為學生創(chuàng)設生活化的學習情境

1、為學生創(chuàng)設生活化的學習情境2011版課程標準指出“課程內(nèi)容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索?！边@就說明了數(shù)學教學的生活性，數(shù)學知識來源于生活而又將最終服務于生活。因此在小學數(shù)學課堂中，應注重生活化教學，把教材內(nèi)容與生活實際有機結合起來，使學生體會到數(shù)學就在身邊，領悟到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學的樂趣。一、學習情境生活化，讓學生在激活的數(shù)學課堂中學習數(shù)學。隨著人教版教材的全面改版，從一二年級的新教材來看。我們的數(shù)學教材就像一幅幅連環(huán)畫，吸引著孩子的注意。這說明生活化的情境更有利于激發(fā)學生的學習興趣，使他們以積極的心態(tài)投入學習。所以，我們應從學生熟悉的生活情境出發(fā)，在學生已有的

2、知識經(jīng)驗基礎上，有意識的創(chuàng)設寬松、自然的生活情境，使學生在潤物細無聲中掌握知識體驗快樂。1、選取生活中的某個情境片段。從學生熟悉的生活情境入手，創(chuàng)設引人入勝的教學情景，讓學生置身于日常生活中來學習知識，激發(fā)學生的求知欲望的同時還幫助學生理解知識，又立足于應用意識的培養(yǎng)。例如“生活中的比”一課時，就可以出示兩瓶可樂，百事可樂和可口可樂?！盀槭裁炊际强蓸穮s口感不同？”學生自然能想到配方問題?！芭浞街写嬖谑裁疵孛苣?？通過本單元的學習我們將揭開它神秘的面紗?！边@樣的生活問題既在學習之前激發(fā)了孩子的學習興趣，又為孩子在學習之后提供了研究課題。而在之后學習“比的應用”時學生又可以利用比的知識去研究生活中的

3、各種配比方案。選取現(xiàn)實的生活情境的同時還要努力創(chuàng)設真實的生活情境。學生在課堂上的生活應該是有趣的，有意義的。課堂上應該讓學生在具體、直觀、形象的生活情境中學習數(shù)學知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探究數(shù)學規(guī)律、構建數(shù)學模型，體會數(shù)學思想、感悟數(shù)學方法。生活中有許多數(shù)學問題，都可以和教材內(nèi)容“鏈接”而進入課堂，因此我們要充分利用這些內(nèi)容，給學生提供一個真實的生活情境來活化數(shù)學文本。如旅游費用中的“買票問題”， 秋高氣爽的天氣正適合我們?nèi)シ潘梢幌?。要組織這樣一次秋游，需要了解哪些信息？這樣自然的就引入預算和選擇旅行社的問題。教師出示門票和旅行社的報價。孩子們會很興奮會躍躍欲試的參與進去。通過學生自己設計方案比較

4、方案，使學生體會要結合具體情況選擇不同的解決問題的策略。這樣的學習對學生來說是輕松愉快的，是富有意義的。2、生活化的學習情境。我們不可能做到所有的數(shù)學問題都從生活中拿出來，但我們能把教材的內(nèi)容進行生活化的處理，使學生感受到數(shù)學學習并不是枯燥無趣的，是開心愉悅的。例如，在學習平行四邊形和三角形的面積之前，可以讓孩子們把剪紙拿到課堂上，給孩子提供帶有網(wǎng)格的圖形。讓孩子利用剪剪拼拼的方法，數(shù)出或算出圖形的面積。這樣的活動既發(fā)展了孩子的空間觀念，又加強了孩子把不會的問題轉化成已知問題的能力，還鍛煉了孩子的動手能力和想象能力。又如，“密鋪問題”可以讓孩子動手拼一拼擺一擺，孩子就自然而然的發(fā)現(xiàn)哪些圖形能密

5、鋪哪些不能。這樣就比孩子看圖想象教師講解直觀的多有趣的多，孩子學習效果大大提高。生動有趣的生活化的數(shù)學活動促進了學生主動參與探索研究、積極嘗試、交流互助、大膽猜想、尋找規(guī)律，使學生主動挖掘身邊的數(shù)學問題、運用知識解決問題，形成實事求是的態(tài)度和善于質疑、獨立思考的習慣。3、活動化的學習情境。孩子們喜歡有趣的活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，收集、選擇數(shù)據(jù)，引導學生去自己解決問題，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，是培養(yǎng)學生解決實際問題能力的好方法。例如，“有八個球隊每兩隊都要比一場，需要比幾場？”這一問題。我們不能實際的去比一比讓學生直觀體驗。但我們可以把孩子們每八人分一小組，

6、利用握手代替比賽，讓他們試一試、記一記、算一算。當然在這個過程中，有的組算的快有的組算的慢，而有的組出現(xiàn)遺漏。會有的孩子好奇別的組為什么算的又快又好。通過交流孩子能體會到有序的數(shù)不容易遺漏，圖示法方便清楚快捷，還會啟發(fā)孩子想到多種圖示的方法。這樣的活動一定比教師講解畫圖示范要浪費很多時間，但是通過這樣有趣的數(shù)學活動學生學會了合作，學會了比較自己方法和別人方法的不同，優(yōu)化自己的思路，無論做題還是做事都要條理有序。體驗知識的來源，同時也能體會到遇到不會解決的問題時要動腦筋想辦法，而不是因為沒學過而放棄。二、問題生活化，讓學生在分析問題的過程中學習數(shù)學。從生活中捕捉數(shù)學問題，探索數(shù)學規(guī)律，主動地運用

7、數(shù)學知識，分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題，在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。因此，通過創(chuàng)設學生比較熟悉的社會實際問題，為學生營造生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生探求欲望。例如“生活中的比”一課時，就可以出示這樣的生活問題“為什么說比改變了生活？”“如何配一種自己喜歡的飲料？”“配成飲料的味道與什么有關系？”這樣的問題讓學生進行研究性學習。又如，在學習“統(tǒng)計”時。這周我們班同學學習很積極老師要獎勵大家，沒人發(fā)一個水果，可是每個

8、人喜歡吃的水果都不一樣。為了發(fā)的方便，我們只能統(tǒng)一買一種，到底哪種水果最受我們班的小朋友歡迎呢？你有什么好辦法知道??？這樣生活化的數(shù)學問題能拉近數(shù)學與生活的聯(lián)系，幫助學生學會用數(shù)學知識解決生活問題。三、習題生活化，讓學生在解決實際問題中學習數(shù)學。運用已有知識，分析解決生活實際問題。人類的知識最終服務于生活，教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到實際生活中去，解決身邊的實際數(shù)學問題，以體會數(shù)學在實際生活中的應用價值。積極鼓勵學生收集、整理、加工生活中的應用題，獲得解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法，感受到生活與數(shù)學知識問題的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學應用能力。在數(shù)學教

9、學過程中，不應該是只注重求知過程，只注意引導學生學習知識，訓練數(shù)學技能，而應該積極引導學生用數(shù)學的眼光觀察世界、認識世界，掌握分析問題的方法，在學生學習過程中，教師要盡可能使每個學生擁有能用數(shù)學視角觀察生活中的情境，讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際，加深對數(shù)學問題的理解，進而懂得身邊處處有數(shù)學，數(shù)學總能找到與人和實際生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系就能把數(shù)學中學到的知識進行活用。如，學完“比例尺”之后可以讓學生根據(jù)學校的實際距離給學校制作平面圖。學生需要根據(jù)紙張的大小確定比例尺，根據(jù)實際距離確定圖上距離。想辦法把平面圖繪制的準確美觀。又如，在學完“圓的周長”后，讓學生給圓鏡想邊框、給杯子做蓋子。孩子們會發(fā)現(xiàn)用

10、線測量也能解決這些問題，但是顯然用測量直徑再計算周長的方法更快捷。這樣通過實驗操作，激活了思路，調動了多種感官協(xié)同發(fā)揮作用，提高學生的動手操作能力，就是為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，使學生自覺地把所學到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生用數(shù)學的情感把所學的知識運用于現(xiàn)實生活實際中去。四、作業(yè)生活化，讓學生在解決實際問題中增強學習數(shù)學的信心。生活是一個數(shù)學大課堂，盡管小學生年齡小，經(jīng)歷少，但他們卻廣泛地接觸到數(shù)、量、空間、圖形等許多熟悉地而又模糊不清地數(shù)學問題。數(shù)學教學要充分考慮小學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計出富有情趣和意義的活動，變抽象為具體，化繁為簡，使學生充分認

11、識到生活中處處有數(shù)學，從而提高學生的學習興趣，增進學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)學生認真觀察、分析問題的能力，形成敢于探索創(chuàng)新的精神。1、趣味的習題作業(yè)是課堂教學的延伸，但孩子又不喜歡機械的訓練。教師在教學中應努力激發(fā)學生運用知識解決問題的欲望，引導學生自發(fā)地應用知識解決生活中相關的問題。盡可能地讓學生帶著數(shù)學問題接觸生活實際，指導學生用數(shù)學的眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，加深學生對生活中數(shù)學問題的理解。例如，出租汽車的收費標準如下：3千米以下（含3千米），收6元；3千米以上，每增加1千米（不足1千米按1千米計算），收1元。小紅乘出租車行駛了7千米，應付費多少元？小紅的爸爸從甲地到乙地一共付了14元，甲

12、乙兩地的路程最多為多少千米？ 又如，某市規(guī)定如下用水收費標準：每戶每月的用水不超過6噸時，水費按“基本價”收費；超過6噸時，不超過的部分仍按“基本價”2.6元收費，超過部分按“調節(jié)價”5元收費。該市某戶居民今年3月份的用水10噸，該戶居民3月份的水費是多少元？ 這樣的習題既鍛煉了孩子的思維，又增強了孩子的生活常識。使學生不僅僅為了學數(shù)學而學數(shù)學，更重要的是用數(shù)學。2、豐富的實踐作業(yè)。興趣是最好的老師，特別是對于小學生而言，趣味性的作業(yè)設計，有助于學生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，使學生研究、探討數(shù)學的潛力得以充分發(fā)掘，這樣學生會更主動地投入到作業(yè)中。孩子具有強烈的好奇心，使他們對生活中的一切都要看、要摸

13、、要問，這種由內(nèi)部發(fā)展需要自發(fā)進行探究的活動，能使孩子獲得經(jīng)驗和滿足。例如，在學習完圓柱的表面積之后讓孩子給茶葉桶換新裝，在學習完比例尺之后讓孩子畫自己臥室的平面圖。在學習完長方體的表面積之后讓學生粉刷教室，計算需要多少油漆。學習完可能性之后設計公平的游戲，同學之間玩一玩。這樣的作業(yè)學生非常樂意去完成，他們享受到了“快樂數(shù)學”。豐富的實踐作業(yè)使孩子們愛上了數(shù)學，同時也培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新能力和實踐能力，養(yǎng)成了善于觀察、善于思考、善于總結的良好學習習慣。五、生活化的數(shù)學課堂的誤區(qū)我們應當明確數(shù)學教學“生活化”的主體應當是“數(shù)學”，讓學生在解決生活問題中體驗到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系、體會到數(shù)學在生活中的

14、實際價值。而不能喧賓奪主，為了體現(xiàn)“生活化”而給原本簡練的數(shù)學知識套上厚厚的生活外衣，繁瑣的陳述會使學生在尋找有用的數(shù)學信息時花費大量時間，而失去了它的存在價值。因此，作為一線的數(shù)學教師在實際教學過程中應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，有選擇的滲透“生活化”。 與生活實踐適時有機結合 教學中，教師要有目的，要自然的滲透生活化，而不是機械的強求。這樣做不僅鞏固學生所學的數(shù)學知識，又能開闊學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實踐性。例如：在教學：“長方體和正方體表面積”后，我要學生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學生具體搜索信息，并多信息加以分

15、析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗。有利于學生數(shù)學知識的理解、消化。 2、讓學生享受生活一樣享受數(shù)學 要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力，不僅在課內(nèi)，還要加強課外活動，把數(shù)學真正引入生活。課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。所以例如：教學“ 步測和目測”后，我有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數(shù)學知識的理解，體味到了解決問題的一種享受，從而享受數(shù)學，享受生活。 精心創(chuàng)設學生熟悉的生活情境 小學生年齡雖小，但已具備一定的生活經(jīng)驗，形成了不少數(shù)學表象。因此在數(shù)學教學中，教師要善于結合教材的內(nèi)容，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境作為實例，引導學生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識。如：在教學“千克和克”時，教師出示方便面袋、餅干袋、食鹽袋等生活常用品包裝袋，讓學生觀察：方便面袋上印著總量：70克；面餅：65克，從而知道調料袋和包裝袋重5克。從而實現(xiàn)“生活經(jīng)驗數(shù)學化”，培養(yǎng)學