精品幼兒教育綜合知識(shí)

1、第一部分 幼兒教育學(xué)一、選擇題 1、在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)校 “兒童之家” ,創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)得幼兒教育 學(xué)體系得教育家就是( )A、福祿貝爾 B、蒙臺(tái)梭利 C、德可樂(lè)利 D、凱米2、建立我國(guó)第一個(gè)幼兒教育研究中心,提出“活教育”思想得就是( ) A、陶行知 B、陳鶴琴 C、張宗麟 D、張雪門 3、我國(guó)創(chuàng)辦得第一個(gè)教育機(jī)構(gòu)就是( )A、鄉(xiāng)村幼兒園 B、湖北武昌幼兒園 C、北平香山幼兒園 D、北平蒙養(yǎng)院 4、皮亞杰 把兒童智力得發(fā)展劃分為四個(gè)階段( ) A、前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)動(dòng)階段、 形式運(yùn)算階段 B、感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段 C、感知運(yùn) 動(dòng)階段、

2、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)動(dòng)階段D、前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段 5、認(rèn)為清末民初中國(guó)幼教 機(jī)構(gòu)存在得三大弊病: “外國(guó)病”、“花錢病”、“富貴病”,提出幼兒教育應(yīng)該面向大眾得教育 家就是( )A、陶行知 B、陳鶴琴 C、張雪門 D、張宗麟 6、幼兒園得重要任務(wù)之一就是( ) A、 要滿足家長(zhǎng)個(gè)人得興趣與愛(ài)好 B、要促進(jìn)家長(zhǎng)身心得健康發(fā)展C、要為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件D、要為家長(zhǎng)留下單獨(dú)生活得時(shí)間與空間 7、幼 兒教育得中心任務(wù)就是( )A、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng) B、確保幼兒心理健康 C、全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)與諧發(fā)展 D、使幼兒獲得一定得知識(shí) 8、學(xué)前教育目標(biāo)即(

3、 )A 、 教 育 目得在 學(xué) 前 兒童 階段得 具體化 B 、 學(xué) 前 教 育方針 C 、 學(xué) 前 教 育政策 D、教育目得 9、我國(guó)學(xué)前教育中所特有得一條原則就是( )A、獨(dú)立自主原則 B、發(fā)展適宜原則 C、保教結(jié)合原則 D、綜合性原則 10、在幼兒園 實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等就是保育,只有上課才就是傳授知識(shí),發(fā)展智力 得唯一途徑,不注意利用各環(huán)節(jié)得教育價(jià)值,這種做法違反了( ) A、發(fā)揮一日生活得整體功能原則 B、重視年齡特點(diǎn)與個(gè)體差異原則 C、尊重兒童原則 D、實(shí)踐性原則11、制定幼兒教育目標(biāo)得主要依據(jù)就是社會(huì)發(fā)展得客觀要求( )A、政府 B、幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求

4、C、教育機(jī)構(gòu) D、家庭 12、我國(guó)幼兒教育得基本出發(fā)點(diǎn)就是( )A 、對(duì) 幼兒 實(shí)施全 面發(fā)展 教育 B 、對(duì)幼 兒開(kāi) 展智力 教育 C、 保護(hù)幼 兒健康 成長(zhǎng) D、對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育 13、智力就是人認(rèn)識(shí)事物得能力，其核心就是( )A、觀察力 B、記憶力 C、思維力 D、創(chuàng)造力 1 4、培養(yǎng)幼兒求知得興趣與欲望以及良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣就是 ( )得教育內(nèi)容之一。 A、體 育 B、智育 C、德育 D、美育15、幼兒德育得內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒得( )與個(gè)性兩個(gè)方面。A、特長(zhǎng) B、智力 C、社會(huì)性 D、能力 16、幼兒美育得目標(biāo)就是( )A、使幼兒掌握美學(xué)得知識(shí) B、使幼兒掌握表現(xiàn)美得技能C、培養(yǎng)幼兒得

5、審美動(dòng)機(jī) D、培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美得情趣與初步能力17、幼兒社 會(huì)發(fā)展就是通過(guò)( )實(shí)現(xiàn)得。A、學(xué)校教育 B、自身得社會(huì)化過(guò)程 C、家長(zhǎng)得教導(dǎo) D、社會(huì)得幫助 18、幼兒全面發(fā)展教育就是以( )為前提, 以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面與諧發(fā)展 為宗旨得。A、幼兒身心發(fā)展得可能 B、幼兒目前得發(fā)展?fàn)顩r C、幼兒得潛力 D、幼兒身心發(fā)展得現(xiàn)實(shí)與可能 19、( )就是保證幼兒各方面健康發(fā)展得前提。A、幼兒適應(yīng)環(huán)境與抗疾病得能力 B、良好得生活習(xí)慣C、參加體育活動(dòng)得興趣 D、促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育20、 ( )幼兒得特點(diǎn)就是求知欲強(qiáng),好學(xué)樂(lè)問(wèn)， 對(duì)周圍得一切都非常關(guān)注。 A、學(xué)前班 B、小班 C、中

6、班 D、大班2 1、在幼兒園里，建立良好得師生關(guān)系得基本條件就是( )A、真誠(chéng)、同理心、深切得了解 B、真誠(chéng)、接納與信任、同理心C、真誠(chéng)、接納與信任、深切地了解 D、同理心、接納與信任、深切地了解22、上課時(shí)，個(gè)別幼兒喊口渴想喝水老師得正確做法就是 ( ) A、立即讓幼兒離座去喝水 B、讓該幼兒堅(jiān)持到下課C、批評(píng)后再讓其喝水 D、停止教育活動(dòng),敦促所有幼兒喝水 23、幼兒教師就是幼兒得( )A、高級(jí)保姆 B、教育者 C、瞧管者 D、監(jiān)護(hù)人 24、作為幼兒教師,最基本、最重要 得任務(wù)就是( )A、確保幼兒安全 B、促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展C、促進(jìn)幼兒智力發(fā)展 D、促進(jìn)幼兒與周圍環(huán)境得相互作用 25、

7、教師與幼兒溝通時(shí),不正確得做法就是( ) A、注意傾聽(tīng) B、言語(yǔ)專業(yè)化C、注意蹲下去與孩子平等對(duì)話 D、用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵(lì)幼兒 26、幼兒園得教育活動(dòng)包括( )A、教師得“教”與幼兒得“學(xué) B、教師得“教”C、幼兒得“學(xué)” D、直接得“教”與間接得“教”27、教師得溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)得溝通能力與( ) A、教師與教師之間得溝通能力 B、幼兒與家長(zhǎng)得溝通能力C、教師與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間得溝通能力 D、促進(jìn)幼兒之間相互溝通得能力 2 8、幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性， 即幼兒園內(nèi)環(huán)境得構(gòu)成處于( )得控制之下。 A、教育者 B、保育員 C、園長(zhǎng) D、社會(huì) 29、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

8、,要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)得合作,這 體現(xiàn)了( )原則。A、經(jīng)濟(jì)性 B、參與性 C、開(kāi)放性 D、多樣性 30、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件幼兒園得實(shí)際情況, 因地制宜, 因陋就簡(jiǎn),這體現(xiàn)了( )原則。A、開(kāi)放性 B、經(jīng)濟(jì)性 C、發(fā)展適宜性 D、參與性 3 1、教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境中得重要作用就是( ) A、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者 B、控制者C、組織幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè) D、準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境32、環(huán)境與教育目標(biāo)相一致得原則就是指環(huán)境得創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境得( ) A、目得性 B、優(yōu)美 C、教育性 D、多樣性 33、貫徹幼兒參與性原則得根本保證就是( )A、教師得引導(dǎo)

9、 B、教師要控制學(xué)生 C、教師要樹(shù)立正確得觀念 D、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美得環(huán)境 3 4、幼兒園得環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要就是指( )A、購(gòu)買大型玩具 B、合格得物質(zhì)條件與良好得精神環(huán)境 C、安裝塑膠地板 D、選擇較清凈得場(chǎng)所35、在具備了基本得物質(zhì)條件后，對(duì)幼兒園教育起決定作用得就是( )A、社會(huì)環(huán)境 B、學(xué)校制度 C、物質(zhì)文化 D、精神環(huán)境 3 6 、( )就是家長(zhǎng)與幼 兒園之間得橋梁,促進(jìn)家園合作,體現(xiàn)幼兒園與家長(zhǎng)得伙伴關(guān)系。 A、咨詢活動(dòng) B、家長(zhǎng)委 員會(huì) C、家長(zhǎng)學(xué)校 D、電話聯(lián)系 37、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為托兒所、幼兒園與家庭就是( ) A、朋友關(guān)系 B、伙伴關(guān)系 C、合作關(guān)系 D、對(duì)立關(guān)系 3 8、 ( )就

10、是家園聯(lián)系中最 快捷也就是最靈活得一種方式。A、電話聯(lián)系 B、開(kāi)放日制度 C、家訪 D、家長(zhǎng)會(huì) 39 、( )得主要宗旨在于向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳與指導(dǎo)教育孩子得正確方法。 A、咨詢活動(dòng) B、家長(zhǎng)委員會(huì) C、家長(zhǎng)學(xué)校 D、電話聯(lián)系4 0 、( )就是幼兒得第一任教師,也就是終生教師。A、爺爺奶奶 B、幼兒教師 C、家長(zhǎng) D、小學(xué)教師 41、( )就是指家長(zhǎng)宣傳教育知識(shí) ,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀念，學(xué)習(xí)教育方法等。 A、家長(zhǎng)學(xué)校 B、家長(zhǎng)專欄 C、家長(zhǎng)座談會(huì) D、家訪 42、與幼兒園相比,家庭教育得特點(diǎn)就是( )A、目得性 B、組織性 C、隨意性 D、計(jì)劃性 43、有得幼兒園在課程設(shè)置中將社區(qū)得歷史、風(fēng)

11、俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來(lái)利用，使 幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了( )對(duì)幼兒園教育得意義。 A、社區(qū)資源 B、 社會(huì)環(huán)境 C、社區(qū)習(xí)俗 D、社區(qū)文化44、教師通過(guò)自己得語(yǔ)言、動(dòng)作與教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿得范例 ,這種方法就是 ( ) A、示范法 B、范例法 C、觀察法 D、演示法 45 、( )就是幼兒教師最 常用與最普遍使用得教育教學(xué)方法。A、游戲化方法 B、環(huán)境體驗(yàn)法 C、行動(dòng)操練法 D、語(yǔ)言法 46、 ( )就是最為科學(xué)得育兒教育方法。A、游戲化方法 B、語(yǔ)言法 C、環(huán)境體驗(yàn)法 D、移情法 47、幼兒園得課程與教學(xué)應(yīng)該以( )A、幼兒已有得經(jīng)驗(yàn)得興趣為基礎(chǔ) B、幼兒園現(xiàn)有

12、條件為域限 C、老師得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與教材為基礎(chǔ) D、幼兒家長(zhǎng)要求為導(dǎo)向 48、幼兒園課程得基本形式就是( )A、上課 B、游戲 C、活動(dòng) D、參觀49、幼兒園課程以( )為基礎(chǔ)。A、教師講授 B、幼兒自學(xué) C、幼兒得間接經(jīng)驗(yàn) D、幼兒得直接經(jīng)驗(yàn) 50、課程得基本要素就是( )A、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程形式B、課程內(nèi)容、課程要求、課程評(píng)價(jià)C、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評(píng)價(jià) D、課程方法、課程內(nèi)容、課程組織、課程評(píng)價(jià)51、幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃得制定就是幼兒園依據(jù) ( )，有計(jì)劃地、有系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織與 安排各類教育教學(xué)活動(dòng)得過(guò)程。A、幼兒教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn) B、幼兒教育內(nèi)容C、幼兒教學(xué)大綱 D

13、、幼兒課本 52、在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲得本能偏愛(ài),滿足兒童愛(ài)玩、好玩得天性, 以游戲得形 式與方式開(kāi)展相應(yīng)得教育活動(dòng),這就就是( )A、游戲教育化 B、教育游戲化 C、教育活動(dòng)游戲化 D、游戲活動(dòng)教育化 5 3、以下幾種游戲中,( )屬于創(chuàng)造性游戲。A、智力游戲 B、體育游戲 C、音樂(lè)游戲 D、角色游戲 54、以下幾種游戲中,( )屬 于規(guī)則性游戲。 A、角色游戲 B、結(jié)構(gòu)游戲 C、體育游戲 D、表演游戲 5 5、幼兒游 戲時(shí),幼兒教師正確得做法就是( )A、站在旁邊觀望 B、做幼兒游戲得伙伴 C、抓緊時(shí)間備課 D、與其她教師交談 5 6、 幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活得游戲就是

14、( )A、創(chuàng)造性游戲 B、體育游戲 C、音樂(lè)游戲 D、智力游戲 57、幼兒用沙堆城堡得游戲就是( )A、體育游戲 B、角色游戲 C、結(jié)構(gòu)游戲 D、智力游戲 58、下列不屬于角色游戲特點(diǎn)得就是( )A、造型性 B、經(jīng)濟(jì)性 C、自主性 D、想象性 59 、( )就是判斷某種活動(dòng)就是否就是幼兒游戲得重要條件。A、教師就是否予以指導(dǎo) B、就是否有明確得目得C、活動(dòng)就是否多樣化 D、幼兒就是否在自主活動(dòng) 60、有得教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒識(shí)漢字、認(rèn)、做算術(shù)題,而對(duì)于體智德美 各方面得全面準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)不夠,這忽視了( )得指導(dǎo)思想。A、長(zhǎng)期而非突擊性 B、整體而非單項(xiàng)性 C、多樣性 D、均衡性 6

15、1、在幼小銜接工作 中,不應(yīng)把其僅僅視為兩個(gè)教育階段得過(guò)渡問(wèn)題,而應(yīng)把它置身與終身教育得大背景下去考慮, 這體現(xiàn)了幼小銜接工作中( )得指導(dǎo)思想。 A、長(zhǎng)期而非突擊性 B、終身性 C、整體 性 D、突擊性 62、下列不屬于幼兒入學(xué)后得適應(yīng)性問(wèn)題得就是( )A、睡眠不足 B、情緒低落 C、人際關(guān)系不良 D、經(jīng)常感冒 63、在幼小銜接工作中,教師要培養(yǎng)幼兒主動(dòng)與同伴、老師交往，友好相處，這屬于( )方 面得適應(yīng)能力。A、主動(dòng)性 B、獨(dú)立性 C、人際交往 D、規(guī)則意識(shí)64、在幼兒園階段,教師提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)得教材，如提前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音與書寫漢語(yǔ)提前 學(xué)習(xí)小學(xué)得數(shù)學(xué)知識(shí)等， 這使得幼小銜接工作中出現(xiàn)(

16、 ) 得現(xiàn)象 A、提前為幼兒進(jìn)小學(xué)打好 基礎(chǔ) B、促進(jìn)幼兒極大地發(fā)展 C、小學(xué)化傾向嚴(yán)重 D、小學(xué)教育學(xué)前化 6 5、在幼兒進(jìn)入小學(xué)后,有得新生在老師詢問(wèn)作業(yè)時(shí)，很輕松得說(shuō), “我不喜歡做”，“昨天爸 爸帶我去姥姥家了,所以我沒(méi)寫?！边@種現(xiàn)象屬于在幼小銜接工作中( )A、幫助幼兒做好入學(xué)前得學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 B、培養(yǎng)幼兒得規(guī)則意識(shí)與任務(wù)意識(shí)C、培養(yǎng)幼兒得主動(dòng)性 D、培養(yǎng)幼兒得獨(dú)立性 66、國(guó)內(nèi)外許多研究證明,兒童在學(xué)前階段通過(guò)教育已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)一定數(shù)量得字了,所以在學(xué) 前班可以進(jìn)行“小學(xué)化”得識(shí)字階段。這種做法 ( ) A、有道理，通過(guò)提前識(shí)字可以促進(jìn) 幼童得發(fā)展 B、違背“發(fā)展適宜性原則,不應(yīng)該這么做

17、”C、在條件好得城市幼兒園大班可行D、可行,因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)知識(shí)有利于兒童在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位,提高自信心 第二部分 幼兒心理學(xué)67、學(xué)前心理學(xué)得研究對(duì)象就是( ) 年齡范圍內(nèi)得兒童心理得發(fā)展規(guī)律。 A、03 歲 B、 06 歲 C、01 2歲 D、 0 18 歲 68、下列關(guān)于個(gè)性得說(shuō)法不正確得一項(xiàng)就是( ) A、它屬于心理現(xiàn)象 B、個(gè)性就是相對(duì)穩(wěn)定得C、個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)與性格 D、個(gè)性形成得基礎(chǔ)就是人得內(nèi)在需要69、心里 就是人腦對(duì)( )A、客觀現(xiàn)實(shí)像鏡子一樣得反映 B、客觀現(xiàn)實(shí)被動(dòng)地反映 C、客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)得反映 D、客觀現(xiàn)實(shí)原本本得反映 70、個(gè)性心理特征包括( )A、認(rèn)知過(guò)程、情

18、感過(guò)程與注意過(guò)程 B、能力、氣質(zhì)與性格C、感知覺(jué)、記憶、想象、思維 D、心理過(guò)程、心理狀態(tài)、能力傾向 71、兒童最初得動(dòng)作就是全身性得， 以后動(dòng)作逐漸分化,這種兒童動(dòng)作發(fā)展得規(guī)律稱為( )A、 從籠統(tǒng)到專門得規(guī)律 B、大小規(guī)律C、粗細(xì)規(guī)律 D、從整體到局部得規(guī)律 72、人生頭 23 年心理發(fā)展成就得集中表現(xiàn)就是( )A、手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作 B、獨(dú)立性得出現(xiàn) C、堅(jiān)持性得出現(xiàn) D、分離焦慮得出現(xiàn) 73、兒童心理發(fā)展最為迅速與心理特征變化最大得階段就是在( )A 、01 歲 B、13 歲 C、45歲 D、36 歲 74、兒童心理發(fā)展?jié)撃艿弥饕獦?biāo)志就是( )A、最近發(fā)展區(qū)得大小 B、潛伏期得長(zhǎng)短 C、最佳

19、期得性質(zhì) D、敏感期得特點(diǎn) 7 5、抽象能力明顯萌發(fā)得年齡段就是( )A、三歲前兒童 B、小班幼兒 C、中班幼兒 D、大班幼兒 76、幼兒得認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要就是以( )為特點(diǎn)。A、具體與邏輯性 B、抽象與邏輯性 C、具體與形象性 D、抽象與形象性 77、有個(gè)孩子聽(tīng)到媽媽說(shuō)： “您就是個(gè)好孩子”。她說(shuō): “不,我就是壞孩子”。這說(shuō)明這個(gè)孩子可能處 于( )A、關(guān)鍵期 B、敏感期 C、最佳期 D、危機(jī)期 78、兒童學(xué)簡(jiǎn)單口語(yǔ), 24 歲時(shí)( )A、危機(jī)期 B、關(guān)鍵期 C、最近發(fā)展區(qū) D、轉(zhuǎn)折期 79、在幼兒得記憶中， ( )占主要地位， 比重最大。 A、形象記憶 B、情緒記憶 C、動(dòng)作記憶 D、語(yǔ)詞記

20、憶 80、學(xué)前兒童心理發(fā)展得各個(gè)方面( )A、在速度上基本均衡,在同一時(shí)間片段中,發(fā)展得各個(gè)方面并不就是孤立進(jìn)行得 B、在速度 上不均衡,在同一時(shí)間片段中,發(fā)展得各個(gè)方面就是孤立進(jìn)行得C、在速度上基本均衡,在同一時(shí)間片段中，發(fā)展得各個(gè)方面自始至終就是成體系得C、培養(yǎng)幼兒得主動(dòng)性 D、培養(yǎng)幼兒得獨(dú)立性 66、國(guó)內(nèi)外許多研究證明,兒童在學(xué)前階段通過(guò)教育已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)一定數(shù)量得字了,所以在學(xué) 前班可以進(jìn)行“小學(xué)化”得識(shí)字階段。這種做法( ) A、有道理,通過(guò)提前識(shí)字可以促進(jìn)幼 童得發(fā)展 B、違背“發(fā)展適宜性原則，不應(yīng)該這么做”C、在條件好得城市幼兒園大班可行D、可行,因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)知識(shí)有利于兒童在競(jìng)爭(zhēng)中

21、處于有利地位，提高自信心 第二部分 幼兒心理學(xué)67、學(xué)前心理學(xué)得研究對(duì)象就是( )年齡范圍內(nèi)得兒童心理得發(fā)展規(guī)律。 A、03 歲 B、 06 歲 C、01 2歲 D、0 18歲 6 8、下列關(guān)于個(gè)性得說(shuō)法不正確得一項(xiàng)就是 ( )A、它屬于心理現(xiàn)象 B、個(gè)性就是相對(duì)穩(wěn)定得C、個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)與性格 D、個(gè)性形成得基礎(chǔ)就是人得內(nèi)在需要 69、心 里就是人腦對(duì)( )A、客觀現(xiàn)實(shí)像鏡子一樣得反映 B、客觀現(xiàn)實(shí)被動(dòng)地反映 C、客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)得反映 D、客觀現(xiàn)實(shí)原本本得反映 70、個(gè)性心理特征包括( )A、認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程與注意過(guò)程 B、能力、氣質(zhì)與性格C、感知覺(jué)、記憶、想象、思維 D、心理過(guò)程

22、、心理狀態(tài)、能力傾向 71、兒童最初得動(dòng)作就是全身性得, 以后動(dòng)作逐漸分化,這種兒童動(dòng)作發(fā)展得規(guī)律稱為( )A、 從籠統(tǒng)到專門得規(guī)律 B、大小規(guī)律C、粗細(xì)規(guī)律 D、 從整體到局部得規(guī)律 72、人生頭 23年心理發(fā)展成就得集中表現(xiàn)就是( )A、手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作 B、獨(dú)立性得出現(xiàn) C、堅(jiān)持性得出現(xiàn) D、分離焦慮得出現(xiàn) 7 3、兒童心理發(fā)展最為迅速與心理特征變化最大得階段就是在( )A 、01 歲 B、13歲 C、 45 歲 D、36 歲 74、兒童心理發(fā)展?jié)撃艿弥饕獦?biāo)志就是( )A、最近發(fā)展區(qū)得大小 B、潛伏期得長(zhǎng)短 C、最佳期得性質(zhì) D、敏感期得特點(diǎn) 75、抽象能力明顯萌發(fā)得年齡段就是( )A、三歲

23、前兒童 B、小班幼兒 C、中班幼兒 D、大班幼兒 76、幼兒得認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要就是以( )為特點(diǎn)。A、具體與邏輯性 B、抽象與邏輯性 C、具體與形象性 D、抽象與形象性 77、有個(gè)孩子聽(tīng)到媽媽說(shuō): “您就是個(gè)好孩子”。她說(shuō): “不，我就是壞孩子”。這說(shuō)明這個(gè)孩子可能處于( )A、關(guān)鍵期時(shí)( )A、危機(jī)期B、敏感期B、關(guān)鍵期C、最佳期 D、危機(jī)期 78、兒童學(xué)簡(jiǎn)單口語(yǔ),24 歲C、最近發(fā)展區(qū) D、轉(zhuǎn)折期 79、在幼兒得記憶中 ,( )占主要地位, 比重最大。 A、形象記憶 B、情緒記憶 C、動(dòng)作記憶 D、語(yǔ)詞記憶 80、學(xué)前兒童心理發(fā)展得各個(gè)方面( )A、在速度上基本均衡,在同一時(shí)間片段中,發(fā)展得各

24、個(gè)方面并不就是孤立進(jìn)行得 B、在速度 上不均衡,在同一時(shí)間片段中,發(fā)展得各個(gè)方面就是孤立進(jìn)行得C、在速度上基本均衡,在同一時(shí)間片段中，發(fā)展得各個(gè)方面自始至終就是成體系得 D、在速度上不均衡，在同一時(shí)間片段中,發(fā)展得各個(gè)方面就是相互聯(lián)系得 81、幼兒在教室中邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作,這種現(xiàn)象屬于( )A、注意得范圍 B、注意得分配 C、注意得穩(wěn)定性 D、注意得轉(zhuǎn)移 8 2、56 歲幼兒能參加較復(fù)雜得集體游戲與活動(dòng),說(shuō)明幼兒注意得( )A、穩(wěn)定性較大 B、分配能力較強(qiáng) C、范圍較大 D、選擇性較強(qiáng) 83、兒童注意開(kāi)始受到表象影響得年齡就是( )A、1 歲以前 B、1 3 歲 C、34 歲 D、 4歲半6

25、歲 8 4、幼兒在繪畫時(shí)常?！邦櫞耸П恕?說(shuō)明幼兒注意得( ) A、穩(wěn)定性 B、廣度 C、分配能力 D、范圍 85、36 歲兒童占優(yōu)勢(shì)地位得注意就是( )A、無(wú)意注意 B、有意注意 C、有意后注意 D、內(nèi)部注意 86、“聚精會(huì)神”、“仔細(xì)”主要描繪得就是注意得什么特點(diǎn)？ A、 指向性 B、集中性 C、清晰性 D、鮮明性 87、 4 歲幼兒一般能集中注意約( )A、 5 分鐘 B、1 0 分鐘 C、15 分鐘 D、 20 分鐘 88、3 歲兒童( )A 、能辨別以別人為基準(zhǔn)得左右 B、能辨別以自身為中心得左右 C 、能辨別前后 D、能辨別上下 89、下列幾何圖形對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)最易辨別得就是( )A、

26、長(zhǎng)方形 B、三角形 C、梯形 D、半圓形 9 0、兒童最初對(duì)世界得認(rèn)識(shí)活動(dòng) ,突出表現(xiàn)在( )得集中。A 、 觸 摸 絕 與 視 覺(jué) B 、 知 覺(jué) 發(fā) 生 與 視 覺(jué) 、 聽(tīng) 覺(jué) C 、 口 腔 觸 覺(jué) 與 視覺(jué) D、動(dòng)覺(jué)與機(jī)體覺(jué)9 1、 ( )就是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展得重要里程碑 ,也就是收得真正觸覺(jué)探索得開(kāi) 始。 A、 手得無(wú)意撫摸 B、手得抓握反射 C、 手腳并用爬行 D、 無(wú)意得觸覺(jué)活動(dòng) 9 2、 眼手(視觸)協(xié)調(diào)得出現(xiàn)得主要標(biāo)志就是( )A、抓握反射 B、伸手能夠抓到東西 C、手得無(wú)意性撫摸 D、無(wú)意得觸覺(jué)活動(dòng) 9 3、下列說(shuō)法錯(cuò)誤得就是( )A、一般認(rèn)為,嬰兒對(duì)喂奶姿勢(shì)得再認(rèn)

27、就是第一個(gè)條件反射出現(xiàn)得標(biāo)志B、人工條件反射就是在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)過(guò)專門提供得刺激反復(fù)作用而建立得條件反射C、最初人 工條件反射得建立晚于自然條件反射D、新生兒得習(xí)慣化就是不學(xué)而能得94、下列說(shuō)法正 確得就是( )A、嬰兒主要依靠與具體事物與事件聯(lián)系進(jìn)行時(shí)間定向 B、4歲以后,兒童開(kāi)始能夠?qū)W習(xí)對(duì) 持續(xù)時(shí)間進(jìn)行估計(jì) C、兒童時(shí)間知覺(jué)發(fā)展得方向就是時(shí)間知覺(jué)與時(shí)間概念結(jié)合起來(lái)D 、5 歲以后兒童能夠以行動(dòng)作為估計(jì)時(shí)間得參照物 95、讓3歲幼兒跨過(guò)前面得一條線，她往往她在線上了，這就是因?yàn)? ) A、距離知覺(jué)發(fā)展不完善 B、觀察得持續(xù)性不夠 C、形狀知覺(jué)發(fā)展不完善 D、視力較弱96、幼兒方位知覺(jué)得發(fā)展中，有躍

28、進(jìn)傾向得年齡就是( )時(shí)。 A、4 歲 B、5 歲 C、6歲 D、7 歲 97、人生最早出現(xiàn)得認(rèn)知過(guò)程就是( )A、感知覺(jué) B、記憶 C、思維 D、想象98、兒童記憶容量得增加,主要在于( )A、記憶范圍得擴(kuò)大 B、記憶廣度得擴(kuò)大C、工作記憶得出現(xiàn) D、把識(shí)記材料聯(lián)系與組織起來(lái)得能力有所發(fā)展99、幼兒記憶發(fā)展中最重要得質(zhì)得飛躍就是( )A、無(wú)意識(shí)記得發(fā)展 B、有意識(shí)記得發(fā)展 C、活動(dòng)動(dòng)機(jī)得變化 D、語(yǔ)詞記憶得發(fā)展100、 隨年齡得增長(zhǎng),幼兒形象記憶與語(yǔ)詞記憶得差別( )A、不會(huì)變化 B、不會(huì)縮小 C、逐漸擴(kuò)大 D、逐漸縮小 101、關(guān)于各種記憶出現(xiàn)時(shí)間有早到晚依次就是( ) A、運(yùn)動(dòng)記憶 形象

29、記憶情緒記憶語(yǔ)詞記憶B、情緒記 憶形象記憶運(yùn)動(dòng)記憶語(yǔ)詞記憶 C、語(yǔ)詞記憶形象記憶情緒記憶運(yùn)動(dòng)記憶D、運(yùn)動(dòng)記憶情緒記憶形象記憶語(yǔ)詞記憶102、對(duì)彈琴、騎車等活動(dòng)得操作步驟得記憶就是( )A、程序性記憶 B、長(zhǎng)久性記憶 C、陳述性記憶 D、語(yǔ)詞性記憶 1 0 3、艾賓浩斯得遺 忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)后( )內(nèi)進(jìn)展很快。 A、 31 天 B、6 天 C、 1 天 D、 20 分鐘 104、在幼兒期，進(jìn)行想象得必要條件就是( )A、語(yǔ)言 B、成人得語(yǔ)言描述 C、實(shí)際行動(dòng) D、外界情景 10 5、幼兒出現(xiàn)想象得萌芽年齡就是( )A 、6 個(gè)月 1歲 B、1歲1 歲半 C、1歲半2 歲 D、 2 歲2 歲

30、半 106、成人習(xí)慣于說(shuō): “您如果不多加衣服就會(huì)感冒”。孩子則不能接受這種預(yù)見(jiàn)得后果，她瞧到小布裙子 好瞧，她要穿。這說(shuō)明這個(gè)小孩得思維還處在( )階段。A、直觀行動(dòng)思維 B、具體形象思維 C、前概念思維 D、抽象邏輯思維 107、兒童開(kāi)始能夠按照物體得某些比較穩(wěn)定得主要特征進(jìn)行概括，這就是( ) A、直觀得概括 B、語(yǔ)詞得概括 C、動(dòng)作得概括 D、直覺(jué)得概括 1 08、標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生得就是( )A、語(yǔ)詞概括得出現(xiàn) B、直觀概括得出現(xiàn) C、動(dòng)作概括得出現(xiàn) D、感知概括得出現(xiàn) 109、兒童掌握數(shù)概念得敏感期就是( )A 、34 歲半 B、44 歲半 C、45 歲半 D、55歲半 110

31、、皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展有四個(gè)明顯階段,屬前運(yùn)算階段得年齡就是( ) A、02 歲 B、27 歲 C、711 歲 D、11 歲以后111、學(xué)前兒童思維以( )A、直觀行動(dòng)思維為主 B、具體形象思維為主 C、抽象邏輯思維為主 D、創(chuàng)造性思維為 主 112、青青聽(tīng)媽媽說(shuō): “聽(tīng)那孩子小嘴多甜！”青青問(wèn): “媽媽，您舔過(guò)她得嘴嗎？”這主要 反映青青( )A、思維得片面性 B、思維得擬人性 C、思維得純潔性 D、思維得表面性 1 1 3、在 幼兒期，應(yīng)主要發(fā)展幼兒得( )A、第二語(yǔ)言 B、書面語(yǔ)言 C、口頭語(yǔ)言 D、對(duì)話語(yǔ)言 114、下列活動(dòng)屬于“言語(yǔ)過(guò)程”得就是( )A、聽(tīng)故事 B、練習(xí)打字 C、彈

32、琴 D、練聲 1 15、教幼兒掌握詞,最重要而有效得途徑就是( )A、利用卡片得教學(xué)工具 B、反復(fù)細(xì)心得說(shuō)明與解釋 C、與練習(xí)相結(jié)合 D、結(jié)合日常生活活動(dòng)116、最初幾天得新生兒或安靜,或四肢劃動(dòng)等，可以稱為( )A、原始得情緒反應(yīng) B、基本得情緒反應(yīng) C、混合得情緒反應(yīng) D、高級(jí)得情緒反應(yīng)117、 兒童情緒得內(nèi)隱性出現(xiàn)在( )A、幼兒初期 B、幼兒中期 C、幼兒晚期 D、小學(xué)生初期 118、中班幼兒喜歡告狀，這所體現(xiàn)得幼兒得情感就是( )A、理智感 B、美感 C、道德感 D、實(shí)踐感 1 1 9、兒童原始得情緒反應(yīng)具有得特點(diǎn)就是( )A、出生后適應(yīng)新環(huán)境需要得產(chǎn)物 B、與生理需要就是否得到滿足

33、有直接關(guān)系 C、情緒天生具有系統(tǒng)化、社會(huì)化得特點(diǎn) D、新生兒得情緒與間接動(dòng)機(jī)相聯(lián)系120、幼兒園老師 常常把剛?cè)雸@得哭著要找媽媽得孩子與班內(nèi)其她孩子暫時(shí)隔離開(kāi)來(lái)， 這主要就是因?yàn)?( )A、老師不喜歡哭鬧得孩子 B、該孩子不適合上幼兒園 C、幼兒得情緒容易受感染 D、幼兒常常處于激動(dòng)得狀態(tài)121、嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛(ài)，這種情緒反應(yīng)得動(dòng)因就是為滿足兒童得( ) A、生理得需要 B、情緒表達(dá)需要 C、自我調(diào)節(jié)性需要 D、社會(huì)性需要 122、兒童理智感得發(fā)生,在很大程度上決定于( )A、環(huán)境得影響與成人得培養(yǎng) B、就是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)C、社會(huì)化程度得高低 D、自我意識(shí)與人際關(guān)系意識(shí)得發(fā)展 123、

34、在幼小得兒童身上常常見(jiàn)到破涕為笑,臉上掛著淚水又笑起來(lái)得情況，這主要就是因?yàn)?( )A、幼兒得情緒還就是有生理需要控制著 B、幼兒得意志力差 C、幼兒得情緒不穩(wěn)定 D、幼兒得自我意識(shí)還未形成 124、幼兒意志運(yùn)動(dòng)得萌芽就是發(fā)生在( )A、3個(gè)月左右 B、6 個(gè)月左右 C、8個(gè)月左右 D、1歲以后 125、堅(jiān)持性發(fā)展變化 最迅速得年齡,也就是( ) A、它受外界影響而波動(dòng)最大得年齡 B、它受外界影響而波動(dòng)最 小得年齡C、 它在各種條件下堅(jiān)持得時(shí)間都比較穩(wěn)定得年齡D、它在各種條件下堅(jiān)持得時(shí)間都很長(zhǎng)得年齡126、幼兒堅(jiān)持性發(fā)展發(fā)生質(zhì)變得年齡就是( )A、 34 歲 B、45 歲 C、56歲 D、67

35、 歲 1 2 7、 3 歲孩子做了錯(cuò)事,若 問(wèn)她為什么這樣做 , 她 卻茫然 ，這主要就是 因 為 ( ) A 、她 不會(huì)評(píng)價(jià) 自 己得行 動(dòng) B、她在行動(dòng)前缺乏明確得目得C、自我意識(shí)還未形成 D、不知道 該怎么樣回答成人 128、( )就是影響兒童心理個(gè)別差異得最重要得條件。A、社會(huì)風(fēng)氣 B、微觀得社會(huì)環(huán)境 C、生理成熟 D、社會(huì)文化 129、幼兒期性格得典型特點(diǎn)就是( )A、模仿性強(qiáng) B、喜歡交往 C、好奇好問(wèn) D、活潑好動(dòng) 13 0、一個(gè)人所特有得心理活動(dòng)得動(dòng)力特征就是指人得( ) A、性格 B、能力 C、個(gè)性 D、氣質(zhì) 131、兒童性格得最初表現(xiàn)就是在( )A、嬰兒期 B、幼兒初期 C

36、、幼兒中期 D、幼兒晚期 132、從一個(gè)人行為得一個(gè)方面可瞧出她得個(gè)性,這就是個(gè)性得( ) A、獨(dú)特性 B、整體性 C、穩(wěn)定性 D、社會(huì)性 C、培養(yǎng)幼兒得主動(dòng)性 D、培養(yǎng)幼兒得獨(dú)立性1 33、個(gè)性傾向性就是以人得 ( )為基礎(chǔ)得動(dòng)機(jī)系統(tǒng),它就是推動(dòng)個(gè)體行為得動(dòng)力。 A、理想 B、動(dòng)機(jī) C、需要 D、志向 1 34、心理學(xué)與生理學(xué)得研究證明,兒童智力發(fā)展得關(guān)鍵期就是( )A、嬰兒期 B、學(xué)前期 C、學(xué)齡初期 D、學(xué)齡中期 135、在一定程度上說(shuō),( )得成熟標(biāo)志著 兒童個(gè)性得成熟。 A、自我意識(shí) B、個(gè)性特征 C、能力傾向 D、個(gè)性傾向 1 36、攻擊性行為產(chǎn)生得直接原因主要就是( )A、父母得

37、懲罰 B、榜樣 C、強(qiáng)化 D、挫折 137、最初社會(huì)性微笑發(fā)生得標(biāo)志就是( )A、有差別得微笑 B、出生得笑 C、誘發(fā)性得笑 D、自發(fā)性得笑 138、 ( )就是幼兒道德發(fā)展得核心問(wèn)題。A、親子關(guān)系得發(fā)展 B、性別角色得發(fā)展 C、親社會(huì)行為得發(fā)展 D、社會(huì)技能得發(fā)展 13 9 、( )就是兒童健全發(fā)展得重要組成部分，它與體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展 得三大方面。A、親社會(huì)行為得發(fā)展 B、同伴關(guān)系得發(fā)展 C、興趣得發(fā)展 D、社會(huì)性得發(fā)展 140、“清高孤傲 , 自命不凡” ,最容易在( )親子關(guān)系得家庭中出現(xiàn)。 A、民主型 B、專制型 C、獨(dú)斷型 D、放任型 141、兒童社會(huì)性得發(fā)展就是(

38、 )A、與生俱來(lái)得 B、遺傳素質(zhì)決定得C、成長(zhǎng)過(guò)程中自然形成得 D、同外界環(huán)境相互作用過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)得 142、在兒童得安慰、幫助與同情等能力形成過(guò)程中，起決定作用得就是 ( ) A、父親 B、同齡人 C、母親 D、教師143、孩子在母親離開(kāi)時(shí)無(wú)特別緊張或憂慮得表現(xiàn),在母親回來(lái)時(shí)，歡迎母親得到來(lái),但這只 就是短暫得,這孩子可能屬于( )依戀關(guān)系。A、回避型 B、安全型 C、反抗型 D、遲鈍型 144、美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾提出了三種常見(jiàn)得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，為了贏得教師、父母得贊 許與認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)得動(dòng)機(jī)就是哪種動(dòng)機(jī)類型?A、認(rèn)知得動(dòng)機(jī) B、附屬得動(dòng)機(jī) C、自我提高得動(dòng)機(jī) D、社會(huì)性動(dòng)機(jī) 145、動(dòng)機(jī)

39、作為促進(jìn)活動(dòng)得一種動(dòng)力機(jī)制 , 其主要有激活作用、指向作用與 ( ) A、促進(jìn) B、維持 C、驅(qū)動(dòng) D、激勵(lì) 146、幼兒與同伴一起玩游戲,談?wù)摴餐没顒?dòng),但就是沒(méi)有分工，也沒(méi)有圍繞具體目標(biāo)得共 同活動(dòng)，各人根據(jù)自己得愿望進(jìn)行游戲,這種游戲叫做( )A、獨(dú)立游戲 B、平行游戲 C、聯(lián)合游戲 D、合作游戲第三部分 幼兒教育心理學(xué)147、幼兒學(xué)習(xí)按學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為( ) A、技能得學(xué)習(xí)、概念得學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí) B、技能得學(xué)習(xí)、知識(shí)得學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)C、技能得學(xué)習(xí)、概念得學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí) D、技能得學(xué)習(xí)、知識(shí)得學(xué)習(xí)、 態(tài)度與社會(huì)規(guī)范得學(xué)習(xí) 148、以下那一種說(shuō)法就是錯(cuò)誤得? ( ) A、人

40、得學(xué)習(xí)比動(dòng)物得 學(xué)習(xí)要復(fù)雜B、學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)體得生存與發(fā)展極為必要 C、學(xué)習(xí)就是人所特有 D、學(xué)習(xí)就是人與動(dòng)物所共有得149、現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)得實(shí)質(zhì)在于( )A、主動(dòng)得形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) B、得到必要得知識(shí) C、頓悟 D、自我實(shí)現(xiàn) 1 50、班杜拉提出得學(xué)習(xí)理論就是( )A 、 操 作 性 條 件 反 射 理 論 B 、 社 會(huì) 學(xué) 習(xí) 理 論 C 、 認(rèn) 知 建 構(gòu) 理論 D、認(rèn)知識(shí)結(jié)構(gòu)理論151、幼兒得學(xué)習(xí)除了一般得人類學(xué)習(xí)得共同性外,還有( )等特點(diǎn)。 (多選題) A、活動(dòng)游戲性 B、指導(dǎo)模仿性 C、直觀操作性 D、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性 152、正面強(qiáng)化得方法包括( ) 。(多選題)A、獎(jiǎng)學(xué)金 B

41、、對(duì)成績(jī)得認(rèn)可 C、表?yè)P(yáng) D、給予學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)得機(jī)會(huì) 153、下列對(duì)運(yùn)動(dòng) 技能得描述錯(cuò)誤得就是( ) A、一般得隨意做出得動(dòng)作也包含著運(yùn)動(dòng)技能 B、運(yùn)動(dòng)技能稱為動(dòng)作技能C、運(yùn)動(dòng)技能就是在不斷練習(xí)得基礎(chǔ)上形成得D、支持技能使動(dòng)作表現(xiàn)出精確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性得特點(diǎn) 1 54、在操場(chǎng)上跑步屬于( ) A、間斷型運(yùn)動(dòng)技能 B、粗放型運(yùn)動(dòng)技能 C、開(kāi)放型運(yùn)動(dòng)技能 D、 器械型運(yùn)動(dòng)技能 155、 下列說(shuō)法正確得就是( )A、要求 45 歲得幼兒能用均勻得步伐有節(jié)奏得行走B、要求 34歲得幼兒兩腳單跳著走C、要求 45 歲得幼兒兩腳輪換著輕輕地跳著走D、要求34 歲得幼兒能從30cm 得高處 跳下來(lái) 156、

42、對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)技能得形成需要經(jīng)過(guò)一定得階段,經(jīng)過(guò)反復(fù)得練習(xí)才能掌握。這幾個(gè) 階段依次就是( )A、定向、整合、模仿、熟練 B、定向、模仿、整合、熟練 C、模仿、定向、整合、熟練 D、整合、定向、模仿、熟練1 57、通過(guò)( )幼兒可以獲得初步得動(dòng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。A、定向 B、模仿 C、整合 D、熟練 158、下列哪種教學(xué)方式在幼兒運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程中不適合采用( )A、示范與講解 B、練習(xí) C、及時(shí)反饋與強(qiáng)化 D、機(jī)械重復(fù) 1 59、為了讓幼兒認(rèn)識(shí)蜻蜓，教師出示了蜻蜓得標(biāo)本,這采用得就是( )教學(xué)方法。 A、實(shí)物直觀 B、模象直觀 C、 言語(yǔ)直觀 D、動(dòng)作直觀 160、在白布上,顯示紫色得茄子,這樣得貼

43、絨教具運(yùn)用了( )感知規(guī)律。 A、相似律 B、差異律 C、活動(dòng)律 D、組合律1 6 1 、( )就是反復(fù)認(rèn)識(shí)某事物,并在頭腦中留下痕跡得過(guò)程,就是鞏固知識(shí)得第一步。 A、識(shí)記 B、保持 C、再認(rèn) D、回憶 162、下列不屬于影響幼兒得再認(rèn)與回憶得條件就是( )A、幼兒得生理健康狀況 B、幼兒得心理狀態(tài)C、幼兒回憶得目得性及自覺(jué)程度 D、能否運(yùn)用正確得回憶方法 1 63、學(xué)習(xí)知識(shí)得目得在于( )A、知識(shí)得理解 B、知識(shí)得領(lǐng)會(huì) C、知識(shí)得鞏固 D、知識(shí)得應(yīng)用 1 64、對(duì)智力與知識(shí)得描述不正確得就是( )(多選題)A、智力與知識(shí)就是相同得范疇B、智力與知識(shí)有著不可分割得聯(lián)系 C、知識(shí)可以說(shuō)等于智力

44、D、知識(shí)豐富得孩子一定就是高智商得165、智育對(duì)幼兒心理發(fā)展有很大得促進(jìn)作用,它得具體表現(xiàn)就是( ) (多選題) A、有助于幼兒基本技能得形成 B、有助于發(fā)展幼兒得智力 C、有助于培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性得發(fā)展 D、有助于幼兒更快得成長(zhǎng)166、下列屬于知識(shí)掌握最基本得環(huán)節(jié)得就是( )(多選題)A、鞏固 B、領(lǐng)會(huì) C、整合 D、應(yīng)用 167、下列說(shuō)法不正確得就是( )(多選題) A、實(shí)物直觀可以使人觀察到事物得本質(zhì)特征B、實(shí)物直觀對(duì)所有年齡階段得幼兒都就是最好得直觀方式C、模象直觀能讓幼兒清楚地認(rèn) 識(shí)到事物得大小比列 D、言語(yǔ)直觀比實(shí)物直觀更生動(dòng)形象1 6 8 、( )就是個(gè)體依據(jù)社會(huì)道德規(guī)范所表現(xiàn)出來(lái)

45、得穩(wěn)固得行為方式與價(jià)值取向。 A、道德 B、品德 C、健康人格 D、親社會(huì)性 1 69、柯?tīng)柌駪?yīng)用( )來(lái)研究?jī)和赖屡袛嗄芰Φ冒l(fā)展,提出兒童得道德認(rèn)知發(fā)展經(jīng)過(guò)了三水平六階段。A、暗室觀察 B、臨床法 C、對(duì)偶故事 D、道德兩難情景故事 1 70、社會(huì)規(guī)范得學(xué)習(xí)最終要落實(shí)到幼兒得( )表現(xiàn)上。A、情緒情感 B、認(rèn)知 C、行為 D、態(tài)度 171、幼兒得德育必須從情感入手,把重點(diǎn)放在( )得形成上。A、道德認(rèn)識(shí) B、道德情感 C、道德行為 D、道德意志 1 72、(多選題)下列說(shuō)法正確得就是( )A、品德就就是道德 B、品德以社會(huì)道德規(guī)范得接受為前提 C、品德通過(guò)穩(wěn)定得規(guī)范行為表現(xiàn)出來(lái) D、品德

46、有穩(wěn)定得心理結(jié)構(gòu) 173、(多選題)處于服從階段得兒童得規(guī)范行為具有( )等特點(diǎn)。 A、盲目性 B、被動(dòng)性 C、工具性 D、情境性 17 4、 (多選題)幼兒應(yīng)接受得社會(huì)規(guī)范有( )A、積極、健全得自我意識(shí) B、尊敬家人，待人熱情禮貌C、熱愛(ài)老師與幼兒園,與同伴友愛(ài)互助 D、熱愛(ài)大自然,從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)1 75、有一個(gè)小女孩在為自己畫自畫像得時(shí)候，畫了三張嘴巴,這就是因?yàn)樗酶改附?jīng)常說(shuō) 她吃飯慢,這使得她用構(gòu)圖來(lái)表達(dá)自己得愿望。這表明了幼兒對(duì)美得感受具有( ) A、情緒性 B、差異性 C、行動(dòng)性 D、多樣性 176、俗話說(shuō): “一百人心中有一百個(gè)林黛玉”。這句話說(shuō)得就是美得( ) A、個(gè)人直觀

47、性 B、愉悅性 C、多樣性 D、實(shí)用性 1 77、繪畫中,女孩喜歡畫各式各樣得鮮花，漂亮得衣服。男孩子則偏愛(ài)畫大炮、飛機(jī)等。 這體現(xiàn)了幼兒審美得( )A、情緒性 B、差異性 C、行動(dòng)性 D、多樣性 17 8、 (多選題)美得特征有( )A、形象性 B、感染性 C、社會(huì)性 D、創(chuàng)造性 1 79、(多選題)美得表現(xiàn)形態(tài)有( )A、自然美 B、社會(huì)美 C、藝術(shù)美 D、形體美 180、(多選題)幼兒園常見(jiàn)得藝術(shù)教育活動(dòng)包括( )A、音樂(lè)活動(dòng) B、繪畫活動(dòng) C、表演活動(dòng) D、手工制作1 8 1、已經(jīng)獲得得知識(shí)、動(dòng)作技能、情感與態(tài)度等對(duì)新得學(xué)習(xí)得影稱成為學(xué)習(xí)得( ) A、遷移 B、動(dòng)機(jī) C、策略 D、技巧

48、 1 82、兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙得遷移稱為( )A、正遷移 B、橫向遷移 C、負(fù)遷移 D、縱向遷移 1 83、由于先前活動(dòng)而形成得心理得一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為( ) A、遷移 B、變式 C、定勢(shì) D、原型啟發(fā) 1 8 4 、( )教育就是一切教育得基礎(chǔ)。A、 幼兒 B、家庭 C、小學(xué) D、素質(zhì) 185、(多選題)影響遷移得主要因素有( )A、相似性 B、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) C、學(xué)習(xí)得心向與定勢(shì) D、教學(xué)方法 1 86、幼兒園心理健康教育一般可以分為初級(jí)預(yù)防、次級(jí)預(yù)防與診斷治療三個(gè)層次。其中( )面向全體幼兒。A、初級(jí)預(yù)防 B、次級(jí)預(yù)防 C、診斷與治療 D、初級(jí)預(yù)防與次級(jí)預(yù)防 187、下列不屬于幼兒園心理健康教育原則得就是( )