養(yǎng)學(xué)生自主以及學(xué)生的繪圖、析圖和提煉地理原理的能力。充分挖掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生思考、歸納、表達交流的能力。動畫演示直觀教學(xué)，形成感性認識。從問

6、題入手，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在對原理有了初步認識之后系統(tǒng)掌握熱力環(huán)流的原理。 鞏固知識，培養(yǎng)歸納能力，強化理解。三、【用原理，釋現(xiàn)象】過度：生活中熱力環(huán)流的現(xiàn)象很多，利用熱力環(huán)流的原理我們不僅可以解釋自然中的一些現(xiàn)象，也可以解決生活中的一些問題。比如做一個小小的偵探，快速指認出說謊者；做一個城市規(guī)劃師，將暫時還需要生產(chǎn)但又會產(chǎn)生較為嚴重的大氣污染的工廠布局在更為合理的地方；做一個地理學(xué)者，為大家揭開大自然神秘的面紗。根據(jù)下列材料探究問題 探究1：在一個和風(fēng)徐徐的夏日夜晚，海邊的度假小屋發(fā)生了一起盜竊案。神探根據(jù)線索抓了兩個嫌疑犯甲和乙去警察局問話。神探問他們案發(fā)當(dāng)晚在哪里。 甲說：當(dāng)晚我

7、在海邊漫步，風(fēng)從海上迎面吹來，讓我覺得心曠神怡，整個晚上我都在吹海風(fēng)。 乙說：我在沙灘上望著大海想心事，感覺涼風(fēng)從后背襲來。 神探根據(jù)他們的話馬上準確指認出了最大嫌疑人即撒謊者，你能說出誰說謊了嗎？ 并運用熱力環(huán)流原理，在海陸間畫圖并寫出判斷的理由。 探究2：在城市規(guī)劃中，一定要研究城市上空的風(fēng)到郊區(qū)下沉的距離，以便合理布局各城市功能用地，讀圖完成下列各題。 觀察下圖，暫時處理不了還需生產(chǎn)的大氣污染類企業(yè)應(yīng)布局在圖中哪個位置比較合理，為什么？ 畫圖并寫出判斷的理由。郊區(qū) 市區(qū) 郊區(qū)探究3： 在山區(qū)，只要是晴天，沒有大風(fēng)，山谷里的風(fēng)向都會發(fā)生有規(guī)律的日變化，白天氣流沿谷坡上升，夜晚氣流沿谷坡下沉。 山谷里風(fēng)向為何發(fā)生這樣有規(guī)律的日變化？請結(jié)合熱力環(huán)流原理加以解釋。 畫圖并寫出判斷的理由。把學(xué)生分為組合作探究在生活中蘊藏的熱力環(huán)流，運用原理解決身邊的案例，提高學(xué)生參與與積極性，增加團隊合作與競爭意識。板書設(shè)計熱力環(huán)流概念由于地面冷熱不均形成的