學(xué)生能力問題案例實證

1、學(xué)生能力問題案例實證思想教育不再困難（29） 學(xué)習(xí)能力是指人人不斷獲取知識、改變行為、提升其他素質(zhì)，以在不斷變化的環(huán)境中使自己保持良好生存和健康和諧發(fā)展的能力。 概 念 案例一：我們班的“狀元”怎么了？案例二：我們班的“狀元”怎么了？提綱我們班的“狀元”怎么了？案例描述： 2008年，高果的高考成績?yōu)樵撔Ｗ罡撸谄鋵I(yè)中，大家都戲稱他為“狀元”。 在輔導(dǎo)員張老師意想不到的是，經(jīng)過一年的四次考試，“狀元”考來的時候名列第一，現(xiàn)在竟然排到了后幾名，這讓她不禁自問“我們班的狀元怎么了？” 在輔導(dǎo)員張老師與高果談話中，高果坦言： 高中時，總有老師留作業(yè)，只要把作業(yè)做好，平時跟著老師做習(xí)題，成績就會非常

2、好。跟著老師的步伐進度前進，他的名次一直都是在前三名。還有，他的自主性較關(guān)，一直以來都是有人管著，就能學(xué)，就能靜下心去做題，沒人管的時候他就玩。 他現(xiàn)在不想學(xué)，他出不知道空間應(yīng)該學(xué)什么。高中的時候?qū)W習(xí)就是做題，考上好大學(xué)就是學(xué)習(xí)目標，現(xiàn)在不想學(xué)了。第一次考試的時候發(fā)現(xiàn)自己考得不好，他也曾試著努力，不讓自己被落得不遠，還是想取得好成績的，可是慢慢發(fā)現(xiàn)，學(xué)著學(xué)著就不能堅持下去。 不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，造成學(xué)習(xí)不適應(yīng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個人積久養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方式、傾向等等。高果高中時目標是考上好大學(xué)，目標短淺。要學(xué)習(xí)過程中存在“等、靠”的思想，每天都 有老師管事著，形成了被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏獨立意識，依賴心理較

3、強。 缺乏內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，沒有“想學(xué)”的想法。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的缺乏，使高果對學(xué)習(xí)活動本身沒有興趣，同時，在沒有外部壓力或要求的情況下，他不能自主地確定學(xué)習(xí)目標，開展學(xué)習(xí)活動。 缺乏意志控制，不能夠“堅持學(xué)”。高果從小一直放松對自己的要求，對待學(xué)習(xí)不認真，其父母的管束不嚴格，導(dǎo)致他養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分大學(xué)生在剛?cè)氪髮W(xué)時還能夠堅持學(xué)習(xí)，但隨著學(xué)習(xí)進行中學(xué)習(xí)困難的增加、外界環(huán)境的影響，學(xué)生會間歇性的放棄學(xué)習(xí)，而意志控制是使學(xué)習(xí)得以堅持的力量。原因解析解決辦法第一：從思想層面進行指導(dǎo)，通過開設(shè)講堂等形式的平臺，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)其“想學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生明確自己的生活價值觀；明確自己的學(xué)習(xí)目標。輔導(dǎo)

4、員可以創(chuàng)建經(jīng)驗的傳授平臺，邀請專家講授大學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性和如何進行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行思維意識的培養(yǎng)，增強自主選擇學(xué)習(xí)的主動性。輔導(dǎo)員可以聯(lián)系專業(yè)教師，為學(xué)生開設(shè)專業(yè)課程講堂，進行全面、系統(tǒng)的培養(yǎng)與傳授。同時也要注意激勵評價，組織學(xué)生與已有經(jīng)驗的老師、高年級學(xué)生進行交流，廣泛掌握學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。第二：從行動層面上，加強管束與監(jiān)督。輔導(dǎo)員可以通過TPO自我管理學(xué)習(xí)方法，來加強對學(xué)生自身的管束?！癟PO”是三個英文單詞的縮寫，T(time)表示時間、P(place)表示環(huán)境，(occasion)則表示機會。解決辦法一是精確地分配學(xué)習(xí)時間。 大學(xué)生自由支配的實踐很多，輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)

5、實踐進行科學(xué)合理的規(guī)劃。二是選擇良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對個人自主學(xué)習(xí)的影響非常大的，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于督促和幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，所以輔導(dǎo)員應(yīng)督促學(xué)生到圖書館、自習(xí)室等場所看書。三是抓住學(xué)習(xí)機會采用不同的學(xué)習(xí)方式方法。 輔導(dǎo)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用一切與教課教師接觸的機會與時間，進行一對一或多對一的溝通，從任課教師身上學(xué)到正確的學(xué)習(xí)方法。同時，輔導(dǎo)員也可以指導(dǎo)學(xué)生利用社會實踐的機會，在實踐中學(xué)習(xí)、自覺、自主地抓住機會，豐富個人學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷。解決辦法案例陳述： 剛剛邁進大學(xué)校門的陳辰，像大部分大學(xué)生一樣，面對著大學(xué)生紛繁多姿的生活，迷失了方向，打破了自己最初的夢想。 從小陳辰就是個慢性子，做

6、事不講究時間長短，行動力比較差。到了大學(xué)，想很多大學(xué)生一樣，想鍛煉自己，就“隨大流”報名參加各種納新活動。一段時間下來，他報名面試了不少學(xué)生組織，也成功通過了許多面試，但為自己勝利進入許多組織而驕傲的高興勁兒還沒過，他就發(fā)現(xiàn)自己的活動太多，之間相互影響。更糟糕的是，這些活動開始影響他正常的學(xué)習(xí)生活了。 于是他主動找到了輔導(dǎo)員老師，說出自己的困惑與內(nèi)心的想法，同時遞給老師兩個表：上周學(xué)習(xí)規(guī)劃表，上周實際記錄表。他說現(xiàn)在有兩個問題，一是上午還在上課，就收到某組織通知短信，下午要活動；晚上剛坐下來想看看書，復(fù)習(xí)一下上午老師講課的內(nèi)容，就接到電話，提醒周三要參加例會；一周的學(xué)習(xí)結(jié)束了，周六、周日要參加

7、各個組織的活動。一星期下來，陳辰是上課也沒有上好，休息也沒休息好，每天想著一些活動和游戲，弄的每天早出晚歸，忙忙碌碌，就是沒看過幾眼書。 二是在學(xué)習(xí)的時候，總惦記著還有哪些活動沒有做完，還有哪些工作需要處理，根本沒有用心去看書，一會兒從圖書館出去打個電話，一會兒發(fā)個短信，總是不能靜下心去看書。 學(xué)習(xí)不當(dāng)型：誰打亂了我的學(xué)習(xí)計劃？ 學(xué)習(xí)不當(dāng)型：誰打亂了我的學(xué)習(xí)計劃？時間上午下午晚上周一上課圖書館看書上課周二圖書館看書上課練習(xí)書法周三上課學(xué)生會活動打籃球周四上課自由支配上課周五年級團日活動上課圖書館看書周六二學(xué)歷課程社團活動跑步周日二學(xué)歷課程協(xié)會活動整理本周課堂筆記時間上午下午晚上周一上課（不認真

8、聽課，寫學(xué)生會本周計劃）組織學(xué)生會干部商討本周工作上課回來后檢查學(xué)生歸寢情況周二社團干部會議，商討本周末活動安排上課調(diào)配學(xué)生會本周活動人員安排周三上課（發(fā)信息安排下午學(xué)生會活動負責(zé)人）學(xué)生會體育部趣味運動會活動活動后聚餐周四上課（思考下午寢室評比大賽活動的事情）學(xué)生會生活部寢室評比大賽上課（思考評比相關(guān)事宜）周五年級團日活動上課（思考計劃次日社團活動安排）組織安排社團成員活動程序周六參加社團活動（服務(wù)老人院和孤兒院）總結(jié)活動、計劃下周活動內(nèi)容跑步周日協(xié)會準備與布置活動現(xiàn)場組織參加協(xié)會的活動撰寫新聞稿和活動總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)劃表實際記錄表原因解析第一：規(guī)劃能力不強，對自身需求不明。陳辰的學(xué)習(xí)計劃性不強，

9、源于對自己沒有充分的認知，對個人的需求與發(fā)展展望不夠，不能對學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)娜∩帷Ｋ煌Ａ粼诋?dāng)下生活中，長期計劃性不強，學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠堅決，得過且過的思想過深。他沒有把學(xué)習(xí)與工作的輕重緩急程度規(guī)劃得當(dāng)，雖然每天一直都早忙碌，到最后卻發(fā)現(xiàn)自己什么都沒有學(xué)好。第二：意志力不堅定，出現(xiàn)從眾現(xiàn)象。陳辰對外界刺激感受頗強，意志力不夠堅定。意志力對大學(xué)生學(xué)習(xí)時間管理有顯著的影響。沒有堅定的意志力，很容易受其他同學(xué)的影響而隨波逐流。大學(xué)生在一起生活和學(xué)習(xí)，難免相互影響，尤其是新生，面對陌生的環(huán)境，為了獲得安全感會更加依賴同伴，常常看見別人做什么，自己也跟著做什么，別人參加什么社團，自己也就參加什么社團，很少停

10、下來審視自己走過的路和展望即將走的路。第三：沒有掌握時間管理的方法，不能有效利用時間。剛剛?cè)雽W(xué)的陳辰，本想利用時間好好學(xué)習(xí)，同時也參加社團活動，是自己全面發(fā)展。但是面對學(xué)習(xí)與多個學(xué)生活動的沖擊，陳辰不懂得應(yīng)該如何去取舍、分配，如何有效利用時間。在中學(xué)階段，只要按時完成老師布置的任務(wù)，一般都可以取的好成績，無需自己去管理時間，致使他也沒有掌握合理時間管理方法，分不清學(xué)習(xí)和工作孰輕孰重，這是陳辰“忙”而“?！钡闹匾颉?解決辦法第一：利用四象限法進行權(quán)重，培養(yǎng)其對事情的關(guān)注與選擇能力。史蒂芬科維(Stephen R. Covey)發(fā)明了著名的四象限時間管理方法，也就是把事務(wù)分為四種：重要緊急，重要不緊急，緊急不重要，不緊急不重要。輔導(dǎo)員設(shè)計四象限，讓學(xué)生分清工作與學(xué)習(xí)的輕重緩急，合理分配自己的時間、精力，這樣才能不浪費資源，避免做無用功。解決辦法第二：指導(dǎo)其做