主報告：輕負高效 內涵發(fā)展ppt課件

1、 輕負高效 內涵開展 根底的輕負高效教學 才干的內涵優(yōu)質開展.復習課教學： 概念復習：先練后理 例題教學：先試后探 思想方法：細水長流 及時反思 歸納提煉 積累閱歷 提高才干 .輕負高效 追求的目的 精選 先做 全批. 內涵開展 關注本質 移項法那么 切線長定理 三垂線定理 三角形、四邊形還是圓 橢圓、拋物線還是雙曲線.內涵開展 從備課開場，發(fā)掘教材內涵： 研讀教材中的課題引入、新知識構成和例題的分析過程，明確新知識的發(fā)生和開展過程，發(fā)掘能夠蘊涵的教育價值。 仔細解答練習和作業(yè)中的每一道題，領會其中用到的數(shù)學知識、解題方法及蘊涵的數(shù)學思想。.關注過程，促進內涵開展： 在例題教學中，讓學生參與分

2、析題意尋求解題思緒的過程，體驗分析處理問題的方法。 例題教學后，引導學生歸納其中用到的知識、處理問題的思緒和方法、解題的根本步驟和書寫規(guī)范，構成正確的解題戰(zhàn)略。. 在課堂練習中，讓學生有一定的時間討論交流，從中辨析概念、分析思緒，找到思緒受阻或產生錯誤的緣由，交流問題處理的方法。 穩(wěn)定練習后，引導學生歸納運用新學知識可以處理的問題，以及處理問題中所用的方法、步驟和要留意的事項。 對用多種方法處理的問題，要引導學生分析比較各種方法的優(yōu)勢和特點，從中擇優(yōu)。 . 在課堂小結中，引導學生歸納、交流本節(jié)課所學的知識、技藝和數(shù)學思想方法，以及探求和處理問題的方法整理知識、提煉方法、感悟思想、積累閱歷.從試

3、題特點及考生答題情況看內涵開展要求. 2004：穩(wěn)、實 2005：穩(wěn)、實、活、蘊、親 內容穩(wěn)定、思想靈敏、本質深化 2006：重點突出，平穩(wěn)前進 穩(wěn)定有余，創(chuàng)新缺乏 ，難易極端 2007：穩(wěn)定不固定；前進不急進；簡約不簡單 2021：平和中見關懷；沉穩(wěn)中顯活力；自然中現(xiàn)目的 浙江省自主命題前五年試題特點2004：平穩(wěn)過渡 2005、2006：穩(wěn)中求進、穩(wěn)中求新 ，穩(wěn)是前提2007、2021：穩(wěn)定中前進，前進中創(chuàng)新. 2021：順應課改 變中求穩(wěn) 注重根底 命題組： 調查全面突出雙基，主干知識風景照舊 新增內容初見端倪，淡化內容有效控制 探求運用背景公平，整卷試題淡中見雋 文理并蒂正視差別，自選

4、試題注重區(qū)分： “穩(wěn)字為先漸變是魂，綱本結合統(tǒng)領全卷 調查全面突出雙基，主干知識風景照舊 新增內容初見端倪，淡化內容有效控制 探求運用背景公平，整卷試題淡中見雋 通法特技有機結合，理性思想調查到位 文理并蒂正視差別，自選試題注重區(qū)分.學科專家：表達新課程中心思念，發(fā)揚試題導向作用突出通性通法，全面調查“雙基背景公平，情景熟習，風格穩(wěn)健突出理性思想，有效區(qū)分考生的數(shù)學素養(yǎng)閱卷現(xiàn)場：.閱卷后的感想 1面向全體學生，放低教學起點。 根據課程規(guī)范和考試闡明要求復習，不隨意拔高教學和復習要求，減少盲目追求高、難、深所作的無用功，面向全體學生。 注重有困難學生的學習，使一切學生在3年的高中學習中，獲得根本

5、的數(shù)學知識，提高根本的數(shù)學素養(yǎng)，由此減少0分考生，提高全民素質。. 2注重根底知識和根本技藝的落實，以及學生心思素質的培育。 許多考生因根本知識不扎實，且心思緊張而呵斥失分。如最根本的正弦、余弦的特殊三角函數(shù)值搞錯，正弦、余弦定理混淆，根本的計算出錯，因緊張而抄錯、寫錯的考生比比皆是。教學中應注重對中等程度以下學生的根本學習習慣和心思素養(yǎng)的培育，養(yǎng)成良好的自我檢查、自我反思的習慣。 . 3減少程式化的機械訓練，培育會本人分析處理問題的創(chuàng)新型人才。 教學中要讓學生本人有了解知識、分析推理，嘗試分析處理問題的時間和空間，真實提高數(shù)學的根本素養(yǎng)和分析處理問題的才干，改動目前絕大多數(shù)學生只會套方式解題，對背景稍新的問題束手無策的現(xiàn)狀。.4正視試卷難度，提高應變心思素養(yǎng)。 命題教師期望試卷難度穩(wěn)定，命題時竭盡全力控制難度。但由于高考試題考前無法試測，只是憑閱歷估計，很難做到年度間恒定不變。 擯棄猜題押題及對考生定分數(shù)目的等不正確的心思指點。.對教學的啟示： 1抓綱務本、落實“雙基 2關注