_下教材培訓(xùn)（146頁(yè))ppt課件

1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)新課程內(nèi)容： 在各學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)際。一、全冊(cè)內(nèi)容20以內(nèi)退位減法認(rèn)識(shí)人民幣綜合與實(shí)際100以內(nèi)的加法和減法找規(guī)律 統(tǒng)計(jì)與概率 處理問題內(nèi)容構(gòu)造圖形與幾何認(rèn)識(shí)圖形二分類與整理100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)與代數(shù) 擺一擺，想一想 本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是: 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的加、減法口算。 在學(xué)生掌握了20以內(nèi)各數(shù)的根底上,這冊(cè)教材把認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到100,使學(xué)生初步了解數(shù)位的概念,學(xué)會(huì)100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,弄清100以內(nèi)數(shù)數(shù)的組成和大小,會(huì)用這些數(shù)來(lái)表達(dá)和交流,構(gòu)成初步的數(shù)

2、感。10以內(nèi)的加、減法,分為口算和筆算兩部分。這冊(cè)教材出現(xiàn)的是口算部分,即兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算。這些口算在日常生活中有著廣泛的運(yùn)用,又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的根底,因此,應(yīng)該讓學(xué)生比較熟練地掌握。同時(shí),教材結(jié)合計(jì)算教學(xué),安排了運(yùn)用所學(xué)計(jì)算知識(shí)處理問題的內(nèi)容,讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用,學(xué)習(xí)處理現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的計(jì)算問題,培育學(xué)生用數(shù)學(xué)處理問題的才干。這一冊(cè)教材的教學(xué)目的是,使學(xué)生可以:(1)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一和“十,初步了解個(gè)位、十位上的數(shù)表示的意義,可以熟練地?cái)?shù)100以內(nèi)的數(shù),會(huì)讀、寫100以內(nèi)的數(shù),掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,掌握100以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大

3、小,會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物,并會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的估計(jì)和交流; (2)可以比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的退位減法,會(huì)計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)的加法和整十?dāng)?shù),閱歷與他人交流各自算法的過(guò)程,會(huì)用加、減法計(jì)算知識(shí)處理一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐問題。(3)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形;(4)初步了解分類的方法,會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的分類,感受分類與數(shù)據(jù)整理的關(guān)系(5)認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分,知道維護(hù)人民幣;(6)閱歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題的過(guò)程,初步學(xué)習(xí)分析問題和處理問題的方法,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用;(7)會(huì)探求給定圖形或數(shù)

4、字陳列中的簡(jiǎn)單規(guī)律,有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的認(rèn)識(shí);(8)領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心;(9)初步養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣;(10)在綜合與實(shí)際活動(dòng)中,領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò),初步構(gòu)成探求數(shù)學(xué)問題的 興趣,初步感受數(shù)學(xué)思想方法。各單元教材分析第一單元：認(rèn)識(shí)圖形二1經(jīng)過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用本人的言語(yǔ)描畫長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。2經(jīng)過(guò)察看、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。一、教材編排和教學(xué)建議1、結(jié)合直觀和操作活動(dòng)認(rèn)識(shí) 1經(jīng)過(guò)多種方式的活動(dòng)感受平面圖形的特征、建立表象。教材中所采用的活動(dòng)方式有，畫、折、剪、拼等。 描畫描畫分

5、類描畫命名分類描畫命名穩(wěn)定分類二、教材編排和教學(xué)建議1、結(jié)合直觀和操作活動(dòng)認(rèn)識(shí) 1 經(jīng)過(guò)多種方式的活動(dòng)感受平面圖形的特征、建立表象。教材中所采用的活動(dòng)方式有，畫、折、剪、拼等。 2、留意浸透的立體圖形和平面圖形關(guān)系 例1 畫一畫：利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系，引入了平面圖形的認(rèn)識(shí)。隱含了立體圖形和平面圖形的關(guān)系。例2 是一個(gè)拼組圖形的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)用學(xué)過(guò)的、同樣的平面圖形拼成學(xué)過(guò)的或沒有學(xué)過(guò)的其他平面圖形,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)平面圖形的特征,初步感受平面圖形之間的關(guān)系,并為以后的學(xué)習(xí)積累一些感性閱歷。教材呈現(xiàn)了用等邊三角形、普通三角形、寬為長(zhǎng)的一半的長(zhǎng)方形拼組的例子 例3知道了什么？怎樣拼的？誰(shuí)拼的多

6、？ 經(jīng)過(guò)三個(gè)層面的問題讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)信息，提出問題到動(dòng)手實(shí)際，綜合提高學(xué)生籠統(tǒng)才干。3.練習(xí)的編排習(xí)題的方式多樣。折、剪123456123456第二單元20以內(nèi)的退位減法 20以內(nèi)的退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí),與20以內(nèi)的進(jìn)位加法同等重要，都是最根底的知識(shí)。教學(xué)目的 1.學(xué)生能借助操作、畫圖等方式,了解20以內(nèi)退位減法的算理,掌握20以內(nèi)退位減法 的根本方法,能熟練、準(zhǔn)確地口算20以內(nèi)的退位減法 2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法處理簡(jiǎn)單的實(shí)踐問題。 3.經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人協(xié)作與交流,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò),感 受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。例1 例1的設(shè)計(jì)是用“擺一

7、擺，算一算的方式，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，扎實(shí)、系統(tǒng)地了解和掌握“十幾減9的算理和算法。 教學(xué)思緒教材中的圖上一共有有15個(gè)氣球，用虛線圈表示去了9個(gè)，求還剩幾個(gè)。教材中的兩個(gè)小朋友操作后的討論，出現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在詳細(xì)對(duì)話中，又把兩種方法計(jì)算的道理表達(dá)了出來(lái)，最后各自用不同的方法都計(jì)算出正確的結(jié)果。小精靈再次提出了他是怎樣樣計(jì)算的，闡明了讓學(xué)生充分展現(xiàn) ，多元化地了解十幾減9的算理。了解掌握“破十法看：看同窗或課件演示“破十的過(guò)程；擺：本人動(dòng)手操作“破十；想：回想操作“破十的過(guò)程；說(shuō)：說(shuō)出用“破十法計(jì)算的過(guò)程；填：填寫出兩步口算過(guò)程中所缺的數(shù)。例2 例2的編排體例與例1根本一樣,都是按照“問

8、題情境-列出算式-動(dòng)手操作-呈現(xiàn)算法的線索進(jìn)展編排的,兼顧有穩(wěn)定例1中計(jì)算方法的作用。 教學(xué)思緒 用“破十減，10-8=2，2+2=4，算出剩余幾個(gè)風(fēng)箏。右邊的小朋友想出了方便快捷的“想加算減的計(jì)算方法：由8+4=12得出8+4=12和12-8=4。例3 例3用“觀魚圖，經(jīng)過(guò)兩個(gè)小朋友從不同角度察看，獲得了不同的數(shù)學(xué)信息，也提出了不同的問題為素材，引出兩位小朋友的不同思索。 適當(dāng)突出想加算減教學(xué)思緒 教學(xué)例3時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，先讓學(xué)生獨(dú)立思索，再在小組內(nèi)交流本人的想法。能夠會(huì)出現(xiàn)“破十減、“想加算減、“延續(xù)減、“點(diǎn)數(shù)結(jié)果等方法。教師在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)多種方法的根底上，引導(dǎo)學(xué)生選擇本人喜歡的方法進(jìn)展計(jì)算。在

9、教學(xué)中，特別應(yīng)該留意，這一個(gè)例題要在“十幾減9的根底上處理一切“十幾減幾的口算方法。例4這兩組有規(guī)律算式，小精靈提出了他怎樣計(jì)算，主要就是讓學(xué)生自主探求。探求發(fā)現(xiàn)：被減數(shù)不變，減數(shù)越大，差越小。例5求另一個(gè)加數(shù)多余條件畫圖計(jì)算處理問題教學(xué)思緒知道了什么數(shù)學(xué)信息？可以提出什么問題？如何分析問題？驗(yàn)算例6一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾操作，了解數(shù)量關(guān)系 一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾操作，了解數(shù)量關(guān)系 一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾整理和復(fù)習(xí)4.加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)。口算： 單元終了每分鐘8題 學(xué)期末每分鐘10題第三單元 分類與整理 一、教學(xué)內(nèi)容 分類與統(tǒng)計(jì)整理、記錄分類結(jié)果 分類思想是一種根本的數(shù)學(xué)思想。它是根

10、據(jù)一定的規(guī)范，對(duì)事物進(jìn)展有序劃分和組織的過(guò)程。 三、教學(xué)目的1能按照某一給定的規(guī)范或選擇某個(gè)規(guī)范對(duì)物體進(jìn)展分類。2能選擇不同的規(guī)范對(duì)物體進(jìn)展不同的分類。3在分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一規(guī)范下的一致性、不同規(guī)范下的多樣性。問題問題分類問題分類計(jì)數(shù)問題分類計(jì)數(shù)呈現(xiàn)多樣化的分類方式、呈現(xiàn)分類結(jié)果的方式 給定規(guī)范 不同規(guī)范問題問題分類問題分類計(jì)數(shù)問題分類計(jì)數(shù)呈現(xiàn)第四單元100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)一、教學(xué)內(nèi)容100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法 。處理問題。教學(xué)目的1使學(xué)生可以正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。2使

11、學(xué)生知道個(gè)位和十位的意義，可以正確地、熟練地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。3結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。4結(jié)合詳細(xì)事物，使學(xué)生感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進(jìn)展簡(jiǎn)單的估計(jì)和交流。以計(jì)數(shù)單位“個(gè)“十為根底認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)難點(diǎn)在數(shù)數(shù)過(guò)程中突破在細(xì)節(jié)上的變化以計(jì)數(shù)單位“個(gè)“十為根底認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)難點(diǎn)在數(shù)數(shù)過(guò)程中突破在細(xì)節(jié)上的變化以計(jì)數(shù)單位“個(gè)“十為根底認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)難點(diǎn)在數(shù)數(shù)過(guò)程中突破在細(xì)節(jié)上的變化以計(jì)數(shù)單位“個(gè)“十為根底認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)教學(xué)思緒1經(jīng)過(guò)讓學(xué)生數(shù)數(shù)量是100的不同物體，如教材中的小棒、方木塊，使學(xué)生初步了解100以內(nèi)數(shù)的順

12、序，從整體上感受100，會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。2使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)數(shù)的原理是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。對(duì)計(jì)數(shù)單位一個(gè)、十、百有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。3尊重學(xué)生的思想差別，讓學(xué)生根據(jù)本人的閱歷，用本人了解的方法數(shù)數(shù)。教材中的兩幅圖展現(xiàn)了學(xué)生用本人的方法數(shù)數(shù)的過(guò)程，如，有一個(gè)一個(gè)數(shù)的，有十個(gè)十個(gè)數(shù)的。4在數(shù)數(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)協(xié)作與勝利帶來(lái)的喜悅。 豐富數(shù)數(shù)的閱歷、加強(qiáng)數(shù)感的培育數(shù)的組成例2數(shù)的組成7個(gè)十是多少？4個(gè)十和6個(gè)一是多少？教學(xué)思緒：1讓學(xué)生擺出70根小棒，然后提問：“怎樣擺就能一眼看出是70根？2在學(xué)生回答的根底上，請(qǐng)學(xué)生思索并輕聲述說(shuō)：46里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？3教師擺出表示一個(gè)恣意

13、兩位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)的小棒，讓學(xué)生先察看，再同桌相互說(shuō)是多少根小棒，各有幾個(gè)十和幾個(gè)一。4還可讓同桌的兩人進(jìn)展如下活動(dòng)：一人用小棒擺出一個(gè)兩位數(shù)，另一人說(shuō)組成。編寫意圖1教材由用小棒表示數(shù)過(guò)渡到用計(jì)數(shù)器上的珠子來(lái)表示數(shù)，使學(xué)生初步了解數(shù)位的意義。知道幾個(gè)十就在計(jì)數(shù)器的十位上用幾個(gè)珠表示，幾個(gè)一就在計(jì)數(shù)器的個(gè)位上用幾個(gè)珠表示。2使學(xué)生能說(shuō)出個(gè)位、十位、百位的稱號(hào)和順序。3使學(xué)生會(huì)利用計(jì)數(shù)器正確讀數(shù)、寫數(shù)。 教學(xué)思緒1課前每?jī)扇藚f(xié)作自制一個(gè)計(jì)數(shù)器，并在上面標(biāo)出計(jì)數(shù)單位個(gè)、十和百。2讓學(xué)生兩人一組擺出40根小棒。先說(shuō)一說(shuō)它的組成，然后想一想，4捆即40根應(yīng)擺放在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上？3接著請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器

14、上撥珠表示40。邊撥邊表達(dá)：4個(gè)十在十位上撥4顆珠。4請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器的相應(yīng)位置上寫出40，并讀出來(lái)。然后提問：“4在哪個(gè)數(shù)位上？5教師再擺出27、33根小棒，用同樣的方法完成以上過(guò)程。例3數(shù)的讀、寫注重讀寫數(shù)的意義注重讀寫數(shù)的意義結(jié)合組成按數(shù)位寫數(shù)100的認(rèn)、讀、寫教學(xué)思緒1讓學(xué)生利用自制計(jì)數(shù)器撥珠。先一個(gè)一個(gè)地?fù)?，在個(gè)位上撥9顆珠后提問：“再撥上一顆是幾顆？、“10個(gè)一是多少？怎樣用計(jì)數(shù)器上的珠子表示？2在十位上，一個(gè)一個(gè)地?fù)埽瑩艹?顆后提問：“這9顆珠表示多少？“再撥一顆表示幾個(gè)十？“10個(gè)十怎樣用計(jì)數(shù)器上的珠子表示？怎樣讀寫？3讓學(xué)生翻開課本，嘗試寫出100，并輕聲讀一讀。4教師用課件展

15、現(xiàn)或在黑板上100的寫法，讓學(xué)生將本人寫的和教師寫的比一比，看誰(shuí)寫得整潔、美觀。對(duì)寫得不美觀的在練習(xí)本上再寫一次。5請(qǐng)學(xué)生對(duì)著數(shù)位表，同桌的相互說(shuō)一說(shuō)，從右邊起，第一、二、三位各是什么數(shù)位？每個(gè)數(shù)位上的數(shù)各表示什么？然后在書上填空。6讀一讀，然后想一想，寫數(shù)和讀數(shù)是從哪邊左邊和右邊開場(chǎng)的？最后引導(dǎo)學(xué)生概括出小精靈聰聰說(shuō)的話：“讀數(shù)和寫數(shù)，都應(yīng)從高位起。使學(xué)生感知本人說(shuō)的和小精靈說(shuō)的一樣，體驗(yàn)本人在概括知識(shí)方面獲得的一個(gè)小小的勝利。例4編寫意圖1經(jīng)過(guò)填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學(xué)生更清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的陳列順序，為后面學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小做預(yù)備。2能根據(jù)數(shù)位的意義處理一些簡(jiǎn)單的問題。3探求百數(shù)圖中

16、隱含的諸多規(guī)律，培育學(xué)生探求的樂趣，開展學(xué)生的思想。教學(xué)思緒1先整體察看這張未填滿的百數(shù)圖。想一想表中這些數(shù)的陳列有哪些特點(diǎn)？第一橫行的5個(gè)數(shù)都是雙數(shù)，而第二橫行的5個(gè)數(shù)都是單數(shù)；從左上到右下這一斜行中的數(shù)個(gè)位、十位數(shù)字都一樣；從右上到左下一行數(shù)中10除外，十位上的數(shù)從1開場(chǎng)，逐漸增大到9，而個(gè)位上的數(shù)那么相反，從9開場(chǎng)逐漸減小到1。2讓學(xué)生填滿表中空格，重溫100以內(nèi)各數(shù)的順序。然后兩人一組，進(jìn)展找數(shù)活動(dòng)?？赡M小精靈聰聰和明明的提問，采用互問互答的方式找數(shù)。也可師生間互問互答，方式可多樣。3按第1題的要求給指定的數(shù)涂色。在涂色活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)位意義的了解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4進(jìn)一步探求百數(shù)

17、圖的陳列規(guī)律?？勺寣W(xué)生4人一組，找出規(guī)律后派代表在班上交流。例5、比大小1先讓學(xué)生利用實(shí)物的多少比較相應(yīng)數(shù)的大小，再利用計(jì)數(shù)器比較所表示數(shù)的大小。2以上過(guò)程表達(dá)兒童從詳細(xì)到籠統(tǒng)的認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的普通方法。教學(xué)思緒1比較學(xué)生的各種比法，引導(dǎo)思索：“假設(shè)沒小棒，怎樣來(lái)比較兩個(gè)兩位數(shù)的大??？能不能找到一個(gè)較方便的比較方法呢？由此引入比較用計(jì)數(shù)器表示的兩個(gè)數(shù)的大小的問題。2讓學(xué)生四人一組，用自制的計(jì)數(shù)器擺出例題圖中的兩個(gè)數(shù)23和25，然后想一想：怎樣比，就能很快知道哪個(gè)數(shù)大？哪個(gè)數(shù)小？3展現(xiàn)學(xué)生比的方法后，引導(dǎo)學(xué)生歸納比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的普通方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這

18、個(gè)兩位數(shù)就大；假設(shè)十位上的數(shù)一樣，再看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，那么這個(gè)兩位數(shù)就大。 經(jīng)過(guò)整體察看3個(gè)瓶中球的個(gè)數(shù)，使學(xué)生在詳細(xì)的情境中感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多描畫數(shù)之間的大小關(guān)系，感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。 例6教學(xué)思緒教師將例9做成課件，先出示有58紅球的圖。請(qǐng)學(xué)生估一估，有多少個(gè)。在學(xué)生估測(cè)的根底上通知學(xué)生估測(cè)的普通方法：先數(shù)出10個(gè)，再估一估大約有幾個(gè)這樣的10個(gè)。用這樣的方法估出魚缸中大約有紅球60個(gè)。然后組織學(xué)生5個(gè)5個(gè)或2個(gè)2個(gè)一數(shù)，課件動(dòng)態(tài)地將5個(gè)紅球放入一只空瓶子內(nèi)，直至最后數(shù)得紅球是58個(gè)。由此通知學(xué)生，用上面這種估數(shù)的方法是可取的。2接著分別

19、出示有15個(gè)藍(lán)球和10個(gè)黃球的圖。讓學(xué)生根據(jù)這三幅圖用“多一些、少一些、多得多、少得多說(shuō)一句話。3聯(lián)絡(luò)生活實(shí)踐舉例，讓學(xué)生用言語(yǔ)描畫生活中某兩個(gè)兩位數(shù)之間的大小關(guān)系。例7處理的戰(zhàn)略檢測(cè)與回想教學(xué)思緒數(shù)學(xué)信息是什么？可以提出什么問題？怎樣處理？驗(yàn)算假設(shè)改動(dòng)條件又是什么樣的情況？例8教材意圖1為了穩(wěn)定數(shù)的組成和為學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算做預(yù)備，特安排這一小節(jié)的教學(xué)。2聯(lián)絡(luò)生活中的購(gòu)物活動(dòng)，進(jìn)展30+2和32-2的教學(xué)，使學(xué)生掌握30+2就是把3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)，32-2就是從3個(gè)十2個(gè)一中去掉2個(gè)一。3“2+30=一題是一道變式題，一方面讓學(xué)生穩(wěn)定數(shù)的組成知識(shí)，另一方面浸透加法交換律。教學(xué)思緒1售貨

20、員將寫字本分兩次給顧客，先給30本3個(gè)10本，再給2本。由此活動(dòng)讓學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提的問題也許很多，如，一共買了多少本？一共要多少錢？還剩幾本？商店一共有多少本？只需他們能根據(jù)購(gòu)物這一詳細(xì)情境提出數(shù)學(xué)問題，都加以鼓勵(lì)，培育學(xué)生積極思索、不斷提問的認(rèn)識(shí)。2從學(xué)生提的問題中選出“求一共多少本和“拿走2本，還剩多少本？的問題，逐一引導(dǎo)學(xué)生列出算式并解答。3解答求一共多少本的問題，列出加法算式30+2時(shí)，應(yīng)使學(xué)生了解是根據(jù)加法的含義，將30和2合起來(lái)，而計(jì)算30+2的結(jié)果，那么是根據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成，3個(gè)十和2個(gè)一組成32。4解答求還剩多少瓶的問題，列出減法算式32-2時(shí)，應(yīng)使學(xué)生了解是根據(jù)減

21、法的含義，從32中去掉2，而計(jì)算32-2的結(jié)果，那么是根據(jù)數(shù)的組成知識(shí)，從3個(gè)十2個(gè)一中去掉2個(gè)一，得3個(gè)十，就是30。52+30=的教學(xué)，應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思索，讓學(xué)生用不同的方法算得結(jié)果。如，學(xué)生可根據(jù)數(shù)的組成來(lái)計(jì)算，也可根據(jù)30+2=32推出2+30=32。第五單元“認(rèn)識(shí)人民幣一、教學(xué)內(nèi)容 人民幣的認(rèn)識(shí)。 簡(jiǎn)單的計(jì)算。 教學(xué)目的1使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，并會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的計(jì)算。3經(jīng)過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道維護(hù)人民幣。將人民幣的認(rèn)識(shí)分為小面額人民幣的認(rèn)識(shí)和大面額人民幣的認(rèn)識(shí)兩

22、個(gè)層次。以小面額的認(rèn)識(shí)為主。突出以“元為單位的人民幣的教學(xué)。設(shè)計(jì)思緒1列舉生活中購(gòu)物、乘車購(gòu)票、存錢等運(yùn)用人民幣的例子，闡明人民幣在商品流經(jīng)過(guò)程中的功能和在人們生活中的重要作用。2經(jīng)過(guò)購(gòu)物、買票、一位小朋友存錢等表示圖，教育學(xué)生保管好本人的零花錢，明白積少成多的道理，養(yǎng)成節(jié)省節(jié)約的良好質(zhì)量。教學(xué)思緒1讓學(xué)生觀看購(gòu)物圖和乘船購(gòu)票圖。同桌的相互說(shuō)說(shuō)畫面的意思。使學(xué)生知道買東西要用錢，乘車買票要用錢，這些錢就是我國(guó)發(fā)行的法定貨幣人民幣。由此引入本單元的教學(xué)。2讓學(xué)生舉例，生活中哪些地方要用到人民幣。使他們領(lǐng)會(huì)人民幣的功能和在生活中的重要作用。3再讓學(xué)生觀看第四幅圖，提問：“小朋友在干什么？“存錢是為

23、了什么？“他有零花錢嗎？“他有存錢的習(xí)慣嗎？讓學(xué)生在思索、回答以下問題中明白存錢的道理和合理運(yùn)用零花錢的良好習(xí)慣。例1、2編寫意圖1出示我國(guó)發(fā)行的人民幣元、角、分的種類，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)各種面值的人民幣有一個(gè)整體的了解。23經(jīng)過(guò)等價(jià)的換錢游戲，使學(xué)生知道：1人民幣的單位有元和角，知道1元=10角。1角=10分。2以角為單位的3種人民幣之間的關(guān)系以及它們的幣值。教學(xué)思緒1每個(gè)學(xué)生先將課前預(yù)備的模擬人民幣進(jìn)展分類，然后在小組交流各自的分類方法。2說(shuō)一說(shuō)幾種硬幣的面值，想一想這些面值的錢幣為什么要做成硬幣。3師生間做換錢游戲：教師出一張1元幣，并提問：用1角幣來(lái)?yè)Q教師的1元幣，運(yùn)用幾個(gè)？繼續(xù)做換錢游戲。

24、教師出示一個(gè)1元的硬幣，并提問：“他應(yīng)拿幾個(gè)1角的硬幣才干換取教師手中1元的硬幣？游戲完后，讓學(xué)生在本人桌上先擺出1個(gè)1元的硬幣或紙幣，然后再擺出與1元等價(jià)的10個(gè)1角硬幣。4教師用課件反復(fù)上述過(guò)程，先在左邊擺一個(gè)1元硬幣，再在右邊將10個(gè)1角幣擺成一個(gè)等邊三角形，讓學(xué)生察看這個(gè)等邊三角形中1角幣是如何陳列的？從上往下數(shù)每行陳列的個(gè)數(shù)分別是1、2、3、4接著在1元幣和10個(gè)1角幣之間寫上一個(gè)醒目的等號(hào)，并配以聲音出示，最后寫上人民幣元與角之間的關(guān)系式。例3、4編排意圖例3全面出示我國(guó)發(fā)行的人民幣以元為單位的一切種類，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)以元為單位的人民幣有一個(gè)整體的了解。突出以“元為單位的人民幣的種類

25、，闡明這些人民幣在我國(guó)商品買賣中占主導(dǎo)位置。例4題分為兩個(gè)層次。上面2題為第一層次，學(xué)習(xí)面值是5元、10元的人民幣與面值是1元的人民幣之間的關(guān)系。下面4題為第二層次，學(xué)習(xí)面值是20元、50元、100元的人民幣與面值是10元的人民幣之間以及100元與50元之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道以元為單位的12種人民幣之間的兌換關(guān)系。教學(xué)思緒 1說(shuō)一說(shuō)兩種10元、50元、100元的人民幣的幣值是一樣的嗎？它們的圖案、顏色各有什么特征。以此培育學(xué)生的察看力，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)別各種面值的人民幣的明晰程度。2師生之間做換錢游戲。教師先分別出示面值是2元、5元、10元的人民幣，并提問：“用面值是1元的人民

26、幣和教師兌換，應(yīng)該用幾張？讓學(xué)生將換的結(jié)果擺在桌面上，并請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)本人的結(jié)果，說(shuō)出本人思索的過(guò)程。3接著教師再出示面值是20元、50元、100元的人民幣，讓學(xué)生用面值是10元的人民幣和教師兌換。教學(xué)過(guò)程與上面一個(gè)層次一樣。學(xué)生說(shuō)本人的思索過(guò)程時(shí)，應(yīng)協(xié)助他們聯(lián)絡(luò)整十?dāng)?shù)的組成來(lái)思索。如，20元是2個(gè)十元、50元是5個(gè)十元、100元就是10個(gè)十元等等。例5、6編寫意圖例5 人民幣復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的換算主要涉及元和角兩個(gè)單位) 復(fù)名數(shù)單名數(shù) 單名數(shù)復(fù)名數(shù)。 第一個(gè)層次中,教材以直觀方式呈現(xiàn)并提示了根本方法,即先將“1元轉(zhuǎn)化成“10角再與“幾角合起來(lái)。在此根底上,第二個(gè)層次直接借助逆向思索得出

27、“18角=( )元( )角,使學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地思索,為后續(xù)計(jì)算的教學(xué)作好預(yù)備。例6從學(xué)生熟習(xí)的買氣球的情境引入,教學(xué)關(guān)于元和角的簡(jiǎn)單計(jì)算。這里只包括了需求進(jìn)展簡(jiǎn)單的單位換算的單名數(shù)加、減法和不退位、不進(jìn)位的復(fù)名數(shù)加、減法計(jì)算。不涉及名數(shù)多樣化的復(fù)雜計(jì)算,大大降低了計(jì)算 的難度。例5教學(xué)思緒1經(jīng)過(guò)操作，使學(xué)生掌握換算的根本方法。教師出示1張1元的紙幣或1個(gè)1元的硬幣和2個(gè)1角硬幣，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是多少錢。然后讓每個(gè)學(xué)生在本人的桌上擺出1元2角錢。2提問：“1元2角等于多少角？每個(gè)學(xué)生先借助本人擺的學(xué)具“1元2角進(jìn)展操作和思索，再同桌的相互交流。然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示本人的操作過(guò)程：用10個(gè)1角替代1元，

28、所以1元2角就是12角。3再問：“不擺學(xué)具，怎樣想1元2角等于多少角？引導(dǎo)學(xué)生在操作的根底上籠統(tǒng)出思索的普通方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。4引導(dǎo)學(xué)生逆向思索：“18角 元 角。讓學(xué)生了解10角是1元，還有8角，所以18角=1元8角。例6教學(xué)思緒1營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生來(lái)購(gòu)買各種氣球的環(huán)境：教師預(yù)備好例6中提供的5種形狀各異的氣球或其他外形的，并按市場(chǎng)商品標(biāo)價(jià)的方法標(biāo)出每種氣球的單價(jià)。2先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每種氣球的單價(jià)，然后進(jìn)展模擬的購(gòu)氣球活動(dòng)?；顒?dòng)中教師當(dāng)售貨員，學(xué)生當(dāng)顧客。活動(dòng)規(guī)那么：每次只能買2個(gè)氣球。不論學(xué)生選擇哪一種購(gòu)法，算出所需錢數(shù)的過(guò)程教師都請(qǐng)同窗協(xié)助。讓學(xué)生以小組

29、為單位幫教師算出每一種購(gòu)法的總錢數(shù)，并說(shuō)出是怎樣列式、怎樣計(jì)算的。3假設(shè)算得的錢數(shù)是10角以上的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為幾元幾角。重在戰(zhàn)略例7處理購(gòu)物的問題的思緒：1、信息。2、問題。3、戰(zhàn)略。4、驗(yàn)算。第六單元100以內(nèi)的加減法一一、教學(xué)內(nèi)容100以內(nèi)的根本口算：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。 二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議注重口算教學(xué)：運(yùn)算才干不僅是一種熟習(xí)的操作才干，更是一種數(shù)學(xué)的思想才干。教材在口算內(nèi)容的編排中，每道例題的設(shè)計(jì)都表達(dá)林學(xué)生要閱歷的根本思想過(guò)程：實(shí)物操作、表象操作、符號(hào)操作。 單元終了每分鐘3題 學(xué)期末每分鐘4題1、整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)例1教材意圖 例1，先顯示發(fā)

30、書的情境，一摞是十本，還有一摞是20本，列出了算式10+20=？教材上呈現(xiàn)出兩種算法。一種是1個(gè)十加兩個(gè)十，一種是由1+2=3.然后還有擺小棒、數(shù)位表等方法，最后列出了減法算式。小精靈提出他是怎樣算的？表達(dá)了尊重學(xué)生的思想方式。教學(xué)思緒教學(xué)例1時(shí)，教材的場(chǎng)景圖掛圖、幻燈投影或課件，并用言語(yǔ)描畫這個(gè)情境，吸引學(xué)生進(jìn)入情境。接著出現(xiàn)練習(xí)本一共有多少本的問題。提出問題后，讓學(xué)生思索怎樣處理這兩個(gè)問題，允許學(xué)生討論處理問題的方法。在討論的根底上，組織交流，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出本人的計(jì)算方法。然后，讓學(xué)生議一議每種方法。讓學(xué)生在議論中領(lǐng)悟每種方法的道理。在學(xué)生評(píng)議的根底上，教師給學(xué)生以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，并著重闡明以十為

31、計(jì)數(shù)單位進(jìn)展整十?dāng)?shù)加減計(jì)算的方法。這里，可以借助掛圖或用課件演示，1個(gè)十和2個(gè)十合在一同，一共是3個(gè)十，是30；3個(gè)十去掉1個(gè)十，還剩2個(gè)十，是20。使學(xué)生對(duì)把整十?dāng)?shù)加減歸結(jié)為10以內(nèi)加減構(gòu)成初步認(rèn)識(shí)。2、兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)例1編寫意圖 畫面上兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)的信息，小林一共寫了25個(gè)字，還要再寫2個(gè)，小紅寫了20個(gè)，這樣的信息，要讓學(xué)生本人找出處理問題所需求的信息、數(shù)據(jù)，然后經(jīng)過(guò)擺小棒、列算式處理問題，列出算式。教學(xué)思緒教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)察看情境圖，說(shuō)清圖意，弄明白要處理什么問題。再讓學(xué)生從畫面上找出處理問題所需求的信息、數(shù)據(jù)。接著，讓學(xué)生思索處理問題的方法，分別列出25+2、25+2

32、0。然后，讓學(xué)生動(dòng)手操作、討論計(jì)算方法。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，很容易把單根的小棒合在一同，把整捆的小棒合在一同，也就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生很容易探求獲得：計(jì)算25+2，先算5+2得7，再算20+7得27；計(jì)算25+20，先算20+20得40，再算40+5得45。最后，讓學(xué)生比較兩道題的算法有什么不同？可以組織學(xué)生討論，交流本人的想法。經(jīng)過(guò)比較，加深學(xué)生對(duì)“一樣單位的數(shù)相加的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法。2、兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)例2編寫意圖例2的內(nèi)容分兩層，第一層，呈現(xiàn)開聯(lián)歡會(huì)的部分局面，并用圖畫和對(duì)話方式呈現(xiàn)計(jì)算問題和所需求的一個(gè)相關(guān)數(shù)據(jù)，圖下配有算式。 第二層，讓學(xué)生經(jīng)

33、過(guò)動(dòng)手操作，討論計(jì)算方法。學(xué)生有前面學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的根底，又有動(dòng)手操作的根本才干，計(jì)算時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)：可以先把24湊成整十?dāng)?shù)，把9分成6和3，24+6得30，30+3得33；還可以先算4+9得13，再算13+20得33。例2下面的兩幅圖，分別用小學(xué)生的話闡明上述兩種計(jì)算方法，用實(shí)物圖整捆和單根的小棒分別顯示動(dòng)手操作的過(guò)程。在計(jì)算完成的根底上，小精靈請(qǐng)同窗們“說(shuō)一說(shuō)，他是怎樣計(jì)算的？讓學(xué)生交流本人探求的成果計(jì)算方法。教學(xué)思緒 例2教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，它是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作探求計(jì)算方法。留意結(jié)合學(xué)生的操作，著重闡明4根小棒加9

34、根小棒是13根，把10根捆成1捆，再和原來(lái)的2捆加在一同。突出計(jì)算時(shí)先拿個(gè)位數(shù)相加，得出結(jié)果再跟整十?dāng)?shù)相加，使學(xué)生了解進(jìn)位的道理，以有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。2、兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)例1編寫意圖例1安排的是兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法。利用圖上兩個(gè)小朋友各有的圖書數(shù)等信息引出可用減法處理的問題，并根據(jù)處理問題的需求列出35-2和35-20兩個(gè)減法算式。這兩個(gè)算式一方面反映了兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的兩種不退位減法；另一方面又為學(xué)生在后面的筆算加減法學(xué)習(xí)中了解為什么要個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊、十位和十位對(duì)齊提早做了孕伏。 為了讓學(xué)生更好地了解和感受兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不退位減法的計(jì)算方法與過(guò)程，教材還安排了兩個(gè)小朋友計(jì)數(shù)器的插圖，插圖提示學(xué)生也可以用